探析繪本故事在小學道德與法治教學中的應用

導讀：隨著教育改革的不斷深入和綜合素質教育的提出，道德與法治教育在小學教育中的重要性不斷凸顯。繪本故事作為一種直觀生動的教育資源，具有豐富的道德和法治教育內涵，逐漸受到小學教師和教育學者的關注。本文旨在探索繪本故事在小學道德與法治教學中的應用方法和效果，并提出相關的教學策略，包括整合資源集中專注力、演繹設計調動直觀思維、運用多樣的繪本故事呈現形式輔助教學、運用繪本讓學生進行反思提升教學質量、利用繪本合理設疑促使學生思維拓展，以進一步增強小學道德與法治教學效果。

繪本是一種以圖畫和文字相結合的圖書形式，它通常具有生動活潑的畫面和簡潔明了的文字，非常適合小學生的閱讀。基于此，在小學道德與法治教學期間，使用繪本故事引導具備積極的影響。

一、繪本故事應用在小學道德與法治教學中的價值

（一）激發學生學習興趣

相比于傳統的課堂教學方式，繪本故事以生動的故事情節、可愛的插圖和貼近學生生活的主題吸引著學生的注意力。小學生對色彩鮮艷的繪本故事通常充滿了好奇和興趣，在繪本故事的引導下會更愿意主動參與課堂討論和活動，積極思考并表達自己的觀點。因此，繪本故事可以激發學生對道德與法治教育的興趣，使他們愿意主動學習并深入思考。

（二）便于學生理解和遷移

繪本故事通過具體的故事情節和形象化的插圖，將抽象的道德價值觀和法治知識具象化，使學生更容易理解和接受這些概念。此時，學生可以走進故事中的角色，與故事中的人物共情，并從中感受到道德行為與法治意識的重要性。同時，繪本故事中常包含一些生活化的案例和場景，使學生可以將所學的知識遷移到日常生活中，更好地應對現實生活中的道德和法治問題。因此，繪本故事為學生提供了一個直觀、易懂的學習路徑，使他們可以更好地領會和應用道德與法治知識。

（三）豐富課堂內容和形式

傳統的課堂教學往往以教師的講授為主，且課堂內容相對單一和枯燥。引入繪本故事后，教師可以選擇與主題相關的作品作為教學材料，通過閱讀故事、進行角色扮演、討論和講解等方式來豐富課堂內容。繪本故事不僅可以充實教學內容，還可以激發學生的參與和思考，提高課堂的活躍度和教育效果。此外，繪本故事還可以結合其他教學資源和活動，如多媒體展示、游戲互動等，使課堂更具吸引力和多樣性。

二、繪本在小學道德與法治教學中的運用策略

（一）整合資源，集中專注力

繪本故事是當下較為新穎的教學素材，已經被廣泛運用于小學道德與法治教學過程中。教師需選擇合適的繪本故事來引發學生的思考，鼓勵學生積極參與閱讀和討論，引導學生進行創作活動，并及時總結教學成果，這樣可以更好地激發學生的學習興趣和培養他們的道德素養和法治意識。以小學道德與法治教材二年上冊下冊《我是環保小搭檔》為例，教師可以挑選適合的繪本故事，配合道德與法治課文的內容進行教學，通過整合資源，集中學生的注意力，進而傳達教育目標，如選擇《小狐貍保護家園》《綠色小企鵝》等來加深學生對環境保護的認識。在課前，教師可以讓學生先觀察繪本故事的封面，鼓勵他們提出問題和預測故事的情節，如詢問他們：“你覺得這個故事會講些什么？為什么會選擇這個封面？”讓學生可以主動思考和預測故事的主題和發展，在課堂上，教師還需引導學生一起閱讀繪本故事，逐頁解讀故事的情節和人物形象，此時設計問題：“小狐貍為什么要保護家園？教師應該怎樣保護環境？”促使學生可以深入理解故事中的道德意義和法治原則。此外，教師還可以引導學生進行創作活動，學生可以繪本故事為基礎，編寫續寫故事、制作海報或漫畫等，如通過繪畫和寫作，展示小狐貍如何組織環保活動，向其他動物傳遞環保的重要性。在課程最后階段，教師應及時總結，回顧本次課的教學目標和學習成果，讓學生進行小組討論或班級分享，進一步提高思辨和合作能力。

（二）演繹設計，調動直觀思維

繪本故事作為一種圖文并茂的閱讀材料，可以引起學生的注意并激發他們的興趣。通過演繹繪本故事，教師可以將故事情節生動地呈現給學生，讓他們身臨其境地參與其中。以三年級上冊道德與法治課文《安全記心上》為例，教師可以選擇一本與安全相關的繪本故事，如《小紅帽》，通過故事中小紅帽和大灰狼的冒險經歷，向學生傳遞更多的安全知識和安全意識，并引發他們對安全問題的思考和討論。教師需邀請幾名學生現場演繹故事情節，進而讓學生可以更好地理解故事中的道德和法治問題。此外，教師可以用具體的圖片展示故事中的情節和人物形象，讓學生通過觀察圖像來理解故事的發展、背后的道德和法治意義，進而培養觀察力和想象力。

（三）運用多樣的繪本故事呈現形式輔助教學

繪本故事在小學道德與法治教學中是一種極為有效的教學工具。通過選擇適合主題的繪本故事，并運用討論、探究以及思考與創造的方法，可以激發學生對道德與法治的興趣，培養他們的道德判斷力和法治意識。同時，通過實際利用這些道德與法治原則解決問題，學生可以更好地將所學知識應用到實際生活中。因此，在小學道德與法治教學中，教師應積極推廣繪本故事的運用策略，用生動有趣的故事引導學生樹立正確的道德觀念和法治意識。以三年級下冊道德與法治課文《生活離不開規則》為例，教師可以選擇與規則相關的繪本故事，如《小狐貍的禮物》《小紅帽》等，引起學生的興趣，并與教學主題相契合。與此同時，運用繪本故事展開一系列的討論與探究活動，幫助學生深入理解和掌握道德與法治知識，如提出以下問題：“小狐貍為什么要送禮物給其他動物？這體現了哪些道德價值觀念？小狐貍在選擇禮物時有什么考慮？在故事中，有哪些角色沒有遵守規則？他們的行為給社會帶來了什么影響？”借此讓學生在輕松有趣的氛圍中探究道德與法治的原則和規則。此時，教師也可引導學生運用這些原則和規則解決現實生活中遇到的問題。教師還需給予學生一定的思考和創造的空間，讓他們主動思考繪本故事中蘊含的道德與法治問題，如讓學生展開探究：“小紅帽為什么不應該走進陌生人的家？如果你是小紅帽，你會如何應對狼的計謀？你有沒有遇到過類似于小紅帽遇到的情況？你是如何處理的？”讓學生內化道德與法治的原則，并在生活中付諸實踐。

（四）運用繪本讓學生進行反思提升教學質量

繪本故事是一種通俗易懂的教學資源，它不僅能幫助學生建立對美德的認知，還能培養他們的道德意識和修養。此時，教師選擇富有代表性的繪本故事對于學生來說是非常重要的，如在學習五年級上冊“傳統美德源遠流長”期間，選擇《孝經》中的故事，講述父母偉大的摯愛，引導學生明白孝敬父母的重要性，激發學生的情感共鳴，更好地傳遞道德信息。同時，在繪本故事教學中，教師需要結合具體的教學目標和教學內容，設計一系列互動性強、可以引發學生思考的教學活動，如講述《孝經》的故事后，組織學生進行小組討論，分享自己對孝道的理解和感受，進而引導學生反思自己的行為，提出改進的方向。這樣學生不僅可以加深對道德的認知，還能提升自我反思和解決問題的能力。另外，教師可以通過提問、讓學生發表觀點等方式，激發學生的思考和探索欲望，并鼓勵他們表達自己的看法，對不同觀點進行討論，培養辯證思維和創新思維能力。

（五）利用繪本合理設疑促使學生思維拓展

繪本故事作為一種教學手段，具有直觀、生動、啟發思考等優勢。在小學道德與法治教學期間，教師需合理地利用質疑的方式，鼓勵學生通過繪本故事進行思考和討論，進而培養判斷力和責任感。針對二年級上冊《教師不亂扔》這一課文，教師可以先引導學生共同閱讀，對其中的價值觀和法律觀念進行整理和分析。之后，將學生分成幾個小組，要求他們利用所學知識和思維想象力，以繪本的形式呈現出一種情境或改編故事，在故事中質疑一些現實生活中的道德和法治問題，并設計情境：“主人公要面對一個很難的選擇，如在道路上看到有人亂扔垃圾，應選擇直接制止還是選擇繞過。”讓學生開展角色扮演，質疑主人公的行為選擇并添加能引發讀者思考的問題。在學生完成繪本之后，讓學生觀看和討論其他小組的繪本，進一步思考和探討不同的道德和法治問題。教師可以引導學生回答一些關鍵問題，如“為什么要制止亂扔垃圾的行為？亂扔垃圾會帶來什么后果？應該如何正確處理這樣的問題？”等，激發學生的思維，培養他們的判斷能力和責任感。

（六）觀影和繪本結合教學，提升學習效果

在小學道德與法治教育中，教師常面臨如何生動有趣地向學生傳授價值觀和法律意識的挑戰。繪本故事成為了一種受歡迎的教學工具，它通過生動的插圖和簡潔的文字幫助學生理解道德和法律的重要性，培養其正確的價值觀。為了進一步增強教學效果，觀影也被引入到繪本教學中，通過觀看與繪本主題相關的影片，學生不僅可以對繪本中的故事情節有更加深入的理解，還可以通過影片中的形象和動作感受到相應的情感與思考。例如，在學習四年級下冊《合理消費》相關知識期間，可引導學生閱讀《小豬理財記》繪本。這本繪本講述了小豬媽媽教導小豬們學會理財，通過這個故事，學生可以了解到合理消費的重要性，懂得如何做一個明智的消費者，以及如何儲蓄和規劃財務。此時，教師可提出問題，引導他們思考理財的概念和方法，并與他們討論如何在日常生活中進行合理消費。此外，可選擇一部與繪本主題相關的影片，如《公主日記》。這部影片講述了一個原本奢侈無度的公主經歷一系列的困境和挑戰，最終意識到合理消費的重要性。觀看這部影片后，學生不僅可以更深刻地理解合理消費的意義，還可以感受到主人公的成長與變化，思考自己的消費行為是否合理。上述方式都可以幫助學生消化和理解“正確的消費行為”，課堂時間相對有限，教師可以將兩種方式進行整合，讓學生先提前閱讀繪本再觀看影片，隨后分析角色的行為和決策是否符合道德和法律的要求。這樣學生不僅能理解道德和法律的意義，還能培養問題解決和思考的能力。

（七）利用繪本故事續寫強化學習主旨

通過生動有趣的故事情節，可以吸引學生的關注度，使他們主動參與到教學中。此外，繪本故事還可以培養學生的閱讀興趣和閱讀能力，提高他們的表達能力和思維能力。以二年級上冊道德與法治《小水滴的訴說》為例，這是一篇描寫水資源的課文，通過描述小水滴的生活經歷，引起學生對水資源的重視和珍惜。教師可以根據這篇課文來創作繪本故事，繼續強化學習的主旨。故事以小水滴的視角展開，講述小水滴在不同環境中的困境和體會：“小水滴第一次感受到自己的存在是在一個美麗的湖泊中，它發現湖水每天都被人們取走，湖泊中的水越來越少。小水滴感到非常不安，開始思考自己的存在意義，決定尋找答案，于是離開了湖泊，來到一片茂密的森林中。在森林里，小水滴看到了綠樹藍天，明白了自己的存在與大自然息息相關，然而，它也發現了一些問題。森林中部分樹木干枯凋零，看起來非常可憐，小水滴意識到是因為缺水導致了這一切。此時，它繼續前行，來到了一個干旱的草原，看到了許多動物因為沒有水而苦苦掙扎。它決定留在草原，用自己微小的力量幫助那些缺水的動物。小水滴通過與動物們的合作，幫助它們找到了水源，讓它們重新獲得生機。”通過這個故事，學生能深刻理解水資源的重要性，并且明白自己也可以為保護環境發揮一定的作用。在故事中，小水滴通過自己的努力幫助了干旱草原的動物們，展示了個體的力量是如何影響整個環境的。與此同時，教師可以提出一些問題，如“為什么水資源會變少？小水滴通過什么方法幫助了干旱草原的動物？”等，激發學生的思考與探究。通過討論，學生不僅能理解故事的含義，還能將其運用到實際生活中。

三、結語

綜上所述，繪本故事在小學道德與法治教學中具有重要的作用。它可以幫助小學生理解道德和法治的概念，培養道德情感，激發想象力和創造力，促進閱讀興趣和閱讀能力的培養，因此，在小學道德與法治教學期間，使用繪本故事是一種非常有效的方法。教師可以在教學中充分發揮繪本故事的優勢，讓小學生更好地學習和理解道德與法治。此外，教師需要以繪本作為切入點，細化教學計劃和方式，進而逐步突破教學難點，教師還需根據學生的真實學情，采用多元化的教學手段來充實教學內容，進而打開學生思維，實現道德與法治的育人目標。