課程建設促發展 數智賦能創未來

【摘 要】大數據、生成式人工智能為社會發展帶來了機遇與挑戰。作為擁有55年辦學歷史的典型的“城中村”學校，必須應對當前的變革，跟上時代發展的腳步。聚焦數智賦能與教育內涵，深圳市寶安區共樂小學建構了“一核兩翼，數智驅動 ”的教育發展模式。通過數據驅動的新引擎，探索在技術背景下學校課程系統建設的新路徑、學校深度發展的新落點。

【關鍵詞】數智賦能 課程體系建設 一核雙翼

為辦一所“家門口的好學校”，真正落實“幼有善育、學有優教”的目標，深圳市寶安區共樂小學主動跳出“灘涂邊小學校”的思維，主動對接深圳“雙區”現代教育和未來教育的改革主張，將“共樂教育”的理念提煉、路徑設計以及操作模式置于深圳教育先行先試的宏觀語境下進行思考與實踐，將學校的理想追求融合于整個特區、示范區的教育生態體系，積極探索有情懷的“共樂教育”。國家“十四五”規劃實施以來，為促進教育的高質量發展，學校建構了“一核兩翼，數智驅動 ”的教育發展模式（圖1）。“一核”指的是“共守童心，樂創未來”的辦學理念，“兩翼”指的是課程體系建構和數據驅動下的精準課堂教學實踐。

一、共守童心，傳承“共”“樂”文化，引領學校高質量發展

理念是行動的先導。共樂小學堅持傳承的辦學理念“共守童心，樂創未來”，植根于中國傳統的“和”文化，強調共生、共贏。所謂“共”者，一為共同，二為共進，三為共享；所謂“樂”者，一為快樂，二為美好，三為幸福。在“共”“樂”的極致追求中，學校以自我價值與社會價值的完美結合作為人生幸福的最高境界。

“共守童心”，即學校堅持開放辦學，與家庭、社會聯通，共同育人，全體師生、家長應堅守兒童立場，一切教育教學活動都要尊重、遵循兒童身心發展規律。“樂創未來”，即學校堅持未來立場，既滿足兒童當下的學習與成長需求，又面向未來，緊扣新時代發展，為學生的未來打下堅實的基礎，滿足他們未來發展的需求。

鑒于此，共樂小學結合學生、家長、教師等實際情況，提出在“共守童心，樂創未來”理念下、數智驅動下的“共樂課程建設”和“課堂教學實踐”的“一核兩翼，數智驅動”的學校發展思路。

二、樂創未來，設計“共”“樂”課程，促進學校特色發展

讓課程站在教育的正中央。為全面提升學生綜合素養，培養德智體美勞全面發展的共樂學子，學校以課程建設為突破點，探索具有地方特色的辦學經驗，在專家的指導下，精心設計課程方案、悉心打磨精品課程、努力拓展課程空間，不斷深化課堂教學改革。

（一）精心推敲，共守童心建設課程體系

共樂小學結合學校“十四五”發展規劃，重新調整課程體系。學校“共樂”課程由品德與社會、語言與審美、數學與科技、體育與健康四大板塊構成。每個板塊分基礎課程、拓展課程、提升課程和融合課程四種形態。基礎課程為國家課程，所有課程全體學生必修。拓展課程、提升課程為基于各學科課程開設的校本課程。拓展課程全體學生必修，融合于學科教學。提升課程供部分有特長與興趣的學生選修，融合于課后服務與社團活動。融合課程為基于學科融合、能力整合的校本課程，包括“共樂八節”和“未來家，未來家+”項目化課程。

（二）悉心實踐，根植學科凝練課程特色

共樂小學課程研發中心統籌學校課程研發、實施、評價及成果梳理、推廣應用系列工作。結合學校原有的特色項目和學校科研及課程基礎，梳理出詩教課程、“未來家，未來家+”項目化課程、國畫課程、豎笛課程等多門精品課程。

1.詩教課程

詩教課程是學校重點課程之一，學校以“詩詞”為核心，秉承“溫柔敦和”詩教傳統建設詩教課程。共樂詩教課程分設兩大板塊：詩學課程和詩創課程。

詩學課程分為兩大板塊。一是學科拓展課程。學校根據學生年段學情及統編版語文詩詞編排特點，在“興發感動”主體詩教理念下，提出以“事”入詩、以“世”解詩、以“文”賞詩的三大策略。二是環境融合課程。

詩創課程主要是學科融合。與勞動、美術、音樂融合，分別開設古詩印章畫、古詩新唱、詩配畫等課程，側重詩教與其他學科的融合創新。學生通過作品呈現自己對古詩的理解，以實現古詩創新性發展和創造性轉化之目的。

2.“未來家，未來家+”讀城記項目化課程

“未來家，未來家+”讀城記項目化課程以共樂社區自然、社會環境為學習研究對象，分為路、衣、食、行、住、創六個主題，綜合利用學科知識與能力，在有目的的走訪、觀測、思考、探究、創計等研究性學習中，拓展學習邊界，思考人、自然、社會之間的內在關系，并以主人翁精神為社區發展建言獻策，實踐未來公民教育，促進綜合素質發展。該課程6個主題分別落實在小學一至六年級第二學期某一周，年級所有學生全天候全學科一起投入集中學習。通過前置學習、實踐調研、成果匯報三個主要環節，使項目化學習得以扎實有效推進。

3.國畫課程和豎笛課程

國畫課程是學校的傳統校本課程，目前已有《寫意花鳥》和《城市水墨》兩套國畫校本課程，會在2～6年級每學期開設6～8節國畫課。

學校生源決定了大部分學生的藝術教育都只有學校的藝術普及，而且家長的收入也決定了學校大部分家庭支持不了鋼琴、小提琴這類樂器的學習。因此，自2021年起，共樂小學1～6年級學生開始普及高音豎笛進課堂教學。其中1～2年級每周開設一節豎笛課，3～6年級每兩周開設一節豎笛課，并通過集體教研促進豎笛教學的發展。

三、數智驅動，打造“共”“樂”課堂，聚焦學校內涵發展

讓學生站在課堂的正中央。面對大數據、生成式人工智能時代，學校一直致力于信息化環境下新型教與學的構建和實踐。在近幾年的摸索和研究過程中，逐步建構了基于動態最近發展區理念的“345教學模式”。

教育信息化的核心是信息技術與教育教學深度融合，而課堂教學結構的變革，是信息技術與學科教學深度融合的核心和落腳點。學校近年來一直致力于信息化環境下教學模式改革的創新實踐，乘著項目的東風，逐步建構了基于動態最近發展區理念的“345教學模式”（圖2）。這里的“3”指的是課堂層面的“課前、課中、課后”三個階段，“4”指的是教師層面的“備學、導學、助學、引學”，“5”指的是學生層面的“預學、互學、拓學、固學、評學”。

“345教學模式”的課前自主學習活動、教師課前提供的精心設計的學習任務單和豐富的學習資源，使學生能夠按照自己的水平和節奏學習，極大地激發了學生的學習興趣。該模式強調運用信息技術全過程評學，以學定教，提高學習成效。該模式轉變了教師和學生的角色，教師不再只是知識的傳播者，而成為學生學習活動的設計者，學習過程的組織者、指導者，意義建構的幫助者、促進者，對教師的業務水平、理論水平和現代化教育技術水平提出了更高的要求，促進了教師的專業成長。

近年來，學校各學科組用心領會“345教學模式”精髓，結合學校實際，在語文、數學、英語以及科學等學科的不同年段進行了探索和實踐，形成了各具特色的較為穩定的教學流程。

四、數智賦能，學校教育教學成果豐碩，創新能力持續提升

（一）數據賦能，創“數智校園”，助推學校轉型升級

學校通過“共樂之城”智慧平臺，對學生、教師、班級等進行數據采集和分析，形成基于數據的精準管理以及與未來學校管理相適應的組織體系。圍繞精準學習、精準教學和精準治理的要求，充分利用“互聯網+”、人工智能等技術，完善學校治理，逐步形成可感知、可診斷、可分析、可干預、可自愈的現代化學校教育生態體系。以科研驅動、內涵驅動、數智驅動，推進學校轉型升級，促進“共守童心，樂創未來”的辦學愿景扎實落地。

（二）課程體系重構，促進學生綜合素養全面提升

共樂小學堅持國家課程打基礎、區域課程促拓展、校本特色課程育特長的融合發展思路，力爭構建起符合學生心智發展規律、充分挖掘教師課程領導潛力、彰顯學校辦學特色的課程體系，全面發揮課程整體育人功能，打造形成學校優質特色發展的核心競爭力。2019年以來，學生各學科榮獲各級獎項150余人次，其中區級及以上獎項130余項，涉及詩詞、國畫、故事創作、舞蹈、作文、科技創作、歌手大賽、數學說題、閱讀、拳擊、跳繩等不同的項目。學生素養發展全面，辦學成果得到了社區家長的贊許和肯定，學校的社會聲譽逐年提升。

（三）新型教學模式，助力學生學習方式轉變

基于數據的“345教學模式”引導各科組構建新型教學模式，各學科教學突出以問導學、聚焦思維，大力推進精準教學，利用信息技術支撐學生學習方式轉變。應用信息技術賦能教學，教師應用信息技術融合學科教學能力不斷優化，還學于生，把小組合作學習引進課堂，建設學習共同體，培育“小先生”，提倡“學生能做的事情，教師不插手；小組內能解決的問題，小組內解決”，把當堂練習引進課堂，調整課堂結構，控制講課時間，做到課前精備、課上精講，留出時間給學生自主發現問題、解決問題。