小學信息科技跨學科主題活動的設計與實踐

【摘 要】信息科技跨學科主題活動有著獨特的價值與特征，能夠很好地培養學生的信息素質，提升學生的信息實操能力與綜合素養，幫助其感悟信息科技與其他學科以及生活實際之間的聯系。新課標強調，小學信息科技也要開展主題學習活動，也就是跨學科主題活動，以此培育綜合實踐能力強、具備跨學科素質的創新型人才，增強學生的應用意識、信息意識，提高其實際操作能力。

【關鍵詞】信息科技 跨學科教學 主題活動

一、活動主題

“按需選用數字設備”為蘇科版信息科技三年級上冊第二單元的第三課，結合新課標對該單元相關內容的要求，按照跨科學教學思想，可將本節課教學內容設計為：指導學生按照活動要求與流程，正確應用數字設備獲得相應信息，并能根據相關標準進行簡單處理，能夠使用數字設備復制不同設備之間的文件，深入理解資源共享理念。融入項目式學習，強調內容的實操性。在數字設備實際操作中，教師不僅要重視學生的技能操作，還要及時提煉和總結，滲透跨學科知識，以此為學生后期學習奠定基礎，使其在信息科技學習中感受語文交流思想，通過科學實驗步驟完成數字設備操作，同時在操作中規范自己的行為。本次主題具體思路見圖1。

二、學習目標

“按需選用數字設備”跨學科主題活動設計目標為：學生可以結合實際情況使用合適的數字設備，并正確處理和展示相關數據；能根據項目活動步驟，通過適當的數字設備介紹自己喜歡的教師或者其他人物，并有條理地分析原因，從而在問題解決中增強數字化意識；能夠使用數字設備復制不同的文件，深度理解數據共享，了解數據傳遞中的安全問題；通過合作學習強化語言表達，在操作流程中提升實際應用能力。教師要有效分解跨學科主題活動，確定學習方法與途徑，幫助學生獲得知識與技能、學科活動經驗以及信息思想，樹立正確的價值觀與情感態度。為了強調跨學科特點，可以建立主體分解思維導圖，如圖2。

把主題有效劃分之后，讓“按需選用數字設備”跨學科主題活動有序進行，緊跟主線任務，并結合學習目標整理活動內容（見表1），構成詳細的“按需選用數字設備”跨學科主題活動實踐。

三、評價方法

在設計主題活動時，要體現學生的主體地位，通過多元化的學生評價方式激勵學生學習，并邀請不同學科教師參與評價過程，以此保證評價的專業性與客觀性。同時家長評價可以促進家校相互聯通，實現協同育人目標。實施全過程評價，將學生的言語表現、課堂行為等作為評價依據，借助學習結果評價、學習過程評價、學生自評、學習記錄表等工具詳細記錄學生活動表現，提升過程評價效果。評價方式如圖3所示。

四、活動實施

（一）選用數字設備介紹教師或其他人物

教師活動：在課前，各學習小組已經使用錄音筆、平板電腦、手機等數字設備獲取了自己想要介紹的教師或者其他人物信息。現在我們就開始介紹大會，同學們想要使用哪個數字設備進行介紹呢？

學生活動：開展小組討論，完成項目規劃，見表2。

（二）通過數字設備處理信息

教師活動：選擇合適的數字設備，可以幫助我們搜集信息、展示信息，還能幫助我們處理相關信息。我發現 同學們搜集的這些信息形式有視頻、圖文、聲頻等，但都存在相應問題，一些照片比較模糊、細節不夠美觀，視頻也沒有錄制好。對于這些問題，我們要進行篩選、剪輯、美化等，以使這些信息達到標準。對于該如何完成這一環節，請大家觀看微視頻，根據小組實際要求，有針對性地處理你們采集到的信息。

學生活動：各學習小組選用數字設備美化人物照片、剪輯視頻，篩選合適的視頻、聲頻等。

（三）文件在數字設備之間的移動

教師活動：完成以上活動后，我相信同學們已經明確了自己的介紹方式，同時處理好了相關信息。那么有請使用新媒體設備的小組進行人物介紹。

學生活動：質疑并提出問題，該如何把自己數字設備中的文件傳送移動到老師的計算機當中呢？

教師活動：對于數字設備之間的文件移動，我們可以采用復制的方法。同學們所了解的文件復制方法有哪些？

學生活動：討論、思考并回答。（微信傳輸、數據線連接拷貝等）

教師活動：哪一位同學愿意上來為我們展示數據線線路復制文件法？

學生活動：演示并復制文件。

教師活動：要想全班同學能夠一起觀看，大家需要把文件移動到計算機中，該怎么做？（演示提交文件方法）

學生活動： 實踐提交文件到教師計算機當中。

教師總結：其實復制文件的方式有很多種，在課后同學們可以深入觀看學習資源進行探索。在后期的學習中，大家要結合自己的需要選用合適的復制方式。

成果展示與交流：通過多媒體投影進行展示。

學生活動：使用合理的方法介紹教師或者其他人物。

教師活動：科學評價學生的展示成果。

（四）促進交流

每個小組或者學生在實際操作中解決自己的疑問，同時仔細記錄問題解決過程與結果，分享自己在操作中遇到的難點。開展小組匯報與交流活動，互相評價與優化。

教師引導學生反思和總結小組學習過程，寫出活動報告書，并在校園網進行粘貼、瀏覽和評價，結合實際設定相應的最佳展示獎、最佳設計獎、最佳信息獎與最佳設備使用獎。帶領學生深度反思與回顧學習過程，并通過各種形式展示自己的成果，積極與小組進行互動，在互動交流中學習其他學生的優點，反思自己的問題，充分發揮交流評價的促進作用，幫助學生樹立學習自信，強化學生的語言表達能力。可以設計自我評價、小組互評、教師評價與家長評價，并用“☆”表示，比如一般的只能得到1顆星，良好的得到3顆星，優秀的則得到滿星5顆星。

五、總結反思

完成跨學科主題活動設計環節后，再深入到具體實踐中，教師需要在活動完成后總結復盤整個活動過程，檢測主題活動是否貼近教學實際、開放程度如何、是否強調實踐與跨學科特點，并在此基礎上生成主題思維導圖、學習目標、評價設計。還要反思這三個環節能否反映出學生學習的全過程；學生自主參與程度如何，最終成果能否解決數字設備應用的實際問題；所設計和實施的主題活動主線任務是否明確；活動內容與驅動性問題全面與否；這些內容是否可以體現學科價值；所實現的目標和成果評價是否滿足信息科技學科標準；等等。另外，因為一些班級人數比較多，而跨學科主題活動更加注重學生的自主探究學習，教師要發揮重要的指導作用。如果適切性不足，學習活動設計也是紙上談兵，很難在實際操作中發揮價值。為此，在“按需選用數字設備”跨學科主題活動設計中，必須全方位分析學生的學習情況，根據學校提供的資源條件，強調適配度，確定活動類型，緊跟活動內容，滲透跨學科知識，從而促進學生綜合發展。

六、實踐建議

首先，基于學校層面，應積極融合校內外教育資源，打造跨學科主題學習活動支撐技術與系統。不僅可以在實驗室、電子閱覽室、籃球場、操場開展主題活動，還可以聯合社區進行教學。基于此，如果條件允許的話，學校應結合活動開展要求，有機融合校內外教學資源，整合課內與課外學習活動。另外，學校可以提升各學科教師的聯動性，打造跨學科主題學習活動設計與實踐教師隊伍。在多個班級或者同一年級開展相同的實踐活動，但是只依靠信息科技教師來管控和組織，其難度較大，而跨學科主題學習活動就突破了單一學科學習。單一學科教師的知識能力有限，所以需要聯合各學科教師，組建成一個專業團隊，一起提升學生的綜合素質。

其次，在開展跨學科主題學習活動時，教師在重視操作結果的同時，要重點關注學生的學習行為，指導學生學會積累經驗、深度反思、積極互動，從而促進學生全面發展。開展小學信息科技跨學科主題學習活動時，應通過相應方法調動學生學習積極性，包括實踐活動與內心活動。基于此，在跨學科主題活動中，教師應重視學生每個活動環節的學習行為，引導學生深度反思、積累經驗、分析問題。

最后，教師要重視學生實際的知識掌握程度。在設計跨學科主題活動時，要將各種相關知識有機融合在一起，有針對性地解決問題。每個學生的學習能力存在差異性，為此教師在設計中還要考慮知識點與操作環節的層次性，掌握學生在哪些方面需要相應的支持與鋪墊。教師要帶動學生進行深度反思，在跨學科主題活動開展中，不能流于形式。如果沒有帶領學生對信息科技進行相應的分析、反思和總結，學生很難在實際問題中發現問題或應對問題，從而影響學生綜合素質的培養與提升，所以幫助學生學會反思與總結，才能更好地落實跨學科主題任務。

七、結語

開展“按需選用數字設備”信息科技跨學科主題活動，可以進一步強化學生的實際操作能力，達到信息科技課標要求，培養學生的核心素質，強化學生的信息意識。所以，信息科技教師有必要設計出高質量、多層次的跨學科主題活動，以此推動學生全面發展。

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