提升會計碩士專業學位研究生可遷移能力助力實現高質量就業

摘要：隨著我國國民經濟高速發展，經濟和產業結構進行戰略性調整和智能轉型升級，現有人力資源與未來發展所需人才結構不匹配；近幾年來，國內碩士研究生不斷擴招，勞動力市場供需不平衡，會計碩士專業學位（MPAcc）研究生就業面更加寬泛，畢業去向不僅包括博士研究生、公務員、事業編、事務所、金融機構、企業等會計方向的就業領域，也包括非會計領域勞動力市場。因而，根據社會發展的現實需要，結合MPAcc專業培養要求，重視學生可遷移能力提升，以保證MPAcc就業能力供給與就業市場需求的契合，著力提升學生就業競爭力，是未來會計領域人才培養的重要推進方向。本文分別從國際化、產教融合以及學生三個維度，對可遷移能力進行探索，提出一系列就業競爭力提升路徑。

關鍵詞：MPAcc ；可遷移能力；就業競爭力；提升路徑

一、引言

伴隨“大智移云”時代的到來，大力發展數字經濟已成為國家重要的發展戰略，大數據、云計算以及物聯網信息技術的交融滲透，知識更新不斷加速，會計跨界與融合日趨漸進，我國財務工作正面臨從信息化向數字化和智能化轉變的趨勢。隨著世界環境的不穩定性、高新技術的持續更新、全球化的不斷滲透，我國經濟顯著增長，開放進程明顯加快，教育系統亦迎來新的挑戰與機遇。近年來，我國高等教育不斷改革，研究生招生規模不斷擴大，人才培養逐漸向大眾化教育階段偏移[1]，就業形勢愈發嚴峻；MPAcc培養單位的多樣化以及培養機制的差異化形成“少強多弱”的多極化局面，MPAcc研究生競爭尤為激烈，畢業去向呈現多樣化趨勢。

新技術環境下，更應以目前MPAcc畢業生就業多元化現狀為基礎，以提升可遷移能力為手段，以培育具備全球視野且多元發展的MPAcc人才為目標，著力提升學生就業競爭力，幫助MPAcc學生更好地就業。

二、核心概念

（一）會計碩士專業學位（MPAcc）

MPAcc（Master of Public Accounting）旨在提供專業的會計理論培訓和實務教育，培養具有良好職業道德、充分了解會計領域實務、分析并解決實際問題能力的應用型復合型的高素質專門人才，以滿足財務智能化背景下不斷發展的會計和審計行業的現實需求。

早在20世紀80年代，基于會計行業對專業會計人員的需求日益增長，MPAcc初步萌芽； 90年代初，越來越多的學生選擇攻讀MPAcc學位，以提升自己在會計領域的競爭力；進入21世紀， MPAcc課程隨著全球化的發展和國際財務報告準則的變化不斷調整和更新，以適應行業的變化和需求。近年來，隨著科技的不斷進步和數字化轉型，MPAcc課程也會繼續發展和創新，培養更多優秀的專業會計人才。

（二）可遷移能力

隨著社會的發展，可遷移能力的概念也在不斷發展。YNTEMA[2]于1957年首先提出，將發現和解決問題能力、有效交流溝通能力、合作和組織能力等定義為可遷移能力（Transferable Skills），并指出其是不同崗位的通用能力，必不可少。教育部將可遷移能力劃分為創新能力、團隊合作能力、組織管理能力、客戶服務能力、溝通表達能力、人際交往能力、分析判斷能力和解決問題能力[3]。樊成[4]指出，可遷移能力亦可稱為核心能力、通用能力、個人能力和柔性能力，其不同于傳統意義上專業學科知識及能動能力，而是由個人性格等內在道德素質和具備的專業技能相融合的混合體，在一種環境或一類研究中習得，在另一種環境或一類研究中同樣發揮作用技能。

不同學者對于可遷移能力的表述存在一定的內在傾向性，突出可遷移能力雖是在一定背景下獲得，但是又可以在其他不同現實情景中融會貫通的能力。具備可遷移能力，不僅能讓學生們更靈活應對工作變化，而且能為數字時代的學生提前準備，成功地駕馭和塑造自己的未來，即便職業與崗位轉換，也能夠適應并勝任。

三、MPAcc可遷移能力培養的必要性

（一）身處“百年未有之大變局”，國家之所需

身處“百年未有之大變局”，一大批新興市場國家和發展中國家快速發展，我國面對復雜的國內外形勢以及多重超預期因素沖擊，正全力加快數字經濟和實體經濟的融合，促進經濟和產業結構智能轉型升級，促進現有人力資源就業競爭力。目前，精通數字技術的會計人才還不足，可遷移能力既是國家治理體系和治理能力現代化的路徑，也是學生融入國家發展戰略的橋梁紐帶。

因此，新時代的學生必須先學好專業理論知識，提升專業技術水平，進一步培養可遷移能力，從而不斷增強核心競爭力，以快速應對國家日新月異的變化。

（二）市場變幻莫測，崗位輪換，就業之所需

可遷移能力是企業未來成長和發展的核心人才能力。目前市場變幻莫測，崗位輪換頻繁，員工跨專業趨勢明顯，具備了可遷移能力可以幫助學生快速適應新的工作崗位，而不會因為專業技能的崗位局限性而受限制。

近年來，就業形勢日趨嚴峻，就業率和就業滿意度不高，高校培養的學生人才與企業所需人才匹配度較低，提高學生可遷移能力是解決高校人才培養與市場需求不平衡的重要手段之一。高校不僅要培養學生扎實的專業技能，也要培養學生的可遷移能力，無論工作環境是否發生變化，都能滿足社會和工作的需要。

（三）學生成長發展，自身之所需

可遷移能力可以來源于個人生活，可以在一個情境中獲得，又可以應用于其他工作情境。目前，越來越多的企業更加注重對學生可遷移能力的考察。例如，企業招聘過程中采用的無領導小組討論等形式，重點考察應聘者語言表達能力、團隊協作能力、解決實際問題能力、組織管理能力以及個人品質素養等，是否能做到審時度勢、認清事實、獨立判斷、辨明真偽等可遷移能力。因此，可遷移能力在當今社會尤為重要，也是學生成長的關鍵所需，關乎教育本質，關乎學生未來，關乎國家發展，高校在培養好學生專業技能的基礎上，應高度重視并全力培養學生的可遷移能力。

四、MPAcc可遷移能力的提升路徑

（一）加強國際交流與合作，構建“國際化+可遷移能力+MPAcc”聯合培養長效機制

伴隨經濟全球化的不斷深入，現階段勞動力市場需求與各國人力資源儲備和工作技能現狀之間不匹配越發明顯，加強國際合作與交流，借鑒不同國家制定的經濟、教育等相關制度、教育教學實踐等方法，不僅能夠培養學生在應對日新月異的勞動力市場所需競爭力和工作技能，而且能快速提升國內教育體系對國內外勞動力市場需求的反應速度。

政府、企業和高校應緊抓新一輪科技和產業革命需求，深入國內外用人市場，學習國際經驗與方法，緊跟國際前沿，更新可遷移能力的內涵，構建“國際+可遷移能力+MPAcc”聯合培養長效機制，培育時代化國際化MPAcc人才，促進各國合作共贏，提升知識創新和科技創新的價值。

（二）創新人才培養機制，構建“基地+方向+理念+環境”一體化MPAcc人才培養體系

1.注重校企相結合，構建“產教融合”育人基地

基于國際化視角，高校作為培養具備超強解決實際各類問題能力的高素質、應用型MPAcc專門人才的推動者，應緊密聯系各類企業，注重學生可遷移能力方面的優化，形成“產教融合”型人才培養基地。MPAcc研究生可以深入企業進入不同基地進行實習鍛煉，學習智能會計、智能財務、智能風險管理等知識，共同參與財務共享等智能財務管理建設，不斷更新專業知識與可遷移技能。

2.課程設置注重多學科相融合，形成“跨學科+合能力”育人方向

學院課程設置應注重學科課程與跨學科課程相結合，在學好學科課程，培養專業能力的基礎上，提升學生跨學科高階能力，并輔之以可遷移能力作為專業知識或技能轉換情境應用的衡量標準，加快智能財務管理的課程體系建設，從而形成“跨學科+合能力”人才培養方向，使得高校培養出的MPAcc研究生能夠快速適應不同崗位需求，積極應對新時代的不確定性，迎接未來政治、社會、經濟、文化和生態文明環境的發展變化。

3.創新教育方式，形成“全面理解+深度學習”育人理念

鼓勵學生在全面理解MPAcc人才培養目標的基礎上，集個人認知、情感、社交于一體，深入學習已有情境習得應用于新情境的能力，盡可能掌控自我學習。創新教育方式，結合第一課堂、第二課堂和第三課堂，增加不同學科模塊，幫助學生學習多種學科知識，增強創新能力、團隊協作能力、語言表達能力、組織管理能力、人際交往能力、思考推理能力等可遷移能力。

4.營造校園氛圍，形成“實踐調動+人文輻射”育人環境

將開展MPAcc教育實踐活動與營造校園人文景觀相融合，以MPAcc技能大賽、校內會計專業實踐等多樣性活動調動學生們的動手能力，以與MPAcc專業相關的各類文化標志、專業人物、悠久歷史等人文景觀提升學生們的人文情懷，從而形成專業實踐與人文輻射相融合的育人環境，讓學生更加熱愛自身專業的同時，不斷提升自身認知水平和創新能力。

基于國際化影響，新時代高校應積極創新人才培養機制，積極打通校企通道，整合多樣學科，創新育人理念，營造別樣氛圍，構建集育人基地、育人方向、育人理念、育人環境于一體的MPAcc人才培養體系，幫助學生在學好專業知識的同時，培養其可遷移能力，以順應國際化潮流，提升就業競爭力，促進經濟社會發展。

（三）擺正心態，做好“專業+興趣+能力” MPAcc職業生涯規劃

1.以專業抓重點，開辟職業生涯規劃主干道，為提升可遷移能力提供指導

MPAcc研究生應緊抓學院專業特色，依托資本市場會計與財務、注冊會計師審計與財會監督、政府會計與國家治理、大數據分析與智能管理會計四大研究方向，開辟出適合自身發展的道路，鋪平自身職業生涯規劃的主干道，為發展自身可遷移能力提供指導。

2.以興趣作輔助，權衡職業生涯規劃岔路口，為提升可遷移能力提供方向

在明確職業發展主干道基礎上，結合自身性格、興趣、價值觀等特點，腳踏實地，不斷積累，終身學習，從而在職業規劃道路的岔路口，掌握好“方向盤”，為發展自身可遷移能力提供方向。

3.以能力作鋪墊，實現職業生涯規劃中的目標，為提升可遷移能力提供路徑

在開辟了職業生涯規劃主干道，權衡好職業生涯規劃岔路口的基礎上，MPAcc研究生應著力夯實自身專業技能，整合已有知識技能、人際關系等方面資源，增強核心競爭力，形成符合自身特點的一套完整穩定的模式，即便職業與崗位轉換，也能夠適應并勝任。

五、 結語

隨著我國國民經濟的高速發展，經濟和產業結構進行戰略性調整和智能轉型升級，可遷移能力逐漸成為企業招聘環節的考核要素，具備可遷移能力能夠幫助學生更快提升就業競爭力。本文從國家化、產教融合以及學生三個維度進行探索，分別提出構建“國際化+可遷移能力+MPAcc”聯合培養長效機制、構建“基地+方向+理念+環境”一體化MPAcc人才培養體系以及做好“專業+興趣+能力” MPAcc職業生涯規劃等路徑，以培養培育時代化國際化MPAcc人才，實現知識創新和科技創新的價值增值，著力提升學生就業競爭力，以適應不同行業勞動力市場環境。

參考文獻：

[1]盛明泉，翟勝寶.會計專業碩士（MPAcc）培養方案創新研究[J].會計之友，2011（9）：120-128.

[2]花雨陽，郜慶路，吳向榮等.以可遷移能力培養為抓手的專創融合模式研究[J].武漢理工大學學報（信息與管理工程版），2023，45（04）：

594-598，624.

[3]樊成，李北群.“能力修補”還是“能力陷阱”？——歐美博士生可遷移能力培養的爭議與邏輯要義[J].大學教育科學，2021（4）：86-96.