小學道德與法治教學的現存問題與優化路徑

摘 "要：落實小學道德與法治教學，對培養學生良好的道德品質與法治觀念具有重要意義，同時還能有效彌補家庭教育的不足，利于學生掌握基本的法律常識等。目前，一些小學對道德與法治教學重視不足、教師教學方式單一、教學內容與學生的實際情況脫節，并缺乏科學的評價體系，在一定程度上制約了道德與法治教學的順利推進。基于此，學校要從提高重視程度、優化教學方法、豐富教學內容、完善教學評價等方面入手，積極優化課堂教學，切實提高道德與法治教學質量。

關鍵詞：道德與法治；課堂教學；現存問題；優化路徑

道德與法治課程能幫助學生提升道德素養，認識法治的重要性，增強學生的規則意識等。然而，目前在小學道德與法治教學實踐中，仍然存在不少問題，不利于學生的全面發展，影響了道德與法治教學的順利開展。基于此，小學道德與法治教師要正確認識道德與法治教學中存在的問題，深入剖析問題根源，積極探索優化路徑，在提高道德與法治課堂教學效率的同時，促進學生身心健康發展。

一、小學道德與法治教學的重要意義

1. 有利于學生形成良好的道德與法治觀念

小學階段正是培養學生習慣和觀念的重要時期，也是學生道德與法治理念形成的關鍵時期。近年來，隨著社會的不斷發展，青少年接收信息的途徑也趨于多樣化，容易受不良信息的影響。開展道德與法治教學，能夠促使學生樹立正確的法治觀念，擁有法治意識，避免學生誤入歧途，為學生的健康成長和可持續發展營造了更加健康、規范的校園環境。

2. 有利于培養學生的愛國主義精神

愛國主義是每一個新時代社會主義接班人必不可少的精神財富。小學生心智尚未成熟，心理情感還未穩定，教師在道德與法治教學中結合教材內容，講述歷史人物勤勞勇敢、自強不息的偉大民族精神，可以厚植家國情懷，培養學生熱愛祖國，熱愛中華民族的精神，自覺鑄牢中華民族共同體意識。

3. 有利于學生掌握基本的法律常識

法治教育是國民教育體系的重要組成部分，要從小學生抓起。普及法律常識，是我國實施憲法規定，普及法治教育的重大措施。通過道德與法治課程的學習，學生能夠了解自身擁有的權利與義務，對善惡美丑擁有正確的認知，能夠掌握基本的法律常識，能夠從法律法規以及規章制度等方面規范自己的言行舉止，學會用法律武器來保護自己的合法權益不受侵犯，并能通過法律途徑解決生活中遇到的各種問題。

4. 有效彌補家庭教育的不足

目前，在考試的影響下，大多數家長只關注孩子的物質生活和學習成績，而忽視了學生思想品德的教育。因此，不少小學生在成長與發展的過程中，家庭教育存在著嚴重的不足。而小學道德與法治課程與其他文化課程不一樣，它是以兒童的生活為基礎，以培養良好品德為目標的綜合課程，發揮著課程的思想引領作用，從學生的學習習慣、思想道德觀念以及辨別是非善惡的能力等多方面為學生提供相應的學習內容和知識，正好彌補了家庭教育的不足。

二、目前小學道德與法治教學存在的問題

1. 對道德與法治教學的重視程度不夠

小學階段是學生思想品德逐步形成的時期，也是學習法治知識的黃金時期。道德與法治課程是提升學生道德與法治素養的重要載體。但是，目前受應試教育的影響，從學校教師到學生家長普遍存在對道德與法治課程重視程度不足的現象。有不少教師和家長過分看重學生的考試成績，片面地認為道德與法治課程對學生的學習與發展影響不大，導致道德與法治課程始終處在邊緣化位置，課堂教學流于形式。在這種大背景下，學生的學習方向也會跟著教師的節奏產生偏移，學生對道德與法治課程失去了學習興趣，在一定程度上束縛了道德與法治教學的發展。

2. 教學觀念陳舊，教學方法單一

小學生處在人生“拔節孕穗期”，扣好人生的第一粒扣子尤為重要。但是，當前在道德與法治教學中，不少教師疏于研究教材、學情、教法，依舊沿襲傳統的教學模式，對學生進行“灌輸式”教學，學生只能機械地接受知識，學習效果可想而知。有的教師在教學中以口頭講解為主，拿著教材對學生照本宣科，忽視挖掘生活資源。教學方法缺乏靈活性和開放性，教學內容枯燥無趣，削弱了學生學習的積極性，學生很難融入課堂教學中，難以深入理解教材知識，導致課堂教學效果不佳。不少教師未能根據學科特性與學生需求創新課堂，師生角色定位不準，學生主體位置不凸顯，學生參與課堂活動的積極性不高，不利于學生道德與法治意識的培養。

3. 教學目標模糊，教學內容與學生實際生活脫節

小學階段開設道德與法治課程，其教學目標在于促使學生養成良好的道德品質，具有基本的規則意識和安全意識，遵守社會規則和社會公德，勇于擔當，樹立正確的價值觀，提升道德與法治觀念水平。但是，當前不少教師對道德與法治課程的培養目標不明確，未能深入挖掘課程教學的目標和內涵，降低了教學活動的實效性。同時，不少教師對教材內容理解不透徹，很難發現教材知識同學生生活實際的結合點，往往只是依據教材內容按部就班地完成教學任務，未能結合學生生活實際開展學習活動，教學內容與學生生活實際脫節，學生學習效果不佳，直接影響了道德與法治教學的有效開展。

4. 缺乏科學評價體系

評價具有導向、激勵與矯正的功能，是學生認識自我并完善自我的有效途徑。當前，在小學道德與法治教學中，不少教師依然采用比較傳統的考試方式，對學生的學習成果進行檢測與判斷，評價主體和方式單一，評價機制不夠科學合理，忽視了評價的激勵和診斷功能，不能有效激發學生的學習興趣，不利于道德與法治教學的順利推進。

三、小學道德與法治教學的優化路徑

1. 轉變觀念，提高重視程度

首先，轉變思想認識。人無德不立，國無德不興；法治興則國興，法治強則國強。因此，從學校層面而言，要重視道德與法治教學，將道德與法治課程納入考核范圍，充分發揮道德與法治課程的思想引領作用，厚植愛國主義情懷。作為道德與法治學科教師，在教學中要積極主動地轉變觀念，增強對道德與法治教學的認識，精心設計課堂教學，引領學生學習和掌握教材知識，培育學生的政治認同、法治觀念、健全人格和責任意識。家長作為學生的第一監護人，有責任和義務對孩子進行思想品德教育。家長的重視程度會決定學生的高度。教師應與學生家長溝通交流，幫助家長認識道德與法治教育對學生成長的重要意義，轉變家長唯分數論的觀念，支持與配合學校，共同做好道德與法治教育工作。教師可利用微信群，定期推送道德與法治教育的相關內容，倡導家長對學生進行道德與法治教育，提升學生的道德和法治素養。

其次，加強教師培訓。培訓是轉變教師觀念最有效的手段之一。為了切實提高道德與法治教學質量，學校要加強教師培訓，開展教研活動，提高教師的教育教學水平。學校可以邀請道德與法治課程專家、名師作報告，或者上示范課等，通過案例示范、專家引領等方式，增強培訓的實效性，引導教師深入領會新時代對道德與法治課程鑄魂育人的新要求，促進教師專業水平提高，課程實施能力水平提升。

2. 大膽創新，優化教學方法

首先，運用信息技術，創設教學情境。道德與法治教師應當根據教學內容，結合學生實際生活，靈活運用信息技術創設學習情境，使學生在具體、特定的情境中理解和運用道德與法治知識，形成正確認知。例如，在教學統編版《義務教育教科書·道德與法治》（以下統稱“教材”）三年級上冊第三單元第8課“安全記心上”相關內容時，教師利用網絡搜集、整理了和中小學生安全有關的圖片，將其制作成多媒體課件，給學生展示。學生看了“交通事故”“溺水事故”“食物中毒”“煤氣中毒”的照片后，教師順勢導入新課：“同學們，這些慘不忍睹的安全事故就發生在我們中小學生身邊，觸目驚心的血腥場面給我們敲響了安全的警鐘，如何預防這些事故的發生？讓我們一起走進‘安全記心上’這一課，相信大家會有所收獲。”這樣創設情境，為“安全記心上”注入了強心劑，學生學習的積極性就會被充分調動起來，學生不僅能牢記相關安全知識，而且能受到很好的安全教育，課堂效果不言而喻。

其次，開展生活化教學，提高課堂教學效率。小學生受年齡和認知水平的限制，思想單純，對道德的認知都是在真實的生活環境中形成的。因此，在小學道德與法治教學中引入生活實例，開展生活化教學，讓學生深入理解、內化吸收道德與法治知識，讓德育真正根植于學生心中。例如，在教學教材三年級下冊第三單元第9課“生活離不開規則”這一課內容時，教師根據教材內容提問：“同學們，生活處處有規則，校園生活離不開規則，社會生活離不開規則，能否結合自己的經歷，說說你所知道的校園生活和社會生活規則？”“校園里有很多的樓梯、走廊，我們要遵守輕聲慢步、禮讓右行、禁止打鬧、禁止推搡等規則，這樣我們的校園生活就會更加安全、有序。”“學校食堂有規則，要節約糧食，吃多少打多少，不挑食不剩飯菜，吃飯時不大聲喧嘩。”“學校閱覽室有規則，合理借閱，保護書籍，不亂涂亂畫，文明誠信借閱，安靜閱讀不打擾他人。”“公共出行有規則，乘坐公交、地鐵要排隊等候，先下后上；到公園、景區游玩時，要認真閱讀標志牌、指示牌，遵守游覽規則，做文明游客，保護公共財產。”教師這樣設置生活化問題，有助于學生結合自己的生活經歷暢談規則，不僅讓學生認識到規則的重要性，還能增強學生的規則意識。

3. 明確目標，豐富教學內容

首先，要有明確的教學目標。上好道德與法治課，關鍵在教師。教師應將核心素養的培育作為教學的出發點和落腳點，充分發揮課程的育人價值。例如，在教學教材五年級上冊第三、四單元，教材內容分別為“我們的國土，我們的家園”“驕人祖先，燦爛文化”。教師應根據教材內容將單元學習目標確定為：“了解我國遼闊的國土，明白祖國的每一寸土地都神圣不可侵犯，激發學生的愛國情感；了解中華優秀傳統文化，增強民族自豪感；熱愛并尊重自然，自覺保護環境、愛護動物，初步了解可持續發展理念。”這樣，教學目標得到進一步明晰，課堂教學就有了方向。

其次，豐富和充實教學內容。為了充分彰顯道德與法治課程的教育價值，教師在設計課堂教學時，要圍繞課程內容體系，將國內外影響較大的時事融入課堂教學中，不斷豐富課堂教學內容。同時，要深入挖掘富有時代氣息的鮮活內容，實現隱性課程與顯性課程相配合，讓道德與法治課成為有現實關懷和人文溫度的課堂。例如，在教學教材五年級下冊第三單元第12課“富起來到強起來”這一課時，“中國精神一直是中華民族賴以生存的靈魂。”為了讓學生更好地理解中國精神，可以播放近幾年中央電視臺錄制的“感動中國年度人物頒獎盛典”視頻，讓學生觀看和學習這些人物助人為樂、見義勇為、誠實守信、敬業奉獻、孝老愛親等精神品質，讓學生明白正是這些平凡而偉大的人，用愛心和善良給我們溫暖，用責任和擔當給我們力量，用奉獻和堅強守護著我們，我們要懂得珍惜，嚴格要求自己，向榜樣學習。這樣，不但豐富了課堂教學內容，而且較好地提高了課堂教學效率。

最后，開展豐富、多樣的實踐活動。小學道德與法治教師要結合教材內容，開展豐富、多樣的實踐活動，讓學生在活動中受到熏陶。例如，教學教材六年級上冊第二單元第4課“我是中國公民”這一節內容，教材介紹了新中國成立以來，我國的各項經濟指標高速增長，農業、交通、教育、科技、體育等領域都取得了令人矚目的成就。通過學習，學生激發了愛國熱情。課后教師讓學生搜集整理相關素材，舉辦以“我驕傲，我是中國人”為主題的手抄報比賽、演講比賽等實踐活動，使枯燥乏味的說教式思想教育變成有滋有味的精神享受，讓學生在活動中愉悅地感受、體會、思考和認識，有效地促進了學生良好的道德品質和法治意識的形成和發展。另外，學校還可以通過參觀訪問、研學旅行等方式，讓學生走出校園，走向社會，豐富學生的實踐體驗，促進學生知行合一，培養學生的家國情懷。

4. 建立和完善教學評價體系

學校要建立和完善教學評價體系，充分發揮以評促教、以評促學、以評育人的評價功能。要堅持素養導向、以評促學、以評促教等評價原則，關注學生真實發生的進步，引導學生弘揚社會主義先進文化、革命文化和中華優秀傳統文化，促使教師反思自己的教學行為，并及時調整教學進度，改進教學方式，更好地服務于教學。另外，堅持多主體評價和綜合評價相結合，打破傳統的以教師評價為主的單一評價方式，將學生自評、互評、家長評價、教師評價結合在一起，形成多方共同激勵的機制，令評價體系更趨完善，為學生的全面發展助力。

總之，道德與法治課程作為一門啟蒙小學生思想和觀念的重要課程，在小學教育中占據著非常重要的地位。學校要轉變觀念，提高重視程度，教師要大膽創新，優化教學方法，豐富教學內容，建立和完善教學評價體系，全面優化課堂教學，切實提高道德與法治教學效率，為學生的健康成長奠定堅實基礎。

參考文獻：

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