關于提高初中生消防安全意識的策略研究

作者簡介：

閆祥文（1987- ），男，漢族，山東臨沂人，本科，中小學一級教師，研究方向：初中化學；林清勇（1987- ），男，漢族，山東臨沂人，本科，中小學一級教師，研究方向：初中體育；魏洪亮（1982- ），男，漢族，山東臨沂人，本科，中小學高級教師，研究方向：初中道德與法治。

摘要：

在城市化進程不斷加快的背景下，消防安全越來越重要。尤其是針對初中生這一特殊群體而言，雖然其正處在生理與心理發展關鍵時期，探索欲望強烈，但是卻又缺乏安全意識與自我保護能力。因此，增強初中生消防安全意識不僅關乎其生命安全，而且還直接關系著家庭幸福與社會安定。本次研究以某初中為實例，從多維度出發，對初中生消防安全認知現狀進行深入剖析，探究其消防安全意識影響因素，以此為依據提出可行性提升策略。

關鍵詞：初中生；消防安全意識；提升策略

引言

近年來，盡管社會各界對于消防安全教育的關注度得到了提升，但是初中生消防安全事故依然頻發，體現了現階段消防安全教育中還存在著一些盲點與不足。為了更加有效提高初中生消防安全意識，減少可能存在的安全風險，本文致力于對相關策略進行探究，以期為提高初中生的消防安全意識提供智力支持。

一、研究方法

（一）研究對象與樣本選取

本次研究以初中生為對象，專門抽取了某市多所有代表性初中學校為樣本進行調查。為確保樣本多樣性與全面性，分別在城區、郊區與鄉鎮選取兩所初中，覆蓋不同社會經濟背景與教育資源水平。在每個學校中，隨機選擇了7、8、9年級的兩個班級進行學生調查，總共的樣本人數大約是600人。另外，本文還選擇了各校消防安全教育責任教師及部分學生家長作為研究對象，通過訪談了解了不同研究對象對于消防安全教育工作的意見與建議。

（二）研究工具與方法

為充分了解初中生消防安全意識水平，綜合運用問卷調查、訪談法、觀察法等多元化研究方法進行分析。問卷調查主要是為了獲得海量初中生消防安全知識與行為數據；訪談法是用來深入了解學生、教師、家長等各方面的意見與建議；觀察法被應用于真實記錄學校消防安全教育活動的實施狀況以及學生的參與和表現。

1.問卷調查。以問卷調查為主要數據收集工具進行研究。調查問卷被劃分為四個主要部分：基礎資料、消防安全常識、消防安全觀念以及消防安全實踐。基本資料由性別、年齡、年級和其他背景資料組成；消防安全知識主要考查學生對于消防設備、逃生方法、火災預防措施的認識；消防安全態度評價了學生對于消防安全教育的關注度和態度傾向；消防安全行為是對學生日常生活是否采取有效消防安全措施進行考察。問卷采用匿名填寫，分發之前先做預調查，對問卷進行修改，保證試題準確、可理解。

2.訪談法。訪談法作為一種定性研究工具，其目的是對問卷所不能涵蓋的細節內容進行深度挖掘。本研究選擇了一些學生、教師及家長作為研究對象，采用半結構的訪談方式，并設計了一些開放性的問題來探究其對于消防安全教育的理解與建議。學生訪談重點是學生在學校和家庭期間所進行消防安全教育的內容與成效；教師訪談主要關注學校消防安全教育實施現狀、存在的問題和改進意見；家長訪談了解家庭如何實施消防安全教育及成效。訪談過程全程錄音并逐字記錄，確保信息的完整性和準確性。

3.觀察法。采用觀察法，對學校消防安全教育活動開展狀況及學生參與績效進行真實記錄與評價。通過學校消防演習、逃生演練及消防知識講座，觀察學生參與度、互動程度及知識掌握程度。觀察記錄以標準化表格的形式記錄時間、地點、參加人數、活動內容和成績等主要因素。另外，通過觀測學校消防設備設施配置和消防通道暢通情況等硬件條件來評價學校總體消防安全環境。

（三）數據分析方法

數據分析通過定量與定性分析。問卷調查數據采用SPSS軟件統計分析，以描述性統計、相關分析及回歸分析為主，對學生消防安全知識、態度與行為現狀及影響因素進行分析。訪談記錄與觀察記錄運用內容分析法對主要觀點與發現進行歸納總結，以期對初中生消防安全意識的培養提出針對性對策建議。定量數據分析有助于揭示總體趨勢與規律，而定性數據分析提供了具體背景與說明，二者互為補充，以保證研究結論科學可靠。

二、初中生消防安全意識現狀調查

（一）調查內容與設計

本次調查內容主要包括以下幾個方面：基本信息、消防安全知識、消防安全態度和消防安全行為。基本信息部分收集學生的性別、年齡、年級、家庭背景等基本資料；消防安全知識部分涵蓋火災預防知識、逃生技能、消防器材的使用等內容；消防安全態度部分評估學生對消防安全教育的重視程度和態度；消防安全行為部分調查學生在日常生活中采取的具體消防安全措施。

為了確保數據的準確性和全面性，問卷設計了多種類型的問題，包括選擇題、判斷題和開放性問題。問卷在發放前進行了預調查，通過反饋修訂后再正式發放。問卷由學生在課堂上統一填寫，確保回收率和數據完整性。

（二）調查數據分析

通過對600份問卷的數據分析，得出以下統計結果。

從表2數據可以看出，大部分學生對消防安全知識有一定了解，但具體到實際操作和行為，仍有較大提升空間。

（三）初中生消防安全意識存在的問題

通過數據分析發現，初中生在消防安全意識方面存在以下幾個主要問題。知識掌握不全面：盡管63.5%的學生表示知道滅火器的使用方法，但仍有36.5%的學生不清楚。這反映出學校在消防器材使用方面的教育仍需加強。態度較為積極但參與度不足：78.4%的學生認為消防安全教育很重要，67.3%的學生愿意參加消防演習，但實際參與度不高。這說明在提高學生參與積極性方面還需進一步努力。

實際行動不到位：只有42.6%的學生表示了解家中的逃生路線，57.4%的學生對此并不清楚。同時，定期檢查家中電器和煤氣設備的學生僅占48.9%，超過一半的學生沒有養成這一良好習慣。這表明在日常生活中的消防安全行為教育還存在很大不足。家庭教育有待加強：調查顯示，家長在家中對學生進行消防安全教育的力度不夠，導致學生在學校學習到消防安全知識沒有在家中得到鞏固和實踐，影響了教育效果的延續性和完整性。

三、初中生消防安全意識提升策略

（一）加強消防安全知識教育

強化消防安全知識教育，對提高初中生的消防安全意識具有十分重要的意義。在學校的課程設計中，應系統整合消防安全的教育內容，如通過科學的方式解釋火災成因和如何預防以及通過實際操作來教授滅火器的正確使用方法和逃生技巧[1]。

調查顯示，63.5%的學生了解滅火器的操作方式，但有36.5%的學生對此不甚了解，因此有必要加強實際操作培訓，確保每名學生都能夠嫻熟使用。另外，學校要經常邀請消防專家進行專題講座、現場演示等活動，使同學們直觀認識到火災防范工作的重要性及正確應對措施。同時，利用信息技術手段，如開發消防安全教育APP，提供豐富的學習資源和互動體驗，增強學生的學習趣味性和效果。通過在校園中設立消防知識展板，舉辦消防知識競賽，調動學生學習興趣與主動性。考慮到78.4%的學生認為消防安全教育至關重要，但只有67.3%的學生表示愿意參與消防演習，學校應策劃更有吸引力和實用性的演習活動，以激發學生的參與熱情。強化家庭、學校合作，在家校溝通平臺上推送消防安全知識、家庭防火建議等內容，激發家長、學生參與消防演練熱情，形成全員參與的氛圍。

（二）強化實戰演練與體驗

強化實戰演練及體驗，是促進初中生消防安全意識培養的重要環節。以多樣化、常態化演練活動為手段，使學生在實踐活動中獲得消防知識及技能。學校要經常性組織開展全校消防演習活動，使學生在實際環境下演練火災逃生，并熟悉疏散路線、應急程序等。在演練時，可模擬教室、宿舍、食堂等不同火災場景以保證學生能對多種緊急情況做出反應。為增強演練真實性及學生參與感，各校可引進煙霧警報器，營造緊張真實的演練氛圍，以訓練學生面對突發情況的沉著應變能力[2]。

調查顯示，盡管有67.3%的學生表示愿意參與消防演習，但他們的實際參與度和投入仍然不高。針對這一情況，學校可通過創設情景劇、角色扮演等，由學生擔任演習中的消防員、疏散指揮員及其他不同角色，提升體驗感與責任感。同時，請專業消防人員全程參與輔導，為學員們展示正確逃生與自救技巧，演練結束時加以總結與反饋，以幫助學員認識到演練過程中所取得的成績以及有待提高之處。

運用現代科技手段，是增強實戰演練效果的一個重要手段。借助虛擬現實（VR）技術，學生可以在模擬環境中親身體驗火災發生的各種情境，并學習到正確的逃生路線和自救技巧。這種虛擬演練既安全又可以提供多樣化訓練內容，增強學生的應對能力。根據調查數據，42.6%的學生對家里的逃生路徑有所了解，而57.4%的學生對這些信息并不熟悉。因此，學校應鼓勵學生將所學應用到家庭生活中，制訂家庭逃生計劃并經常開展家庭演練，以保證在真正的火災中能迅速安全疏散[3]。

（三）加強家庭與社區合作

學校要定期召開家長會、開展社區聯誼活動等，對家長、社區居民進行消防安全知識宣傳、火災預防與逃生基本技能教育。通過家校合作平臺，學校可將消防安全教育資源推送給家長，如視頻教程，應急預案模板等，激勵家長帶著孩子共同學習演練。社區可定期組織消防演習、知識講座等活動，邀請消防部門專家現場輔導，增強居民消防安全意識[4]。調查結果表明，僅有48.9%的學生會定期對家里的電器和煤氣設備進行檢查，家長在這一過程中起著至關重要的作用。因此，社區應設立專門的消防安全宣傳板和志愿者服務站，對住戶進行消防檢查服務及輔導，并協助住戶建立定期檢查及保養機制。另外，社區可舉辦家庭消防安全競賽、主題活動等，以互動、體驗等方式提升家庭成員參與熱情及學習效果。家長與學生應一起參與，不僅可以促進親子關系，還能營造良好的家庭消防安全氛圍，保證學生得到充分認可，不斷進行消防安全教育，切實提高他們對火災的處理能力與認識。

（四）提高教師的消防安全素養

學校要定期安排教師參加消防安全培訓，聘請消防專家及專業機構傳授消防知識，掌握滅火器的使用方法、緊急疏散與救護的基本技能，并且通過實際操作訓練使老師們熟練掌握各項應急措施[5]。學校可建立消防安全考核機制，把消防知識與技能列為對教師考核的重點內容，督促其持續學習與進步。同時，學校還可建立提高教師消防安全素養的長效機制，如定期開展消防安全知識競賽、專題研討會、經驗交流會等，共享優秀的教學案例與實踐經驗，促進教師在教學過程中不斷創新與提高。另外，學校要健全消防安全教育資源庫，提供大量教學資料與手段，便于教師在日常教學中靈活運用。通過上述舉措，既可提高教師的消防安全素養，又可強化其日常教學自信與能力，使其對學生進行教育時能提供更為精準、切合實際的消防安全引導，進而切實提升消防安全教育總體水平。

結語

總之，消防安全關系到每一個人的生命和財產安全，是社會和諧與穩定的重要保證。初中階段的學生是社會的未來與希望，增強學生的消防安全意識是對社會長期安全穩定的一種投入。相信通過持續探索和實踐，可以發現更多有效的方法，幫助初中生樹立科學的消防安全觀念，使他們能夠在日常生活中主動預防火災風險，保護自己和他人安全。

參考文獻

[1]和小旻.芻議提高初中學生信息安全意識的策略[J].試題與研究（高考版），2020（04）：129.

[2]周國平.如何有效培養中學生的消防安全意識[J/OL].中文科技期刊數據庫（文摘版）教育，2019.

[3]秦文岸.中學生主要消防安全知識要點介紹[C].2020中國消防協會科學技術年會論文集，2020.

[4]魏可心.消防安全“肯”當先爭做小小消防員[J].安全與健康，2023（10）：39-40.

[5]張祥鵬.強化中學消防安全管理工作的幾點思考[J].消防界（電子版），2022，8（13）：3.