專業(yè)思政視角下“海洋生物學(xué)”課程思政建設(shè)

摘" 要：“海洋生物學(xué)”是海洋科學(xué)類本科生非常重要的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，在海洋科學(xué)類專業(yè)人才培養(yǎng)中具有重要作用。為全面提高人才培養(yǎng)能力和落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，在專業(yè)思政視角下，通過“三精”途徑進(jìn)行課程思政建設(shè)，對(duì)其核心部分“三教”進(jìn)行重點(diǎn)闡述。期待通過專業(yè)思政視角下“海洋生物學(xué)”課程思政建設(shè)，能夠和其他專業(yè)課程一起，共同激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和潛能，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。

關(guān)鍵詞：海洋生物學(xué)；課程思政；專業(yè)思政

中圖分類號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號(hào)：1674-2419（2024）06-0764-04

1 海洋生物學(xué)課程思政發(fā)展歷程

2018年，教育部出臺(tái)《關(guān)于加快建設(shè)高水平本科教育全面提高人才培養(yǎng)能力的意見》（又稱新時(shí)代高教40條），明確強(qiáng)調(diào)“全面落實(shí)立德樹人根本任務(wù)”“強(qiáng)化課程思政和專業(yè)思政”。2020年，教育部印發(fā)了《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》（以下簡(jiǎn)稱《指導(dǎo)綱要》），為全面推進(jìn)課程思政建設(shè)指明了方向。課程思政是專業(yè)思政和學(xué)科思政的骨架和基石，在專業(yè)思政和學(xué)科思政的引領(lǐng)下，以課程教學(xué)為載體，“守好一段渠、種好責(zé)任田”，其建設(shè)效果決定了專業(yè)思政和學(xué)科思政的建設(shè)成效。根據(jù)《指導(dǎo)綱要》和多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，安鑫龍等2022年提出了“三精”課程思政建設(shè)途徑（以下簡(jiǎn)稱“三精”途徑）[1]，為課程思政元素的挖掘和有機(jī)融入課程教學(xué)過程、全面提高人才培養(yǎng)能力和全面落實(shí)立德樹人根本任務(wù)提供了范例。

海洋生物學(xué)課程是海洋環(huán)境科學(xué)本科生非常重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，與專業(yè)其他課程之間存在千絲萬縷的聯(lián)系[2-3]。通過6年多教學(xué)實(shí)踐和探索，該課程形成了“一翻·二線·三精”迭代式教學(xué)模式，開拓出一條教學(xué)創(chuàng)新設(shè)計(jì)之路[4]。課程組前期通過海洋生物分類科學(xué)思維方法的訓(xùn)練，在課程思政建設(shè)過程中凝練出了海洋生物分類“六個(gè)一精神”思政元素，在培養(yǎng)學(xué)生海洋生物分類教學(xué)過程中發(fā)揮了重要作用[5]。針對(duì)整門課程，如何將這門課時(shí)有限、知識(shí)點(diǎn)多、內(nèi)容豐富、前后銜接緊密、系統(tǒng)性強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課教好并讓學(xué)生們學(xué)好，達(dá)到“落實(shí)立德樹人根本任務(wù)”是擺在我們面前的首要任務(wù)。因此，課程組緊密結(jié)合《指導(dǎo)綱要》對(duì)理學(xué)類專業(yè)課程思政的要求，通過“三精”途徑進(jìn)行了專業(yè)思政視角下的課程思政建設(shè)。

2 海洋生物學(xué)課程思政建設(shè)

在專業(yè)思政視角下，通過“三精”途徑進(jìn)行課程思政建設(shè)，海洋生物學(xué)課程思政建設(shè)的核心部分是“三教”：教師（一教）、教案（二教）和教學(xué)過程（三教）以及“一挖兩融”（挖掘以及融入思政元素于教案和教學(xué)過程）。

2.1 精心打造思政素養(yǎng)和專業(yè)知識(shí)過硬的教師隊(duì)伍“主力軍”

“全面推進(jìn)課程思政建設(shè)，教師是關(guān)鍵”，教師隊(duì)伍“主力軍”是課程思政建設(shè)的主攻手[1]。海洋生物學(xué)課程教師隊(duì)伍匯集了海洋科學(xué)、水產(chǎn)科學(xué)和環(huán)境科學(xué)3個(gè)專業(yè)教師，他們政治立場(chǎng)堅(jiān)定、思想覺悟高、與學(xué)生交流暢通，長(zhǎng)期從事海洋生物學(xué)、水生生物學(xué)、動(dòng)物學(xué)和海洋生態(tài)學(xué)等課程的教學(xué)和科研工作，參與編寫高等院校海洋專業(yè)規(guī)劃教材《海洋生物學(xué)》等[6]。同時(shí)，課程組邀請(qǐng)了思政課教師擔(dān)任顧問，指導(dǎo)思政元素的挖掘和高質(zhì)量融入。

2.2 精雕細(xì)琢課程建設(shè)“主戰(zhàn)場(chǎng)”

精雕細(xì)琢課程建設(shè)“主戰(zhàn)場(chǎng)”對(duì)課程思政建設(shè)成效起著決定性作用[1]，簡(jiǎn)言之就是精心設(shè)計(jì)教案，其核心要義就是基于專業(yè)需求和思政目標(biāo)組織課程內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上充分挖掘課程蘊(yùn)含的思政元素并將其有機(jī)融入課程建設(shè)。

2.2.1 課程思政元素的充分挖掘

課程組在全面系統(tǒng)地梳理專業(yè)培養(yǎng)方案和課程內(nèi)容[2]、探索線上線下混合式教學(xué)[3]和教學(xué)創(chuàng)新設(shè)計(jì)[4]以及初步挖掘思政元素[5]基礎(chǔ)上，立足于專業(yè)思政目標(biāo)，在課程思政目標(biāo)指引下進(jìn)一步深入細(xì)致地挖掘出整門課程蘊(yùn)含的思政元素（表1）。

2.2.2 課程思政元素的有機(jī)融入

課程思政元素高質(zhì)量有機(jī)融入課程內(nèi)容是解決好專業(yè)教育和思政教育“兩張皮”問題的根本[1]。海洋生物學(xué)課程思政元素的有機(jī)融入方法主要有5種：一是直敘法，例如以“綠水青山就是金山銀山”開篇授課。二是案例法，例如“海洋及其生物分區(qū)”小節(jié)介紹“蛟龍”號(hào)載人潛水器攻堅(jiān)克難的大國(guó)工匠精神和合作精神、八旬院士（汪品先）“三潛”南海的探索未知、不畏犧牲、為國(guó)奉獻(xiàn)精神以及中國(guó)科學(xué)院海洋科學(xué)研究所發(fā)現(xiàn)深海新物種的砥礪奮進(jìn)和科技報(bào)國(guó)精神等。三是科研成果融入法，例如“海洋低等植物”一章引入課程組拍攝的視頻和物種照片，使學(xué)生身臨其境，激發(fā)學(xué)生求知欲望。四是討論法，例如講完“海洋低等植物”一章后，討論一篇海洋有害藻華相關(guān)文獻(xiàn)，找出其中存在的問題，探討職業(yè)精神和職業(yè)規(guī)范。五是總結(jié)法，例如講授完海洋微藻分類之后，提出“一滴水”精神[4]。

2.3 精準(zhǔn)占位課堂教學(xué)“主渠道”

課堂教學(xué)是將“價(jià)值塑造、知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)三者融為一體”“落實(shí)立德樹人根本任務(wù)”的“主渠道”[1]。將教案落實(shí)到課堂教學(xué)，就是“寓價(jià)值觀引導(dǎo)于知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)之中，幫助學(xué)生塑造正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀”。海洋生物學(xué)課程精準(zhǔn)占位課堂教學(xué)“主渠道”的基本方式是基于翻轉(zhuǎn)課堂的線上線下混合式教學(xué)，提供案例、視頻、科研成果和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果等豐富的線上資源，使學(xué)生認(rèn)真自主學(xué)習(xí)后能夠深受啟發(fā)；線下課堂討論和總結(jié)過程中通過2.2.2的方法高質(zhì)量有機(jī)融入課程思政元素達(dá)到潤(rùn)物無聲的育人效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]安鑫龍，申淑琦，楊超，等.“三精”途徑課程思政建設(shè)探索與實(shí)踐：以海洋生態(tài)修復(fù)課程為例[J].高教學(xué)刊，2022，8（20）：181-184.

[2]安鑫龍，李雪梅，崔興凱.“海洋生物學(xué)”線上線下混合式一流本科課程建設(shè)研究與實(shí)踐[J].黑龍江教育（高教研究與評(píng)估），2021（5）：43-45.

[3]安鑫龍，杜鑫，李雪梅.線上線下混合式一流本科課程建設(shè)研究與實(shí)踐：以海洋生物學(xué)課程教學(xué)為例[J].高教學(xué)刊，2022，8（19）：5-8.

[4]安鑫龍，申淑琦，李雪梅，等.海洋生物生態(tài)工程類課程教學(xué)創(chuàng)新設(shè)計(jì)[J].黑龍江水產(chǎn)，2024，43（2）：222-224.

[5]安鑫龍，李雪梅，申淑琦，等.“海洋生物學(xué)”課程思政元素挖掘初探[J].黑龍江水產(chǎn)，2024，43（3）：356-358.

[6]柯才煥.海洋生物學(xué)[M].北京：海洋出版社，2025.

Ideological and political construction of “Marina biology” from the perspective of ideological and political education in speciality

AN Xinlong， SHEN Liang， LI Xuemei， SHEN Shuqi， DU Xin，WANG Shunting

（Hebei Agricultural University， Qinhuangdao 066003， Hebei China）

Abstract： “Marina biology” is a very important fundamental course for undergraduates of marine sciences， and plays a vital role in the personnel training of marine science. In order to improve the ability of personnel training and implement the fundamental task of strengthening morality education in an all-round way， curriculum ideological and political construction through the above-mentioned \"three-essence\" approach was carried from the perspective of ideological and political education in speciality， and \"three-teaching\" was highlighted as the core of curriculum ideological and political construction. Through ideological and political construction of \"Marina biology\" from the perspective of ideological and political education in speciality， we look forward to stimulate students’ interest and potential in learning jointly along with other professional courses and implement the fundamental task of strengthening morality education.

Keywords：marina biology; ideological and political education in curriculum; ideological and political education in specialty

基金項(xiàng)目：河北農(nóng)業(yè)大學(xué)基于“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的SPOC課程建設(shè)項(xiàng)目：海洋生物學(xué)（無編號(hào)，教務(wù)處[2016]4號(hào)）；河北農(nóng)業(yè)大學(xué)海洋學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目（HY2020011）；河北農(nóng)業(yè)大學(xué)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目（2024073）。

作者簡(jiǎn)介：安鑫龍（1976-），男，博士，河北農(nóng)業(yè)大學(xué)副教授，研究方向：海洋生物分類和海洋生態(tài)修復(fù)。主要從事海洋生物學(xué)、海洋有害藻華和海洋生態(tài)修復(fù)相關(guān)教學(xué)與研究工作。E-mail：axlqhd@hebau.edu.cn。