整合校內外資源 培育擁有“四個自信”好隊員

全國少工委八屆三次全會專題研討了推進少先隊社會化工作這一時代課題之后，少先隊社會化工作的新征程全面開啟。少先隊社會化工作如何聚焦少先隊工作的主責主業，依托各類社會資源，開展形式多樣、內容豐富的教育實踐活動，培育一批又一批擁有“四個自信”的新時代好隊員呢？

一、梳理，明晰培育目標

“四個自信”是在產生自覺意識的基礎上，落實在點點滴滴行動中的自信。培育擁有“四個自信”的好隊員，需要統籌多方資源，構建一個強有力、可持續的支撐系統，從家庭到社會，充分發揮社會資源豐富的優勢，積極挖掘少先隊教育實踐資源，提高少先隊工作的實效。

通過前期調研，對應“四個自信”，我們梳理形成了四類教育資源。一是紅色革命教育資源，培育方向為：道路自信。主要有蘇中四分區反“清鄉”斗爭紀念館、如東縣烈士陵園、河口耙齒凌戰役紀念館等；魏良華、葛政山、陳亞兵、田漢華等戰友群體。二是傳統文化教育資源，培育方向為：文化自信。主要有風箏制作基地、“小沈陽”如東民俗文化顧問、跳馬夫團隊等。三是生態文明教育資源，培育方向為：制度自信。主要有風力發電廠、環保局、動物托管中心等。四是新時代精神教育資源，培育方向為：理論自信。主要有敬老院、汽車站、殘聯、特殊教育學校等場所；如東好人、道德模范、如東勞模群體等。

二、尋訪，開辟行走課堂

聚焦“六一”“七一”“十·一三”等重大時間節點與重要節日，組織隊員在一次次尋訪中沉浸式體驗，用行走的方式“研、思、悟、行”。突破教室墻壁的束縛，行走課堂以更加開放、更加多元的方式吸引著隊員們。他們高舉星星火炬，用腳步去丈量世界，用眼睛去記錄美好，用行動去詮釋“四個自信”。

1.紅色課堂堅定道路自信。如東是一片具有光榮歷史和優良傳統的紅色熱土，先后有4965名優秀兒女譜寫了可歌可泣的革命壯麗詩篇。如東革命紀念館、如東烈士陵園、馬塘革命烈士館等紅色基地就是紅色課堂。學校組織隊員們瞻仰學習，請來魏良華、葛政山、陳亞兵、田漢華等如東地區的老紅軍、抗美援朝和對越自衛反擊戰的老戰士，講述過往斗爭的艱辛，引導隊員們明白新中國從何處來，幸福從何處來。在波瀾壯闊的紅色課堂中領會習近平總書記“使革命文化成為激勵人民奮勇向前的精神力量”的深刻意蘊，讓紅色課堂成為震撼隊員心靈、啟迪隊員智慧、點燃隊員信仰的火種。沿著這條為人民謀幸福的道路堅定地走下去，這就是道路自信。

2.民俗課堂傳承文化自信。民俗課堂以如東縣文化館為基地。跳馬夫、滸澪花鼓、鐘馗嬉蝠、傳統舞蹈潑花籃、新店山歌……這些民間“寶藏”承載著如東大地的記憶。隊員們在那里了解民俗文化由來，欣賞民俗表演，感受習近平總書記所說的“中華優秀傳統文化是中華文明的智慧結晶和精華所在”的真正含義，文化自信在對傳統文化的贊嘆中不知不覺地增強。

3.生態課堂傳播制度自信。生態研學，廣闊天地。隊員們自發在植樹節期間“手植春天，播撒新綠”，親身體驗勞動的樂趣；到寵物醫院、流浪動物收容所參觀，通過愛心募捐、繪畫宣傳等方式呼吁更多的人共同來愛護小動物；參觀小洋口風電母港——綠色如東風電新能源的地標，守護綠色如東成為每一位隊員內心真實的渴望……綠水青山就是金山銀山，隊員們在廣闊的生態課堂中深深體會到生態文明建設是中國特色社會主義制度的重要部分，彰顯著在中國共產黨的領導下，對生態環境的重視和堅守。

4.新時代課堂濡染理論自信。新時代背景下，一群“如東好人”溫暖了一座城。隊員們走進縣好人館，挖掘好人文化，禮贊在全國頗具影響的中國好人“如東現象”，先后近距離采訪稅務局愛心媽媽群體，如東供電公司黨員服務隊群體，如東籍老山戰士群體，沈亞秋、袁金華等一大批獲國家級、省市級榮譽的新時代楷模，聽他們結合自己的故事講中國特色社會主義理論。學好人，做好人。在各中隊的志愿活動中，有的開展“暖暖一杯茶，滿滿一份愛”主題實踐活動，旨在通過體驗賣菜辛勞，讓隊員們體會菜農的艱辛；有的組織隊員在冬日的清晨為交警叔叔送去暖暖的愛心粥，將感激與崇敬獻給最可愛的人……隊員們學榜樣樹新風，從小學先鋒，長大當先鋒，不斷堅定著“聽黨話、跟黨走”的理論自信。

三、共享，形成實踐路徑

依托四大社會資源，如何將社會資源與校內資源進行共融共通，不斷培育隊員的“四個自信”呢？

1.環境融入自信，氛圍營造重沉浸。學校愛心廣場上，鮮艷的“愛”字在花草的掩映下熠熠生輝，這里珍藏著“山那邊，海這邊”兩地孩子牽手的友情，也曾洋溢著關愛瀕危動物——勺嘴鷸的幸福與自豪；紅領巾廣場上，黨團隊的旗幟一起迎風飄揚，做共產主義接班人的誓言響亮鏗鏘……在校園文化氛圍的營造中有機融入社會資源，打通校內外資源共享相融的通道，讓教育如春風化雨，無處不在。

2.課程鏈接自信，教育內容有拓展。學校開發“‘剪’不斷的愛”“風箏趣”“如東老布”等鄉土特色課程，引導隊員體驗剪紙、風箏制作、土布作品設計等民俗文化。其中，由“如東老布”課程創生出的藍鳥土布工作坊，組織隊員利用如東具有地方特色的土布，采用平面拼貼、穿編、刺繡，制作出栩栩如生的勺嘴鷸海鳥形象，作品精美，讓人愛不釋手。

3.學科融合自信，聯合賦能有實效。在學科教學中搭建與社會資源融合的橋梁，融入“四個自信”。比如在音樂學科中融入跳馬夫的教學，讓隊員對如東豐利鎮非物質文化遺產一一跳馬夫有了更深入的了解。隊員在學習中用心、用情，不斷地自我成長，同時做好家鄉文化的傳承人、代言人。語文學科中將董存瑞、小蘿卜頭等課文中的革命烈士與現實生活中的紅色尋訪相結合，遙遠的英雄人物因為真切的尋訪變得可親可敬，感人至深。

4.活動鍛造自信，館校共建求共進。學校毗鄰縣文化館、圖書館和博物館、體育館，校外教育資源得天獨厚。各館豐富的文體資源與學校教育深度融合，共建“館校共建”課程實踐基地，有力拓展了隊員活動空間，為隊員全面發展奠定了堅實的基礎。如東縣革命紀念館成為學校的紅色教育基地，以英雄中隊為主體的紅領巾講解員被如東縣革命紀念館聘為紅色講解員，定期志愿為來賓講解革命烈士的英雄故事……一次次活動，一份份成長，都是走過的堅實腳印。與場館的共建活動，讓少先隊員的童年更精彩自信。

走在新時代火熱的社會生活中，孩子們在實踐尋訪中快樂地拔節成長，“道路自信、理論自信、制度自信、文化自信”的種子悄然萌芽，擁有“四個自信”的新時代少先隊員正向著明亮那方，篤行致遠。