幼兒園教育中信息技術(shù)與傳統(tǒng)文化的融合策略研究

摘 要：在現(xiàn)代技術(shù)的幫助下，教育界以信息化為改革方向，對(duì)教師提出了新的要求。在幼兒園教育中，教師應(yīng)用信息技術(shù)，有效推動(dòng)了傳統(tǒng)教學(xué)模式的創(chuàng)新改革，促進(jìn)傳統(tǒng)文化教學(xué)水平的提升。如何在幼兒園傳統(tǒng)文化教學(xué)中有效發(fā)揮信息技術(shù)的重要作用，是教育界研究的一大重點(diǎn)課題。鑒于此，本文重點(diǎn)探究在幼兒園教育階段推動(dòng)信息技術(shù)與傳統(tǒng)文化融合的有效策略，希望能為幼兒園教育信息化改革提供參考。

關(guān)鍵詞：幼兒園 信息技術(shù) 傳統(tǒng)文化 融合 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2024.06.059

幼兒園是幼兒?jiǎn)⒚傻年P(guān)鍵時(shí)期，傳統(tǒng)文化教育在幼兒園教育體系中居于重要地位，教師進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育，不僅能激發(fā)幼兒的文化意識(shí)，初步培養(yǎng)其文化自信、文化自覺(jué)，還能為傳統(tǒng)文化的傳承、弘揚(yáng)、發(fā)展、創(chuàng)新拓寬渠道。幼兒園與教師需要積極承擔(dān)歷史使命與教育職責(zé)，采取有效措施，加強(qiáng)傳統(tǒng)文化教育，將幼兒培養(yǎng)成傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)者、維護(hù)者、傳承者，永葆傳統(tǒng)文化之生命力。信息技術(shù)能為教師豐富教學(xué)資源、靈活開(kāi)展教學(xué)工作提供支持。教師需要加緊研究信息技術(shù)與傳統(tǒng)文化融合教學(xué)的有效方法，挖掘并開(kāi)發(fā)多種傳統(tǒng)文化教育資源，如傳統(tǒng)音樂(lè)、文學(xué)經(jīng)典、地方文化、節(jié)日習(xí)俗等，強(qiáng)化幼兒園傳承、弘揚(yáng)和發(fā)展傳統(tǒng)文化的教育功能。

一、信息技術(shù)助力開(kāi)展傳統(tǒng)節(jié)日活動(dòng)

傳統(tǒng)節(jié)日寄托了人們美好的愿望，比如清明節(jié)寄托了人們對(duì)亡人的思念；春節(jié)、中秋節(jié)、元宵節(jié)以熱鬧的氣氛，展現(xiàn)了人們對(duì)家庭團(tuán)圓的美好愿望；端午節(jié)用于紀(jì)念偉大的浪漫主義詩(shī)人、政治家屈原，蘊(yùn)含了豐富的文化內(nèi)涵。全國(guó)各地基于當(dāng)?shù)氐淖匀画h(huán)境、民眾的生活習(xí)慣，逐漸形成了具有共性又存在個(gè)性的節(jié)日習(xí)俗。將傳統(tǒng)節(jié)日文化和習(xí)俗融入幼兒園教育，且利用信息技術(shù)開(kāi)展傳統(tǒng)節(jié)日文化教育工作，能輔助教師引導(dǎo)幼兒關(guān)聯(lián)自己在節(jié)日期間的親身經(jīng)歷，取得更好的教育成效。

首先，教師要帶領(lǐng)幼兒了解傳統(tǒng)節(jié)日的由來(lái)，以故事講述或視頻播放的形式，讓幼兒了解傳統(tǒng)文化節(jié)日的相關(guān)知識(shí)，并在認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)節(jié)日的基礎(chǔ)上，加深對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日的理解，激發(fā)其參與節(jié)日活動(dòng)的積極性。例如，在端午節(jié)到來(lái)前夕，教師播放微課視頻，以動(dòng)畫(huà)展現(xiàn)屈原國(guó)破、投江明志的歷史故事，展現(xiàn)屈原寧死不屈的愛(ài)國(guó)主義精神。此外，關(guān)于端午節(jié)的由來(lái)，還有其他故事，如孝女曹娥救父投江、勾踐操練水軍等，教師講述流傳最廣的屈原投江明志的歷史典故，并鼓勵(lì)教師幼兒利用課余時(shí)間，查閱有關(guān)端午節(jié)這一傳統(tǒng)節(jié)日的相關(guān)知識(shí)，激發(fā)幼兒了解傳統(tǒng)節(jié)日以及相關(guān)文化的興趣。

其次，在幼兒已經(jīng)了解傳統(tǒng)節(jié)日由來(lái)以及相關(guān)文化的基礎(chǔ)上，教師結(jié)合幼兒活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)、組織動(dòng)手實(shí)踐類(lèi)活動(dòng)，挖掘傳統(tǒng)節(jié)日可用于實(shí)踐類(lèi)活動(dòng)實(shí)施的內(nèi)容。在實(shí)踐類(lèi)活動(dòng)中，激發(fā)幼兒興趣并促使幼兒對(duì)節(jié)日進(jìn)行更為深刻的探索。例如，教師借助多媒體教具展示各地節(jié)日習(xí)俗、文化知識(shí)，并在幼兒對(duì)節(jié)日形成初步了解的基礎(chǔ)上，在端午節(jié)期間聯(lián)合幼兒家長(zhǎng)，組織“端午節(jié)物品制作”親子活動(dòng)，幼兒與家長(zhǎng)一組合作制作粽子。南方城市的幼兒園還可在保證幼兒安全的前提下，組織開(kāi)展旱地龍舟活動(dòng)，以火熱的比賽活動(dòng)，讓幼兒獲得良好的體驗(yàn)，促進(jìn)幼兒對(duì)端午節(jié)文化活動(dòng)、節(jié)日習(xí)俗進(jìn)行更為深刻的認(rèn)識(shí)。端午節(jié)所佩戴的五彩繩寄托了人們辟邪、祛災(zāi)的愿望，教師為幼兒提供五彩繩的制作材料以及制作視頻，與幼兒一起制作五彩繩，深化幼兒的節(jié)日認(rèn)知；培養(yǎng)幼兒的審美意識(shí)，讓幼兒根據(jù)自己的審美喜好，在五彩繩上添加鈴鐺等，動(dòng)手制作寄托美好愿望的五彩繩。在端午節(jié)期間，教師鼓勵(lì)幼兒將自己制作的五彩繩送給朋友、父母，向他們表達(dá)自己的美好祝愿和對(duì)父母的感謝之情。教師拍攝幼兒制作五彩繩的活動(dòng)視頻，記錄幼兒成長(zhǎng)，完善教學(xué)檔案，為后續(xù)教學(xué)工作和活動(dòng)開(kāi)展積累經(jīng)驗(yàn)。

二、信息技術(shù)助力宣傳傳統(tǒng)氣候文化

我國(guó)古代勞動(dòng)人民通過(guò)勞作，總結(jié)氣候變化規(guī)律，并將其創(chuàng)編為膾炙人口的二十四節(jié)氣歌，對(duì)現(xiàn)階段農(nóng)作物種植、社會(huì)生活也具有較強(qiáng)指導(dǎo)意義。二十四節(jié)氣文化作為我國(guó)傳統(tǒng)文化的重要內(nèi)容，在幼兒教育中發(fā)揮著重要的作用。信息技術(shù)為核心研發(fā)的現(xiàn)代教學(xué)工具，在助力教師宣講二十四節(jié)氣文化方面有重要作用。教師運(yùn)用信息技術(shù)，進(jìn)行活動(dòng)前期準(zhǔn)備，以動(dòng)畫(huà)視頻的方式，呈現(xiàn)二十四節(jié)氣內(nèi)涵、文化知識(shí)和現(xiàn)實(shí)意義，讓幼兒全面了解二十四節(jié)氣相關(guān)內(nèi)容。例如，教師播放春分節(jié)氣動(dòng)畫(huà)視頻，以視頻中動(dòng)畫(huà)人物的耕種活動(dòng)和溪水流動(dòng)、枝條發(fā)芽等畫(huà)面，向幼兒展示春分氣溫回升的特點(diǎn)，帶領(lǐng)幼兒從生活角度認(rèn)識(shí)節(jié)氣。同時(shí)，教師借助電子三球儀演示春分節(jié)氣這天南北半球的陽(yáng)光直射的特點(diǎn)，通過(guò)視頻演示，讓幼兒更加簡(jiǎn)單、清楚地學(xué)習(xí)節(jié)氣知識(shí)，了解“春分”這一節(jié)氣的特點(diǎn)，激發(fā)幼兒對(duì)二十四節(jié)氣濃厚的探究興趣。

教師借助多媒體教具，以時(shí)間軸為載體，在時(shí)間軸上將一年分為24個(gè)節(jié)點(diǎn)，教師帶領(lǐng)幼兒在時(shí)間軸上補(bǔ)充時(shí)間節(jié)點(diǎn)所對(duì)應(yīng)的節(jié)氣，教師延伸超鏈接，點(diǎn)擊節(jié)氣名稱(chēng)可以直接跳轉(zhuǎn)到節(jié)氣知識(shí)講解的動(dòng)畫(huà)視頻，以視頻與文字結(jié)合的方式，讓幼兒掌握節(jié)氣知識(shí)。除了動(dòng)畫(huà)視頻，教師還可將自己拍攝或在互聯(lián)網(wǎng)中搜索的照片與節(jié)氣關(guān)聯(lián)在一起，讓幼兒結(jié)合節(jié)氣的實(shí)景圖片，關(guān)聯(lián)自己的經(jīng)歷，加深對(duì)節(jié)氣的體驗(yàn)與了解。

由于要講解的文化知識(shí)較多，幼兒難免逐漸喪失觀看動(dòng)畫(huà)視頻了解節(jié)氣知識(shí)的興趣。因此，教師可適向每個(gè)幼兒布置不同任務(wù)，幼兒自行查閱資料或向家長(zhǎng)尋求幫助，了解節(jié)氣知識(shí)，并以視頻錄制的方式，講解節(jié)氣相關(guān)文化知識(shí)。教師播放幼兒的講解視頻，幼兒觀看所熟悉的伙伴錄制的節(jié)氣知識(shí)講解視頻，學(xué)習(xí)二十四節(jié)氣文化知識(shí)。

三、信息技術(shù)助力文學(xué)經(jīng)典故事誦讀

詩(shī)詞作品、文學(xué)典故等均是古人智慧的結(jié)晶，展示古人深厚的文化底蘊(yùn)，將其應(yīng)用于幼兒園教學(xué)環(huán)節(jié)，不僅能豐富幼兒的文化知識(shí)、培養(yǎng)其文化素養(yǎng)，還能以潛移默化的形式激發(fā)幼兒主動(dòng)汲取文化知識(shí)的興趣，強(qiáng)化幼兒文化教育。在信息技術(shù)的支持下，教師開(kāi)展文學(xué)經(jīng)典教育工作，能從教育資源、教學(xué)形式、活動(dòng)組織等方面入手，深化教育改革，以多種形式向幼兒呈現(xiàn)辭藻華麗、優(yōu)美的詩(shī)詞作品、內(nèi)涵豐富的文學(xué)經(jīng)典，以幼兒感興趣的故事誦讀方式，逐步強(qiáng)化幼兒的文學(xué)素養(yǎng)。

首先，教師選擇與幼兒認(rèn)知水平相符合的古詩(shī)詞，如，《詠鵝》《詠柳》《春曉》《鹿柴》《山行》等，播放故事的朗讀視頻，展現(xiàn)古詩(shī)詞的節(jié)奏美、韻律美，激發(fā)幼兒的朗讀興趣。幼兒跟隨視頻模仿朗讀者的節(jié)奏，初步解決字詞發(fā)音問(wèn)題。其次，教師在課堂創(chuàng)設(shè)比賽情境，鼓勵(lì)幼兒踴躍參賽，誦讀古詩(shī)詞，將詩(shī)詞的韻律美表達(dá)出來(lái)。教師借助新型科技手段，靈活控制比賽過(guò)程。幼兒可手寫(xiě)、拼音、即時(shí)互動(dòng)，比賽題目也更加豐富。教師將幼兒劃分為兩個(gè)小組，教師借助多媒體展示比賽題目，如，以“月”為關(guān)鍵詞的“飛花令”，哪組幼兒最先說(shuō)出有關(guān)“月”的古詩(shī)詞則可得到相應(yīng)分?jǐn)?shù)；屏幕上用紅色和綠色兩種顏色分別代表兩個(gè)小組在每個(gè)題目的得分、答題速度，直觀地展示比賽分?jǐn)?shù)與結(jié)果，激勵(lì)各組幼兒主動(dòng)參加比賽，為各組掙得榮譽(yù)。最后，教師將自己制作或從互聯(lián)網(wǎng)獲取的教學(xué)動(dòng)畫(huà)視頻作為詩(shī)詞教學(xué)的重要載體，播放視頻，呈現(xiàn)與詩(shī)句相關(guān)的畫(huà)面，以豐富的畫(huà)面帶領(lǐng)幼兒向內(nèi)容理解的學(xué)習(xí)層次過(guò)渡，輔助幼兒了解詩(shī)詞內(nèi)容。例如《詠柳》，教師播放春風(fēng)吹動(dòng)柳枝的視頻，展現(xiàn)柳條的茂盛與柔軟，幼兒能根據(jù)自己眼睛看到的畫(huà)面，記憶并理解詩(shī)句。此外，教師在結(jié)束一段時(shí)間的古詩(shī)詞教學(xué)之后，在復(fù)習(xí)課堂選擇視頻播放的教學(xué)方式，播放古詩(shī)詞相關(guān)視頻，幼兒猜測(cè)并背誦相應(yīng)詩(shī)句，以游戲形式激發(fā)幼兒參與課堂的興趣，鞏固幼兒詩(shī)詞學(xué)習(xí)與文化理解的效果。

雖然文學(xué)作品對(duì)幼兒而言，閱讀和理解的難度較大，但是，在這一階段可以選擇與幼兒興趣點(diǎn)相契合的名著片段，激發(fā)并培養(yǎng)幼兒名著閱讀的興趣。鑒于我國(guó)“四大名著”延伸創(chuàng)作的影視作品眾多，尤其是《西游記》，而幼兒對(duì)《西游記》的興趣較為濃厚。教師可每天播放一集《西游記》動(dòng)畫(huà)片，培養(yǎng)幼兒名著閱讀的興趣。教師定期排演《西游記》片段話劇，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行角色扮演，更加深刻地了解小說(shuō)人物的性格特點(diǎn)，并在有趣的故事情節(jié)中展示自己。

四、信息技術(shù)助力挖掘地方傳統(tǒng)文化

在悠久的歷史中，我國(guó)各地形成了獨(dú)具特色的傳統(tǒng)文化與習(xí)俗，展現(xiàn)地方文化的獨(dú)特性，是中華文化寶庫(kù)的重要構(gòu)成內(nèi)容。地方傳統(tǒng)文化在幼兒園文化教育中的應(yīng)用，能讓教師從幼兒生活中入手，挖掘文化素材、獲取文化資源，更能被幼兒接受，幼兒了解和學(xué)習(xí)的興趣更加濃厚。因此，教師要借助信息技術(shù)，充分挖掘地方傳統(tǒng)文化，如，戲曲文化、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)、木版年畫(huà)、刺繡文化或歷史典故文化等。

不同地區(qū)的幼兒園要充分挖掘當(dāng)?shù)氐膫鹘y(tǒng)文化素材，將其開(kāi)發(fā)為幼兒文化教育資源，以幼兒所熟悉的地方文化，展現(xiàn)文化魅力，組織各種形式的文化活動(dòng)。以北京地區(qū)的京劇為例，教師充分開(kāi)發(fā)挖掘京劇文化，在互聯(lián)網(wǎng)搜索京劇演唱視頻，借助多媒體教具播放京劇視頻，以角色的扮相、服飾、頭飾、演唱形式等激發(fā)幼兒對(duì)京劇的興趣。教師選擇小朋友表演京劇的視頻，并采取摳圖的方式，將小朋友的扮相剪切下來(lái)，補(bǔ)充與扮相、服化道相關(guān)的文化知識(shí)。如京劇臉譜知識(shí)——不同顏色的臉譜所代表的人物特點(diǎn)不同，紅色臉譜代表忠勇、正義的人物，如關(guān)羽、姜維；黑色臉譜象征正直、無(wú)私，如包拯；白色臉譜代表奸詐小人，如曹操；藍(lán)色臉譜象征剛直、有心計(jì)、桀驁不馴，如竇爾敦、馬武、謝虎。教師補(bǔ)充臉譜文化，帶領(lǐng)幼兒在戲劇視頻中找出不同顏色的臉譜，輔助其對(duì)人物進(jìn)行分析，對(duì)故事情節(jié)進(jìn)行更為深刻的理解。教師借助多媒體教具，以更加直觀的形式，宣傳臉譜文化，培養(yǎng)幼兒對(duì)京劇的了解興趣。教師在開(kāi)展文化教育的過(guò)程中，還要全面滲透道德教育，從而培養(yǎng)正直的幼兒，為幼兒身心健康成長(zhǎng)奠定基石。因此，教師還可挖掘地方抗戰(zhàn)英雄的人物事跡，借助多媒體教具播放歷史紀(jì)錄片，讓幼兒在殘酷的歷史畫(huà)面中，深受歷史英雄人物舍生取義、愛(ài)國(guó)主義精神的感染與影響。

五、信息技術(shù)助力鑒賞傳統(tǒng)民族音樂(lè)

音樂(lè)、文學(xué)作品等創(chuàng)作均在一定程度上受到當(dāng)?shù)刈匀画h(huán)境的影響，自然風(fēng)光、民俗文化、風(fēng)土人情不同的各地，在歷史進(jìn)程中，逐步形成了獨(dú)具特色的音樂(lè)形式，如西北地區(qū)民歌信天游、秦腔等，蒙古長(zhǎng)調(diào)，沂蒙山小調(diào)等，均蘊(yùn)含豐富的音樂(lè)文化，可作為教師開(kāi)展幼兒審美教育與文化教育的重要素材。當(dāng)前，外國(guó)音樂(lè)作品廣泛傳入我國(guó)，受到年輕人的喜愛(ài)，且在一定程度上對(duì)幼兒產(chǎn)生影響，若教師不對(duì)幼兒進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，則幼兒將在成長(zhǎng)過(guò)程中逐步形成崇洋媚外的意識(shí)，不利于傳統(tǒng)文化的傳承、發(fā)展。因此，教師要充分挖掘當(dāng)?shù)氐奶厣魳?lè)資源與音樂(lè)文化，借助信息技術(shù)和現(xiàn)代教具，進(jìn)行音樂(lè)鑒賞、歌唱、演奏教學(xué)，讓幼兒了解當(dāng)?shù)靥厣魳?lè)，培養(yǎng)幼兒的音樂(lè)素養(yǎng)、審美素養(yǎng)和鑒賞能力。

尤其是少數(shù)民族地區(qū)的教師可播放民族歌曲，將幼兒園作為民族音樂(lè)文化傳承的重要渠道。少數(shù)民族地區(qū)的音樂(lè)作品，多節(jié)奏歡快，伴隨以舞蹈表演的形式演奏，展現(xiàn)勞動(dòng)人民苦中作樂(lè)、對(duì)美好生活的追求。如云南彝族民歌《阿老表，你要來(lái)尼噶》，這是一首迎客歌，彝族同胞熱情地歡迎遠(yuǎn)方來(lái)客，與客人一起圍繞篝火、牽手圍圈、彈奏三弦、變換腳步，一首接一首地唱著跳腳歌，熱情地迎接客人。云南彝族地區(qū)的幼兒園可組織幼兒參加篝火晚會(huì)，伴隨跳腳歌的音樂(lè)節(jié)奏，展現(xiàn)彝族人民對(duì)客人熱烈的歡迎，深化幼兒對(duì)地方音樂(lè)以及文化的認(rèn)知、體驗(yàn)。

六、信息技術(shù)助力傳承發(fā)展民間藝術(shù)

民間藝術(shù)作為我國(guó)的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，是勞動(dòng)人民的智慧結(jié)晶，蘊(yùn)含了古人對(duì)美好生活的追求和愿望。教師全面了解各地的民間藝術(shù)，著重挖掘當(dāng)?shù)氐拿耖g藝術(shù)資源，以豐富多彩的民間藝術(shù)激發(fā)幼兒興趣。以泥塑藝術(shù)為例，教師播放泥塑視頻，幼兒觀察陶泥經(jīng)過(guò)手工藝者的揉捏變成栩栩如生的泥塑作品的過(guò)程，幼兒對(duì)此產(chǎn)生濃厚的興趣。教師選擇簡(jiǎn)單的泥塑作品，播放視頻，帶領(lǐng)幼兒處理黏土、捏出外形、雕刻細(xì)節(jié)，完成屬于自己的泥塑作品。教師還可布置課后創(chuàng)作任務(wù)，要求幼兒與家長(zhǎng)一起設(shè)計(jì)并完成泥塑作品，幼兒可自由發(fā)揮，用黏土創(chuàng)作泥塑作品。家長(zhǎng)在與幼兒一起創(chuàng)作泥塑作品之時(shí)，用相機(jī)或手機(jī)記錄創(chuàng)作過(guò)程，上傳至微信群，家長(zhǎng)、教師與幼兒對(duì)泥塑作品進(jìn)行集中評(píng)選，鼓勵(lì)幼兒表達(dá)自己的設(shè)計(jì)理念。教師與家長(zhǎng)認(rèn)可幼兒創(chuàng)作的作品，強(qiáng)化幼兒動(dòng)手實(shí)踐的成就感，培養(yǎng)幼兒對(duì)泥塑等民間藝術(shù)以及文化的興趣。再如，教師組織幼兒兩三人一組合作創(chuàng)作剪紙作品，教師播放簡(jiǎn)單的剪紙視頻，讓幼兒在動(dòng)手實(shí)踐的過(guò)程中，感受剪紙藝術(shù)的魅力。教師可將更多剪紙藝術(shù)的視頻資料上傳至微信群，幼兒可利用課余時(shí)間，了解更多剪紙文化。

總之，將信息技術(shù)應(yīng)用于幼兒園教育階段，能助力教師豐富教學(xué)資源、創(chuàng)新教學(xué)方法，為教師提供更為直觀、更加有趣的教學(xué)方法。推動(dòng)信息技術(shù)與傳統(tǒng)文化融合教學(xué)，就要全面挖掘傳統(tǒng)文化資源，播放視頻，輸入文化知識(shí)、內(nèi)涵與精神；組織動(dòng)手實(shí)踐類(lèi)活動(dòng)，激發(fā)并培養(yǎng)幼兒對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣，加強(qiáng)幼兒傳統(tǒng)文化教育。

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