文化傳承背景下小學體育與民間游戲的融合策略探究

摘 要：民間游戲作為體育教學中重要的教學資源，與小學體育教學要求相吻合，并且能夠鍛煉學生走、跑、跳等多種技能，有效提升學生的身體素質。推動民間游戲與小學體育教學的融合，可彰顯學校體育特色，又能在此過程中促使學生感受民間體育項目的有趣之處，推動學生身心健康發展。因此將民間游戲與小學體育教學相融合已成為體育教學的發展趨勢。本文立足于文化傳承的背景，對小學體育與民間游戲的融合展開研究，并提出合理化建議，以期引發廣大教育學者的借鑒與思考。

關鍵詞：文化傳承 小學體育 民間游戲 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2024.06.052

與其他游戲形式相比，民間游戲具有一定特殊性，民間游戲與民族文化息息相關，來自生活并應用于生活，因此將民間游戲與小學體育教學相融合，既能夠彰顯民族文化的獨特之處，促使民族文化的交流與融合，又能引導學生感受傳統文化的現實意義，為中華民族文化的繼承與弘揚貢獻力量。而現階段小學生的學習壓力逐漸加大，有限的游戲時間內，電子游戲還占據較大比例，因此將民間游戲與小學體育相融合，以此激發學生對體育游戲的興趣，能促使學生感受中華民族傳統文化精神。

一、民間游戲對小學體育教學的價值

1.利于學生對體育知識的理解

受各種客觀和主觀因素影響，學生對體育知識的理解程度不同，而游戲作為學生喜聞樂見的學習方式，能夠有效激發學生對體育知識的興趣。民間游戲伴隨學生整個童年時期，其中涉及攀爬、跳躍、投擲等多種體育技能，并且體育游戲具有通俗易懂、娛樂性較強的特點。因此選擇學生接受程度較高的民間游戲融入體育教學，能在輕松愉悅的學習氛圍下，增強學生對體育知識的理解，為小學體育教學增質提效，強化學生對體育知識的了解與認知。

2.利于學生性格品質的完善

小學階段的學生具有巨大發展潛力，此階段也是促進學生身心健康發展的關鍵階段。教師所選擇的教學方法與教學理念，對學生的性格品質產生一定影響，因此將民間游戲與小學體育教學相融合，能夠有效激發學生對體育知識學習的內驅力，從而促使學生為體育學習投入足夠的時間與精力，學生接受民間游戲知識的同時，提升身體素質。不僅如此，通過參與民間游戲，能夠有效引導學生增進與其他同學的交流，從而在積極樂觀的游戲氛圍中促使學生性格品質的不斷完善。

3.利于推動學生團結合作

豐富多樣的民間游戲中，充分體現合作和團結的精神理念，將民間游戲與小學體育教學相融合，不僅能夠有效激發學生與其他同學交流與分享的欲望，使學生的口語表達能力在長時間學習與練習中得到提升，還能夠促使學生在協作類民間游戲中感受團結的重要意義，培養學生的團隊精神，增強班級凝聚力。

二、文化傳承背景下小學體育與民間游戲的融合策略

1.以民間游戲營造教學氛圍，激發學生興趣

教學氛圍對學生的學習質量以及教學效率有重要影響，因此教師應在教學過程中要善于利用民間游戲為學生創設良好的學習氛圍，從而激發學生對體育活動的興趣。學生在良好的課堂氛圍支持下，為民間游戲自覺付出時間與熱情，既利于在與教師和同學共同游戲的過程中形成良好和諧的師生、同學關系，更能進一步感受民間游戲的有趣之處，從而感受民間游戲中所蘊含的傳統文化內涵，推動身心健康發展。教師應加強對民間游戲的選擇，一方面應保證體育游戲與學生興趣有較強吻合性。學生受生活環境以及學習經驗的影響，對不同種類民間游戲的興趣點不同，因此教師可通過問卷調查以及私下溝通等方式了解學生的興趣愛好，為民間游戲的選擇提供支持。通過這一方式能夠有效保證民間游戲對學生發展產生積極作用。另一方面，教師在選擇體育游戲時，應充分考慮體育教學空間以及教學工具等客觀因素，根據因地制宜的原則科學選擇民間游戲，從而為學生營造良好且適宜的教學環境。進而將民間游戲作為傳承傳統文化的載體，引導學生以高漲的熱情參與后續民間游戲當中，感受傳統文化內涵，推動體育教學的順利開展。

例如，在體育教學開始之前，教師通過與學生私下溝通的方式了解到班級學生對于團體類民間游戲興趣更高，因此為學生創設“老鷹捉小雞”民間游戲。此項民間游戲需要寬敞的場地，因此教師將學校操場作為民間游戲空間，有效規避活動場內的不利因素，保證學生安全。其次，教師與學生建立互動，調動學生已有游戲經驗，教師向學生提問：“同學們有參與老鷹捉小雞游戲的經驗嗎？”教師鼓勵班級中有游戲經驗的學生對游戲規則進行講解與示范。老鷹捉小雞共需要三種角色，分別為老鷹、母雞和小雞?！靶‰u”依次排列站在“母雞”身后， “小雞”為保證在躲避“老鷹”追擊時不掉隊，需緊緊抓住前面“小雞”的衣襟。如果“老鷹”能夠躲過“母雞”的反攻，抓住“小雞”則為獲勝。然后為了避免“小雞”隊伍過長所帶來的安全隱患，教師將班級中的學生分為兩組，分別為星星組和月亮組，學生在組內自由選擇角色，并在此過程中教師再次強調安全問題。最后，教師加強對學生參與民間游戲過程的觀察。及時制止學生在民間游戲中所表現出的不良行為，并在游戲結束后加強對民間游戲的總結，向學生表達競賽類民間游戲的文化內涵。通過以上環節能夠有效激發學生對民間游戲的參與興趣，學生在輕松愉悅的游戲氛圍中感受競賽類民間游戲中所凸現的對抗文化，能夠推動學生人格的不斷完善。

2.以民間游戲創設體育活動，增強學生體能

民間游戲經過漫長的發展歷程，被賦予了深厚的文化底蘊，因此教師應充分挖掘民間游戲與體育教學的契合點，促使學生的道德品質受到民間游戲中傳統文化的熏陶，為學生綜合素養的提升提供幫助。通過查閱相關資料可以得知，民間游戲可被大致分為五類，分別為生活游戲、庭院游戲、智能游戲、助興游戲、各類博戲，學生對不同種類游戲的接受程度存在較大差異，因此教師可強化民間游戲的層次性，為學生創設適宜的體育活動，保證民間游戲與學生現階段發展水平相吻合，從而訓練學生體能。

第一，教師可針對同一種民間游戲創設不同的教學目標，通過這一方式不僅能夠保證民間游戲符合學生現階段體育水平，滿足學生現階段發展需求，并且能鼓勵學生不斷挑戰自我，實現體育能力的進步，有效保障學生對民間游戲的參與，在傳統游戲的影響下推動學生全面進步。第二，教師應根據不同年齡階段的學生選擇不同種類的民間游戲活動。學生受身心發展規律的影響，不同階段的認知能力以及身體素質有明顯區別。比如，針對低年段學生而言，此類學生游戲經驗較為匱乏，但模仿能力較強，因此教師可為此類學生選擇具有較強規律性的民間游戲，既能夠保障以民間游戲為主題創設的體育活動循序漸進地展開，又能促使學生在民間游戲中充分鍛煉身體協調能力。

例如，為鍛煉學生的耐力，教師開創“踢毽子”游戲體育活動。教師以謎語的方式導入教學：“小小玩具長羽毛，拋向空中我踢它?！蓖ㄟ^這一環節能夠有效激發學生對踢毽子游戲的參與興趣。其次，教師邀請班級中已經掌握踢毽子動作技巧的同學進行示范，通過這一環節，能夠有效鼓勵學生大膽展示個人技能，并幫助教師明確學生現階段的踢毽子水平，為后續民間游戲的開展奠定技術和情緒基礎。然后教師開展踢毽子趣味競賽，鼓勵學生兩兩結組，兩人間傳踢，在固定時間內毽子落地次數最少的小組則為獲勝。教師加強對學生游戲行為的觀察，并給予個別指導，通過此環節有效提高學生的身體協調能力，達到鍛煉學生體能的目的。最后，教師對踢毽子民間游戲進行總結，明確在游戲過程中踢人、破壞他人游戲過程的行為皆是不文明的。通過此環節能夠有效強化學生對傳統文化中文明禮儀的認知，幫助學生培養良好的行為習慣，在傳統文化的加持下幫助學生樹立正確“三觀”，學生能夠在后續發展過程中，始終以傳統文化中道德標準規范自身言行，自覺傳承傳統文化。

3.以民間游戲開展創新教學，發展學生的思維

民間游戲作為我國傳統文化中的特殊形式，內容十分豐富，具有多樣性的特點，并且伴隨著民間游戲被廣泛應用于體育教學過程中，民間游戲也逐漸呈現出開放性的特點，因此教師在教學過程中應利用民間游戲為學生創設寬松且適宜的學習空間，開展創新教學，促進學生思維水平的進步。第一，民間游戲中包含并未制定固定規則的游戲形式，因此教師可將制定民間游戲規則的權利下放給學生，學生根據發展需求以及民間游戲的實際情況調整游戲規則，通過這一環節能夠充分尊重學生在體育教學中的主體地位，以游戲規則的重新調整，滿足學生的個性化發展需求。并且能夠促使學生深刻體會民間游戲中所蘊含的創新精神，從而利用民間游戲有效培養學生的創新思維，為學生實現可持續發展奠定精神基礎。第二，民間游戲中也包含著已經制定固定規則的游戲形式，教師可鼓勵學生對游戲活動進行延伸與創新，教師引導學生根據游戲規則對游戲活動進行創編，既能夠再次喚醒學生對民間游戲的參與興趣，更能有效提升學生思維的連貫性，保證學生在對民間游戲活動創編的過程中感受中華優秀傳統文化中民間游戲的獨特韻味，從而在后續學習與生活中積極承擔文化傳承責任。

例如，教師開展“丟手絹”游戲活動，首先教師利用談話的方式導入體育教學；“同學們知道泡泡長什么樣子嗎？那現在請同學們開動腦筋，想辦法如何將大家變成一個大泡泡。”學生在教師的引導下，手拉手圍成一個大圓圈。其次，教師向學生介紹丟手絹游戲名稱和規則，丟手絹要求一名同學拿著手絹在圈外跑，并和其他同學共同唱《丟手絹》兒歌，拿手絹的同學將手絹輕輕放置于一名同學身后，如果有人發現則立即撿起手絹追逐丟手絹者，如果成功追上，丟手絹者需要重新參與一輪游戲，如果未追上則追逐者需要表演節目。由于丟手絹游戲規則相對固定，因此在參與三輪游戲后，教師鼓勵學生對游戲內容進行創編，有的學生提出可以改變丟的物體，比如可將手絹替換為沙包，并替換兒歌中的歌詞；有的同學提出，可通過改變隊形創新游戲玩法，將圓形改變為三角形、正方形；也有的同學提出，在此游戲中不僅可以用跑互相追逐，也可以將跑替換為兔子跳和青蛙跳……教師給予學生的創新性想法給予鼓勵。通過以上環節能夠有效發展學生思維的流暢性和變通性，通過民間游戲促使學生感受傳統文化中所蘊含的創新內涵，為學生核心素養的培養提供支持。

4.以民間游戲延伸體育教學，強化學生的認知

體育教學課堂一直是應用民間游戲、傳承傳統文化的主陣地，但隨著教育領域的不斷改革以及素質教育的要求，單純的體育教學課堂已經無法滿足多樣化民間游戲應用、多方面傳承傳統文化的發展需要，因此教師應拓展民間游戲在體育教學過程中的應用途徑，以此延伸體育教學，從而達成豐富學生體育知識以及強化學生對傳統文化以及民間游戲認知的教學目標。

第一，教師可將民間游戲與課間活動相融合。傳統文化中民間游戲具有較強靈活性，時間、空間以及其他客觀條件對學生參與民間游戲的限制作用較低，因此教師可將民間游戲與學生日常生活和學習相融合，既能夠拓展民間游戲的參與時空，又能促使學生在參與民間游戲的過程中感受民間游戲中所蘊含的傳統文化理念，在促進學生進行體育鍛煉的同時實現對傳統文化的傳承。第二，教師可將民間游戲與校園運動會相融合，校園運動會以田徑類項目為主，內容相對有限，因此教師可將民間游戲作為特色體育項目融入校園運動會，通過校園運動會平臺展示民間游戲中所蘊含的傳統文化，這不僅能夠有效激發學生對校園運動會的參與熱情，也能使學生在參與趣味性的競賽活動中，感受民間游戲活動的精神內涵，為順應文化傳承教育理念提供便利。

例如，根據課間時光較為短暫，因此教師可鼓勵學生將“跳皮筋”游戲與課間活動相融合，讓學生在參與“跳皮筋”的過程中感受兒歌韻律，感受傳統文化中民間游戲的趣味性，感受傳統文化的博大精深。不僅如此，體育教師應在學校策劃運動會之時，倡導將民間游戲中的“抽陀螺”納入運動會比賽項目。與其他形式的民間游戲相比，“抽陀螺”對游戲工具有所要求，因此學生在參與“抽陀螺”比賽的過程中，能夠通過游戲工具感受我國古人的智慧以及古時人們的生活情趣，從而形成堅定的文化自信。“抽陀螺”以團體賽形式開展，因此學生在參與“抽陀螺”比賽中能夠進一步感受團隊合作的重要價值，從而培養團隊精神。以校園運動會為平臺能夠促使學生進一步感受民間游戲的愉快氛圍，樹立體育精神，從而將傳統文化中民間游戲深深植根于內心，并為傳統文化的傳承不懈努力

綜上所述，民間游戲、體育教學與傳統文化三者之間有著密不可分的關系，小學階段的學生對于深奧的傳統文化理解較為片面，因此將傳統文化中的民間游戲與小學體育教學相融合，能夠通過民間游戲這一媒介，強化學生對傳統文化的理解，讓學生通過體育活動提高身體素質的同時，受到傳統文化以及民間游戲中體育精神的影響，實現全面發展。

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