融合傳統，美美與共

摘 要：美術教育作為美育的重要組成部分，應該注重對學生傳統文化素養的培養。而在新課改指導下，初中美術教學不僅要重視美術知識與技能的傳授，更要注重學生對傳統文化內涵的理解與傳承。在初中美術教學中應該融入傳統文化。本文對此進行探討和分析，希望對今后的初中美術教學有所幫助。

關鍵詞：初中美術 傳統文化 學科融合 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2024.06.048

隨著我國教育事業的不斷發展，對于培養學生綜合素質和綜合能力的要求也越來越高。教師在要求學生掌握美術基本知識與技能的同時，更要注重對學生傳統文化素養的培養。美術學科素養包括審美感知、藝術表現、創意實踐、文化理解等。新《課標》要求注重培養學生的美術學科素養，提高學生的美術基本技能和鑒賞能力。傳統文化作為中華民族優秀文化的重要組成部分，其內涵和價值是非常豐富的，而美術作為一門綜合性學科，將其與傳統文化進行有機結合，既可以拓寬學生的視野、豐富學生的知識、培養學生良好的審美意識、增強學生對傳統文化內涵的理解與傳承，也可以提高初中美術教學質量和效率。

一、在美術教學中融入傳統文化元素的意義

美術教學要想取得良好的教學效果，就應該將傳統文化元素融入教學中，讓學生在學習美術知識的同時，感受到傳統文化的魅力。這不僅能夠豐富美術教學的內容，同時也能夠提升學生對美術的興趣。比如，在教授“借物寓意”這一內容時，教師可以先向學生展示一幅山水畫作品，再結合相關的傳統文化知識進行講解。例如，在講解《清明上河圖》這一內容時，教師可以向學生展示《清明上河圖》繪畫作品，讓學生充分了解到《清明上河圖》的藝術價值和歷史價值。在講解“山水田園”這一內容時，教師可以向學生展示《青田溪山行旅圖》繪畫作品，讓學生對“青田”“溪山”等詞語有簡單的了解。通過以上兩種方式的結合，能夠讓學生更好地理解“山水畫”和“山水田園”這兩個詞語的含義。這樣不僅能夠豐富美術教學內容，同時也能幫助學生對傳統文化有一個簡單了解。因此，教師在美術教學過程中可以利用傳統文化元素對美術知識進行講解，引導學生深入了解中國傳統文化的內涵和精髓。

通過對傳統文化元素的融入，不僅能豐富課堂教學內容，同時也能幫助學生提升美術學習興趣。在傳統文化元素的融入下，能夠讓學生感受到美術學習的樂趣，從而能夠主動參與到美術學習中。在實際的教學過程中，教師應該重視傳統文化元素在美術教學中的作用，從多個方面入手，提高美術教學的質量。首先，教師可以根據教學目標來選擇傳統文化元素，讓學生在美術學習過程中感受到傳統文化的魅力。其次，教師應該合理選擇傳統文化元素融入美術教學中的時機和方式。教師可以將傳統文化元素與課程內容進行有機結合，在講解相關內容時利用傳統文化元素對知識進行講解，讓學生在學習美術知識的同時能夠感受到傳統文化的魅力。另外，教師也可以通過傳統文化元素與其他學科進行結合來豐富美術教學內容。比如：在教授“色彩”這一知識點時，教師可以通過對《清明上河圖》的分析來向學生講解色彩知識；在教授“國畫”這一知識點時，教師可以利用國畫作品對學生進行講解。這些都能幫助學生加深對相關知識的理解和認識。最后，教師要充分發揮出傳統文化元素在美術教學中的作用。教師要積極鼓勵學生對傳統文化進行了解和學習，幫助學生更好地理解相關知識和內容。比如：在教授“借物寓意”這一知識點時，教師可以向學生講解一些關于書法作品的知識；在教授“繪畫”這一知識點時，教師可以向學生講解一些有關中國傳統繪畫作品的知識；在教授“服飾”這一知識點時，教師可以向學生講解一些中國服飾文化的知識，等等。通過以上這些方法和措施的應用，能夠幫助學生更好地了解到中國傳統文化的內涵和精髓。

二、初中美術教學中融入傳統文化的策略

1.鼓勵學生欣賞傳統美術作品，感受傳統文化魅力

在初中美術教學中，教師要善于鼓勵學生欣賞傳統美術作品，感受傳統文化的魅力，引導學生去感受、去探究、去學習。因為只有通過欣賞，學生才能夠真正地了解中國傳統文化，才能夠感受到中國傳統文化的博大精深。例如，在欣賞《清明上河圖》時，教師可以先讓學生觀察畫面內容，引入《東京夢華錄》《夢粱錄》等歷史文獻中關于北宋都城汴梁、南宋都城臨安的記載。之后再讓學生結合歷史資料，仔細欣賞這幅作品，并提出自己的見解和想法。最后讓學生在小組內進行討論，可以結合生活實際進行討論，也可以通過小組合作的方式來探究作品中的其他內涵。在欣賞的過程中，教師可以讓學生互相討論，使他們更深入地感受到作品中所描繪的內容和思想感情，從而能夠更好地理解作品。再例如，在欣賞《韓熙載夜宴圖》時，教師可以先讓學生閱讀畫面內容，然后引導學生思考：“畫中描繪了哪些事物？”之后再讓學生結合生活實際，分析畫面中所描繪的內容。最后再讓學生互相討論：“在生活中，你覺得哪些服裝、器物、家具和《韓熙載夜宴圖》中所描繪的有相似性或者繼承性？”這樣能夠讓學生更好地理解作品所要表達的內涵。這樣能夠讓學生更好地理解和體會中國傳統文化的博大精深。

2.培養學生的審美能力，提高學生對傳統文化的鑒賞能力

新課改下的初中美術教學不僅要培養學生的藝術鑒賞能力，更要提高學生對傳統文化的鑒賞能力。教師在進行美術教學時，應該通過觀察、分析等方式讓學生感受到傳統文化中所蘊含的美，從而提高學生的審美能力。比如在進行“借物寓意”教學時，教師可以先讓學生欣賞一些中國傳統繪畫作品，讓他們了解這些作品中所包含的深厚歷史文化底蘊。然后再向他們介紹中國畫中所蘊含的美學思想和藝術風格，這樣不僅可以讓學生更加深入地了解中國畫，也可以提高學生對中國傳統文化的鑒賞能力。此外，教師還可以通過介紹一些傳統文化中的人物故事、傳說來增加學生對中國傳統文化的了解，從而激發他們對中國傳統文化的學習興趣。如在學習“借物寓意”時，教師可以先向學生介紹“文同賣畫”的故事，然后再向他們介紹文同的畫作和他的經歷，這樣不僅可以讓學生更好地理解文同的生平事跡，還可以讓他們更加深入地了解中國畫。此外，教師還可以通過講述一些與傳統文化有關的故事來提高學生對中國傳統文化的鑒賞能力。比如在學習“古代建筑”時，教師可以先向學生講解《清明上河圖》，然后再向學生介紹這幅作品中描繪的各種建筑，及其所蘊含的中國傳統文化。又如在介紹“蘇州園林”時，教師可以先讓學生欣賞蘇州園林中建筑的特點和風格，然后再向他們介紹這些特點和風格與中國傳統文化之間的聯系。在學習《韓熙載夜宴圖》時，教師可以先讓學生欣賞這幅畫作的創作背景，作者將畫中人物與景物巧妙地結合在一起，營造了一個充滿生活情趣的夜晚?？傊抡n改下的初中美術教學需要教師通過多種途徑來提高學生對中國傳統文化的鑒賞能力。教師只有不斷提升自身的傳統文化素養，才能夠將中國傳統文化更好地融入初中美術教學中。

3.利用多媒體教學工具，提高學生對傳統文化的認知

在傳統文化與學科融合的過程中，教師也要充分利用多媒體教學工具，讓學生通過多種渠道了解中國傳統文化。例如，教師可以組織學生觀看“國家寶藏”“故宮”“國寶檔案”等綜藝節目，讓學生了解我國文化歷史與藝術成就，了解中華文明的悠久歷史。除此之外，教師還可以借助網絡平臺，在課前向學生介紹我國傳統文化中的“國粹”以及優秀作品，讓學生對傳統文化有更深層次的了解。例如，在講《千里江山圖》時，教師就可以先在課前搜集關于該作品的相關資料和信息，讓學生對中國山水畫有更深刻的了解。通過課前的準備工作，教師可以有效激發學生對傳統文化的興趣，也可以提高學生對傳統文化的認知。此外，教師還可以根據教材內容，精心設計課堂教學活動，將傳統文化與學科進行有機融合。例如，在講“借物寓意”時，教師就可以設計以下教學活動：首先，教師可以利用多媒體教學工具，向學生播放有關中國古代服飾的視頻，讓學生了解古代服飾的基本知識。然后，教師可以給學生講解我國古代服飾的發展歷程、基本類型和主要特征等相關內容，讓學生了解中國古代服飾的發展歷史。最后，教師可以通過提問的方式引導學生思考：“中國古代服飾在漫長的發展過程中經歷了哪些演變階段？這些演變階段都具有怎樣的特點呢？”通過這一系列的問題引導學生思考，不僅可以讓學生了解到中國古代服飾在演變過程中經歷了怎樣的變化，也可以讓學生在思考中更好地理解中國傳統服飾文化。

又如，在講“借物寓意”時，教師可以利用多媒體教學工具向學生展示我國建筑發展歷程中所經歷的不同時期及不同類型建筑。例如，在講“古建筑”這一節時，教師就可以給學生展示我國各個時期建筑類型的圖片資料以及相關歷史資料。在向學生展示這些資料時，教師可以結合我國不同時期建筑類型圖片進行講解，讓學生了解各個時期建筑的造型特點、空間布局、裝飾藝術以及不同朝代的建筑風格等方面。教師也可以通過提問的方式引導學生思考：“我國古建筑所采用的材料和建造工藝都是怎樣的？”這一系列問題不僅讓學生更好地理解了我國古建筑發展歷史，也讓學生對我國建筑文化有了更深層次的了解。

4.充分挖掘本土美術資源，將傳統文化與美術教學相融合

美術作為一門綜合性極強的學科，在傳承與發展傳統文化時，不能僅僅依靠課本，而應該充分挖掘本土美術資源，將傳統文化與美術教學相融合。例如，在學習“借物寓意”時，教師可以組織學生到當地的美術館或博物館參觀展覽，讓學生了解和認識本地的傳統美術資源。或者讓學生在當地的民俗文化活動中進行體驗和感受，這樣也能夠讓學生更好地了解傳統文化。比如學習“吉祥物”這一內容，教師可以組織學生到當地的民俗活動中感受中國傳統文化的魅力，如端午節包粽子、中秋節賞月、重陽節登高等。通過這樣的方式，不僅能夠讓學生感受到中國傳統文化的魅力，還能夠提高學生的美術素養。又如，在清明節這天可以讓學生到當地的烈士陵園祭掃英烈，到革命烈士紀念碑前緬懷先烈，在清明節前后開展一踏青郊游活動，等等。總之，在初中美術教學中融入傳統文化時，不能僅僅將傳統文化視為一種教學手段或教學模式，而是應該將其視為一種美術文化和藝術精神。在美術課堂上融入傳統文化時可以從多個角度和不同層面進行。教師可以組織學生開展民俗文化活動，不僅能夠讓學生了解本地的傳統民俗文化，還能夠讓學生感受到中國傳統文化的魅力。

5.將傳統文化與日常生活相結合，提高學生對傳統文化的認知

美術是一門實用性很強的學科，因此，教師要善于將傳統文化與日常生活相結合，引導學生在學習美術的過程中感受傳統文化的魅力，提升學生對傳統文化的認知。比如，教師在教授“借物寓意”這一課時，可以將中國古代雕塑的發展歷程與時代特征與學生生活相結合。比如，在學習漢代彩繪陶俑時，可以向學生介紹漢代是一個國力強盛、經濟繁榮、文化昌盛的時期，人民生活富足，因此出現了眾多的藝術作品；在學習戰國時期彩繪木俑時，可以向學生介紹戰國時期人民的生活水平和審美情趣；在學習明清時期的木雕時，可以向學生介紹明清時期的建筑、家具、服飾等；在學習唐宋元時期雕塑時，可以向學生介紹唐宋元時期雕塑的特點與風格等。通過將傳統文化與日常生活相結合，能夠有效地提升學生對傳統文化的認知，讓學生感受到中國傳統文化的魅力與價值，進而對傳統文化產生興趣和熱愛。

此外，在初中美術教學中還可以利用一些現代科技來豐富教學方式與手段，比如，通過多媒體技術來展示一些經典的、優秀的美術作品，或者是利用3D技術來模擬現實生活中的場景等。通過這些手段來提升學生對美術知識的理解與感受，能夠讓學生更好地體會到美術作品所蘊含的文化內涵和藝術魅力。比如在教學“借物寓意”這一課時，教師可以借助多媒體技術來展示一些我國古代建筑藝術作品，比如故宮、蘇州園林等。在教學中可以利用多媒體技術給學生播放一段紀錄片《中國古代建筑》，讓學生在觀看紀錄片的過程中了解到中國古代建筑的發展歷程、建筑結構特點和建筑藝術等內容。再如，教師可以利用3D技術來模擬現實生活中的場景，比如在講解《清明上河圖》時可以向學生播放一段《清明上河圖》的3D視頻，讓學生對這幅著名畫作有更加深刻的了解。此外還可以利用3D技術來制作出古代建筑模型，讓學生對中國古代建筑有更加直觀、清晰的認識。通過將傳統文化與日常生活相結合的方式來提高學生對傳統文化的認知和理解，能夠激發學生對美術學習的興趣與熱情。

總之，初中美術教學不僅是培養學生審美能力與藝術鑒賞能力的重要手段，更是傳承和發揚傳統文化的重要途徑。在初中美術教學中將傳統文化與學科進行融合，不僅可以豐富學生的藝術知識儲備，更可以讓學生在學習美術知識的同時對傳統文化有更深刻的了解和認識。所以，初中美術教師在實際教學過程中一定要注重將傳統文化與學科進行融合，讓學生在學習美術知識的同時了解到傳統文化的精髓，讓傳統文化與學科能夠相互促進，共同發展。

參考文獻：

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[2] 陳惠《傳統文化在初中美術教學中的融合分析》，《華夏教師》2020年第13期。

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