新高考背景下高考政治備考策略

摘 要：本文基于新高考背景，探討高考政治備考的策略。文章分析了高考政治備考的挑戰與機遇，并詳細解讀了備考內容與要求。針對存在的問題，提出了相應的備考方法與技巧，旨在為考生提供系統、全面且高效的備考策略。

關鍵詞：新高考；高考政治；備考策略

隨著新高考改革的推進，高考政治備考面臨著新的挑戰與機遇。政治作為一門綜合性學科，要求考生不僅掌握基礎知識，還需具備分析、評價的能力。如何在新的背景下有效地進行備考，成為師生共同關心的問題。

一、高考政治備考內容與要求

隨著新高考改革政策的深入實施，高考政治備考策略也迎來了新的要求。為了確保備考工作的高效性和針對性，需要密切關注并深入理解這些新要求。

（一）遵循《考試說明》的指導

《考試說明》是高考政治備考的重要指南，它詳細列出了考試的范圍、題型、分值分布等信息。備考過程中，務必嚴格遵循《考試說明》的指導，確保備考內容與考試要求高度一致。

（二）符合“一核四層四翼”的評價標準

“一核四層四翼”是新高考改革的評價標準，它強調要注重考查學生的基礎知識、基本能力、基本素養和核心價值。在高考政治備考過程中，應確保政治試題的命制符合這一標準，既考查學生的知識掌握情況，又注重考查學生的綜合能力和學科素養。

（三）以教材為依據

高考政治試題必須以教材為依據，確保試題內容與教材內容緊密相連。因此，在高考政治備考過程中，應深入研讀教材，理解教材的核心內容和知識體系，以確保備考內容的準確性和全面性。

（四）探索綜合性、應用性和創新性的試題

新高考改革要求試題命制要具有綜合性、應用性和創新性。這意味著在備考過程中，需要關注試題的多樣性和靈活性，注重培養學生的綜合能力和創新思維。同時，通過大量的練習和實踐，幫助學生提高解題能力和應試技巧。

（五）突出學科素養和核心價值的培養

高考政治不僅考查學生的基礎知識和能力，還注重培養學生的學科素養和核心價值。對此，在高考政治備考過程中，應通過案例分析、情景模擬等方式，幫助學生深入理解政治學科的核心價值和學科素養的內涵和要求，提升學生的學科素養和綜合能力[1]。

二、高考政治備考方面存在的問題及原因

當前，高考政治備考存在學生自主性不足、關鍵能力培養相對欠缺以及缺少學科核心素養的培養等問題。這些問題的存在，既與學生的學習習慣和方法有關，也與教師的教學方法和策略有關。

（一）學生自主性不足

目前很多學生在高考政治備考過程中缺少自主性，過分依賴教師的指導和教材的解讀，缺少獨立思考和主動學習的習慣。這一問題的存在，與學生的學習習慣和方法有關。在長期的應試教育中，部分學生習慣了被動接受知識，而不是主動尋找和獲取知識。此外，家長和教師的期望和壓力也可能導致學生過于注重結果而忽視過程，削弱了自主學習的動力。

（二）關鍵能力培養相對欠缺

在高考政治備考時，許多教師往往注重知識點的記憶和重復，而對于分析、評價、批判性思維等關鍵能力的培養相對不足。這一問題主要與教師的教學方法和評價方式有關。在傳統的教學模式下，教師往往更注重知識的傳授而忽視了能力的培養，學生也更多地通過機械記憶來應對考試。此外，現有的評價方式過于強調記憶性內容，對于能力性內容的考查相對較少，這也限制了對學生關鍵能力的培養[2]。

（三）缺少學科核心素養的培養

在政治備考中，學生往往只關注具體的知識點，而忽視了政治學科的核心素養，如公民意識、國家觀念、法治精神等。深入分析原因，主要在于備考時教師過于注重知識點的講解和訓練，而忽視了對學生學科核心素養的培養。此外，現有的教學內容也缺少對學科核心素養的深入挖掘和整合，導致學生難以形成全面的學科素養。

三、新高考背景下高考政治備考的優化策略

（一）研讀新高考政策，明確考試要求

在新高考背景下，深入理解和把握新高考政策是至關重要的。對于高考政治備考來說，這意味著要深入研究新的考試要求和方向，以確保備考內容與考試目標保持一致。具體來說，在備考過程中，應詳細了解新高考政策的具體內容，包括考試科目、考試形式、分值分布等，確保對整體框架有清晰地認識。在此基礎上，分析新高考政策下政治科目的考試方向和重點，明確考試的主要內容和難度要求。應注意政策中提到的題型改革、分值調整等具體變化，以便有針對性地進行備考。接著，根據新高考政策的要求，確定備考的重點內容和方向，如核心概念、重要事件、基本理論等。在這一過程中，可以結合歷年高考真題和模擬題，分析高頻考點和易錯點，有針對性地進行強化訓練。例如，在備考“社會主義核心價值觀”這一核心概念時，可以結合歷年高考真題和模擬題中出現的相關試題進行分析和練習，如“如何理解和踐行社會主義核心價值觀？”“社會主義核心價值觀在個人層面的要求是什么？”等。通過深入學習和練習，可以幫助學生更好地掌握這一核心概念的定義、內涵和

應用。

（二）引導學生自主備考，提升備考能力

在新高考政策下，高考政治備考應更加注重學生的主體性和自主性。對此，教師應該積極引導學生根據自身實際情況構建個性化的復習計劃，提升學生的自主學習和備考能力。每位學生的政治基礎和學習能力都有所不同，因此，教師應該指導學生根據自身實際情況，制定適合自己的復習計劃。這個計劃應該明確每天的學習目標、學習內容和學習方法，確保學生能夠有針對性地進行復習。在復習過程中，教師應該充分尊重學生的主體地位，引導學生主動參與復習過程，激發學生的學習興趣和積極性。教師可以通過組織小組討論、案例分析、角色扮演等活動，讓學生在實踐中學習和掌握知識，提高學生的復習效率和質量。此外，為了幫助學生更好地進行自主復習，教師可以為學生提供一份基礎知識復習學案。學案中應該包括重點章節的梳理、關鍵知識點的解釋、典型例題的解析等內容，以便學生能夠清晰地了解復習的重點和難點。通過學案的引導，學生可以更加有針對性地進行復習，提高復習效率[3]。

（三）循序漸進，重視基礎知識

在新高考背景下，高考政治命題更加注重對學生基礎知識掌握程度的考查。因此，在備考過程中，應當重視基礎知識的復習。首先，教材是學生學習的基礎，也是考試命題的重要依據。教師應該指導學生反復閱讀教材，特別是那些重點章節和關鍵段落，確保學生對教材內容的熟悉和理解。通過反復閱讀，學生可以鞏固基礎知識，加深對政治概念和原理的記憶和理解。其次，練習是鞏固知識、提高應用能力的有效手段。教師應該為學生提供一定量的基礎練習題，讓學生通過練習來檢驗自己對基礎知識的掌握程度。同時，教師應該及時對學生的練習情況進行批改和點評，指出學生在知識理解和應用上存在的問題，并給予相應的指導和建議。再者，在復習過程中，教師應該指導學生根據自己對基礎知識的掌握程度進行整理和優化，將零散的知識點串聯起來，形成完整的知識體系。這樣不僅可以幫助學生更好地理解和記憶知識，還可以提高學生的綜合分析能力和解題能力。同時，教師應該鼓勵學生在整理知識體系的過程中進行思考和總結，以便更好地掌握知識的內在邏輯和聯系。最后，為了使學生能夠更好地把握基礎知識要點，教師需要強調知識的系統性學習。這意味著學生不應僅僅孤立地記憶單個知識點，而是應當理解這些知識點如何相互關聯，共同構成政治學科的知識體系。通過繪制思維導圖、制作知識卡片、參與小組討論等多樣化的學習方式，學生可以更加系統地把握基礎知識，提高自身的學科素養和解題能力[4]。

（四）預測重點，找準備考方向

政治課與國家政策和方針緊密相關，因此教師需要具備敏銳的政治覺悟，及時了解和整理國家最新的政策和方針，為學生備考提供有力的指導。同時，教師應根據歷年高考政治試題的命題規律，結合當前國內外的熱點事件，預測可能的考試重點，并圍繞這些重點進行有針對性的備課和教學。一方面，政治學科具有鮮明的時代性，教師在備考時應注重將基礎知識與當前的時事政治相結合。同時，在教學過程中，可以通過講解經典案例、分析時事材料等方式，讓學生在認識基礎知識的同時，也能夠對國家大事有更加深入地了解。這樣不僅可以增強學生的學習興趣，還能夠提高學生分析問題和解決問題的能力；另一方面，備考預測工作是高考政治備考的重要組成部分。教師可以通過對歷年高考政治試題的分析、對當前時事政治的關注等方式，預測可能的考試內容和難度，為學生制訂更加科學合理的備考策略。同時，教師還應根據學生的實際情況和反饋信息，及時調整備考策略和方法，以提高備考效率和質量[5]。

（五）借助思維導圖，實行提綱整理

在新高考背景下，政治備考的內容廣泛且知識點相對分散，因此有效的知識整合和復習方法顯得尤為重要。思維導圖作為一種可視化的思維工具，能夠幫助學生將零散的知識點串聯起來，構建完整的知識網絡。通過思維導圖，學生可以更加清晰地看到知識之間的聯系和脈絡，提高復習效率和記憶效果。首先，教授思維導圖制作方法。在備考過程中，教師要指導學生明確思維導圖的基本結構和制作流程。對于主觀題的分析，學生應學會按照“設問－題型－閱讀材料”的步驟進行，從中提取出關鍵詞，并將這些關鍵詞以邏輯關系連接起來，形成一個完整的體系。同時，在教授思維導圖制作方法時，還要強調簡潔性和美觀性。簡潔性意味著學生在制作思維導圖時應避免冗余和復雜的表述，盡量用簡潔的語言和圖形來呈現知識。美觀性則要求學生注重色彩、布局和排版的協調，使得思維導圖既易于閱讀又美觀大方。其次，借助思維導圖做筆記。思維導圖不僅是一種有效的復習工具，還可以作為筆記的載體。在備考過程中，鼓勵學生利用思維導圖做筆記，將重點知識和核心內容以思維導圖的形式記錄下來。在利用思維導圖做筆記時，學生需要主動思考和理解知識，而不是簡單地復制粘貼。他們需要根據自己的理解和記憶，將知識點以邏輯關系連接起來，形成一個完整的思維導圖。這樣做不僅能夠提高學生的主動性和積極性，還能夠培養他們的邏輯思維能力和歸納總結能力。最后，整理提綱。在整理提綱時，學生可以按照教材中的單元目錄進行梳理和歸納，將每個單元的重點知識和核心內容提取出來，形成一個清晰、簡潔的背

景圖。

例如，在學習必修二《經濟與社會》中的“我國的生產資料所有制”這一內容時，為了幫助學生更深入地理解和記憶，教師可以指導學生按照章節內容制作思維導圖。可以以“生產資料所有制”為中心主題，然后分出不同的分支，如“國有制”“集體所有制”“非公有制”等。在每個分支下，進一步列出相關的關鍵詞和概念。如，在“國有制”這一分支下，可以包括“國有企業”“國有資產管理”等關鍵詞；在“集體所有制”下，可以有“農村集體經濟組織”“城鎮集體企業”等。在制作思維導圖的過程中，應確保每個關鍵詞和概念之間的邏輯關系清晰。例如，可以用箭頭或連線表示它們之間的包含、并列或因果關系。為了提升記憶效果，還可以在思維導圖中加入一些圖形、符號或顏色。這不僅可以使思維導圖更加美觀，還能幫助學生更好地理解和記憶。隨著學習的深入，學生可以隨時在思維導圖中添加新的內容或修改已有的內容。這樣可以確保思維導圖的時效性和準確性。通過這種方法，學生可以逐步構建完整的知識體系，提高學習效率和成績。

（六）強化時政熱點教學，提升學生的學科素養

新高考注重學生的全面發展和綜合素質評價。因此，在高考政治備考過程中，教師應注重培養學生的綜合素質，關注學生的全面發展。通過加強時政熱點教學、提升學科素養的方式，落實新高考的教育理念。

一方面，隨著新高考的深入，時事政治在高考政治中的地位愈發重要。為了讓學生更好地理解和分析這些時事熱點，教師在備考中需要強化時政熱點的教學。以2023年的俄烏沖突為例，這一國際政治事件在高考政治試卷中可能涉及國際關系、和平發展等多個知識點。教師在備考時，可以圍繞這一事件，組織學生進行深入地討論和分析。首先，引導學生關注主流媒體如《新聞聯播》《人民日報》等對此事件的報道和評論，從中提取關鍵信息。然后，結合高中政治教材的相關內容，分析這一事件背后的原因、影響以及可能的后果。最后，引導學生思考如何運用所學的政治知識，為解決此類國際沖突提供建議和方案。

另一方面，除了對具體時事熱點的理解和分析，教師還需要注重培養學生的學科核心素養，包括政治意識、辯證思維、公共參與等。以“辯證思維”相關內容的教學為例，教師可以選取一些具有爭議的時政熱點，如網絡輿論的監管與自由等，組織學生進行辯論。在辯論中，學生需要運用所學的政治知識，從多個角度分析問題，既要看到網絡輿論的積極影響，也要看到其可能帶來的負面問題。通過這種方式，學生不僅可以鍛煉自己的辯證思維能力，還可以加深對政治學科的理解。

結束語

總之，高考政治備考是一項系統而長期的任務，需要考生全面、系統地掌握知識，同時還需要靈活運用備考策略。通過制定合理的階段性計劃，掌握有效的備考方法和技巧，相信考生能夠在新高考背景下取得優異的成績。當然，也要重點關注政治科目的考試要求和內容變化，以便調整備考策略。

參考文獻

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[2]翁文珠.把握開放性探究題領悟政治備考方向：分析2020年海南省高中思想政治選考第25題及備考策略[J].新教育，2021（13）：19-20.

[3]陳一明.從“寡點闡釋”到“多點推理”的轉變：以高中思想政治學科備考關鍵點為例[J].文科愛好者（教育教學），2021（2）：75-76.

[4]馮多平.2020年高考新課標全國文綜卷Ⅱ政治主觀題亮點及復習備考啟示[J].中學政史地（高中文綜），2020（10）：27-28.

[5]楊華.高中政治高考備考的幾點措施[J].高考，2020（10）：148.