以黨建帶動高校教學視導的實踐探索

摘 要：在高校教學視導中以黨建為引領健全立德樹人系統化、建設性落實機制，是新時代中國特色社會主義偉大事業對高等教育黨的建設提出的時代性、宗旨性、根本性要求。高校應將常規教學視導有機融入黨的建設工作，以黨建引領教學視導理念，以黨建激活教學視導行動，以黨建筑牢教學視導陣地，以黨建成就教師專業發展，創新性地建設高水平應用型“雙一流”大學。

關鍵詞：高校；教學視導；基層黨建

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：0450-9889（2024）15-0059-03

立德樹人是高等教育的根本宗旨，也是高水平應用型大學教育現代化的目標任務。在高校教學視導中以黨建為引領健全立德樹人系統化、建設性落實機制，是新時代中國特色社會主義偉大事業對高等教育黨的建設提出的時代性、宗旨性、根本性要求。習近平總書記指出：“培養德智體美全面發展的中國特色社會主義合格建設者和可靠接班人，是高校的根本任務，也是高校黨的建設的根本任務。”“高校基層黨組織建設和黨員隊伍建設是高校黨的建設的基礎工程，團結、組織廣大師生的凝聚力工程。”［1］因此，正確理解高校教學視導過程中的基層黨建引領的內涵，明確高校教學視導過程中基層黨建引領的程序，講求高校教學視導過程中基層黨建的策略，充分發揮高校教學視導過程中基層黨建的功能，必將增強高校基層黨組織的戰斗力、凝聚力和提高基層黨組織的領導水平、執政水平，不斷開創高校黨建工作的嶄新局面。

為進一步加強師德建設，打造師德高尚、業務精湛、充滿活力的高素質教師隊伍，上海電力大學黨委工作部/人事處依托教師發展中心教學視導工作平臺，積極踐行社會主義核心價值觀，多舉措加強師德師風建設，創新開展高校教學視導黨建工作。

一、以黨建引領教學視導理念，筑牢教學視導陣地堡壘，積極開展“四強四促四提升”行動

首先，強功能，促黨建，提升高校教學視導黨組織的引領力，強化教學視導工作黨的思想理論武裝，提高黨建工作教學視導地位，健全教學視導黨的組織參與決策機制。黨建研究是黨建工作提升質量的重要載體，是黨務干部培養的重要途徑，以黨建研究引領高校教學視導黨建工作改進是重要抓手。一是建立黨組織領導教學視導建設機制，切實構建具有地域和高水平應用型電力高校特色的教學視導黨建工作育人機制，為育人目標的達成奠定基礎。二是建立黨組織領導學校教學視導黨建工作文化建設機制，構建學校、院（部）、系三級黨建課題研究體系，破解黨組織引領立德樹人落實中的重點問題，在實踐研究中促進黨組織質量的提升。近年來，本課題組先后開展了“教師基層黨支部特色建設研究”“教師工作黨建品牌培育途徑研究”“教師工作黨建實效性提升研究”等課題研究，破解高校教學視導黨建工作的實際問題，完善高校教學視導黨建工作課題研究成果轉化機制，通過舉辦專題研討會、成果展示會，使黨組織和黨員干部認同黨建研究價值、找到黨建研究方法，促進高校教學視導黨建工作理論水平和實踐能力的提升。

其次，強堡壘，促黨建，提升高校教學視導黨組織的戰斗力，推進教學視導工作中黨建工作的“兩個覆蓋”（黨的組織覆蓋和視導工作覆蓋），理順隸屬關系，建強支部堡壘，培育一流學科、一流專業、特色課程、品牌教師。建立引領整體提質的高校教學視導黨建品牌培育工作創新機制。整體提質的高校教學視導黨建品牌培育機制是在高校常規教學視導工作中，以黨建質量提升教學質量為目標、以黨建品牌培育促教學品牌為抓手，引領全校管理層系統探究基層黨建工作規律、尋求黨建工作與立德樹人根本任務融合推進的過程，使高校教學視導黨建工作落實立德樹人根本宗旨，聚焦為黨育人、為國育才大局，走向科學化、系統化、規范化和制度化。

再次，強隊伍，促黨建，提升高校教學視導黨組織的凝聚力，選好、管好、用好教學視導工作黨組織書記（支委、委員、小組長），充實壯大教學視導工作的黨務力量，抓好黨員教師隊伍建設，在高校教學視導工作中引領廣大教師充分發揚上電人愛黨愛國愛民愛校的精神、熾烈真誠的教育激情、求真務實的工作作風、開拓求新的創造品質，形成上電人“襟懷天下、跬步躬行、創新發展、電力強國”的凝聚力。

最后，強保障，促黨建，提升高校教學視導黨組織的支撐力，注重教學視導工作的激勵約束，加強教學視導工作中黨組織的基礎保障。引入教學視導黨建工作目標激勵、責任激勵、榮譽激勵機制，鼓勵先進，鼓舞后進，形成教有方向、學有目標、做有成果的良好局面，進而解決基層黨組織領導對教學視導黨建工作重視程度不夠的問題，進一步促進基層黨支部規范化建設工作，充分發揮教學視導黨建督導的激勵作用［2］。同時，努力做到“三個結合”，即結合教學視導主題，探索教學視導與黨建工作的融合路徑；結合教學視導專業課程，思考高等教育教學課程資源開發與黨建工作的有機融合；結合教學視導工作進度，探索“雙一流”視域下的高等教育教學創新點、支撐力；教學視導黨建工作以實施“立德樹人”“制度保障”“多元舉措”“質量提升”“黨員先鋒”五大行動為主線，凝聚共識“肩并肩”，深入推動“兩在兩同”建新功行動。

二、以黨建激發教學視導活力，建立教學視導“學做評獎”聯動互為機制，夯實高校教師師德根基

首先，以“學”夯實師德基礎。在高水平應用型大學教學視導工作中，通過定期組織全體教職工學習《新時代高校教師職業行為的十項準則》《高校教師違反職業道德行為處理辦法》等文件精神，認真落實每月的《上海電力大學教職工政治理論學習要點提示》，明確高校教師師德“紅線”，通過以會宣講、以會代培、以會代訓，線上學習與線下交流相結合等方式方法，讓全體教職工熟悉并掌握教育法律法規，使各項法規準則入腦入心，引導教職工真正把教書育人和自我修養結合起來，時刻自重、自省、自警、自勵，努力達到理性認知、情感認同、專業敬畏與行動自覺的融會貫通，堅定不移堅持社會主義高等教育辦學方向，堅持用習近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人，努力培養德智體美勞全面發展的社會主義事業的合格建設者和可靠接班人。

其次，以“做”提高師德水平。通過教學視導“師德建設主題月”活動，組織教學視導教師隊伍簽訂《師德師風承諾書》《拒絕有償家教和違規收受禮品禮金承諾書》等，進而引導全體教職工嚴守師德規范和師德底線，踐行社會主義核心價值觀。

再次，以“評”剖析問題。在高校教學視導與黨建工作融合發展過程中，廣大黨員干部堅持引領工作重心下沉、服務質量關口前移，立足崗位主動擔當作為，以黨員干部的“頭雁效應”激發“群雁活力”。同時，通過個人自評、同事互評、綜合評價等形式，多渠道、多層次地開展教學視導師德師風評議工作，廣泛征求意見。在自查自糾的基礎上，主動征求和聽取各方面意見，找出個人在師德師風方面存在的問題、不足與差距，對存在的問題的具體表現、危害和產生的原因進行剖析，明確整改措施。

最后，以“獎”優化教學視導隊伍建設。黨委教師工作部/人事處將評議結果作為視導教師隊伍評優評先、晉職晉級、績效考核、職務競聘等的重要依據。通過師德先進個人、上電“好老師”等評選活動加強教學視導工作師德建設引領。通過師德建設輿論氛圍的營造，匯聚師德建設的正能量，確保各項教學視導工作的健康發展。

三、以黨建推進教學視導工作動力，高位指導，多元參與，促進教師發展、學科建設

首先，重頂層設計，形成高效的教學視導黨建工作協同機制。校黨委、校長室建立跨學院、系部、部門的社區式教學視導工作專班統籌協調工作，以黨委教師工作部/人事處為牽頭單位，以學校教師發展中心為陣地，定期組織教學視導黨建工作協調和問題疏解交流機制，加強教學視導黨建工作頂層設計，及時疏通堵點，聚焦教師專業發展難點，解決基于教學視導發現的教師職稱晉升盲點，筑牢一流學科和一流院（系、部）創建支點，培育教師學科專業品牌生長點，完善教學視導黨建助力協同工作流程規范，合力推進教學視導黨建工作增值，并基于既有經驗，積極探索并形成高校教學視導黨建工作全覆蓋的新機制、新動力、新樣態，用高質量的教學視導黨建工作創新機制引領高校教學視導改革再出發。同時，正確把脈教學視導黨建工作的著力點，有助于師生形成正確的價值觀，實現學科專業教學質量的提升；把準教學視導黨建工作的著力點，使高校教學視導工作更有溫度［3］，實現高水平應用型大學“立德樹人”的教育宗旨，提高大學生知識水平、關鍵能力與核心素養。

其次，注重問題導向，形成實用的教學視導黨建工作行動機制。教師發展中心基于前期教學視導調研、評教評學、教學服務平臺等的需求，以教師學科專業發展共性需求、專業課堂教學反映強烈問題為重點，結合學校和院（系、部）年度教學視導工作規劃，兼顧視導要求、課程設置、教師教學、學生專業與生涯發展訴求，綜合考量形成高校教學視導黨建工作引領建設專項課題，在取得學校、上級教育主管部門支持的情況下，遵循“聚焦問題解決，師生教學專業發展，爭創一流專業和學科”的導向，充分發揮“政府、學校、企業、院系部、學科、專業、融媒體”等多方合力，形成高校教學視導黨建工作資源建設互促提升平臺資源，有力推動教學視導黨建工作專項課題開花結果。

再次，注重學校和院（系、部）協商，形成長效的教學視導黨建工作參與機制。在學校黨委的直接領導下，教師發展中心充分發揮“三駕馬車”“四會”等協商平臺機制優勢，將教學視導黨建工作納入教學視導常規協商議題，對學科增設刪減、學位點評估、教學視導黨建工作課題研究、教師專業發展與職稱晉升、學科繼續教育、學科專業領軍人才培育、特色專業發展等重點內容開展議題征詢，充分吸取師生的意見與建議，尤其關注青年教師學科專業教學、繼續教育、學術研究、專業發展與職稱評聘、行政管理雙肩挑與職稱評定、特色學科專業做大做強做優、創新學科專業發展等現實需求，條塊結合，分類指導，形成教學視導黨建工作合力，有力促進高校教學視導黨建工作。

最后，注重多元合作，形成開放的教學視導黨建工作共生共贏機制。按照高校教學視導“學校搭臺”思路，積極引進第三方黨建工作專業力量參與到學校教學視導黨建工作中。基層黨組織是黨的執政根基、力量源泉，要認真貫徹落實黨要管黨、從嚴治黨的方針，扎實做好抓基層、打基礎的工作，使每個基層黨組織都成為堅強的戰斗堡壘［2］；通過教學視導黨建督導工作創新實踐，完善補充高校教學視導黨建工作層次環節，創新高校教學視導黨建工作形式，加強制度建設、明確職責定位、夯實工作機制、完善工作程序、落實保障舉措，真正發揮高校教學視導黨建督導檢查的作用。建立多元立體的教學視導黨建工作指導機制，破解高校教學視導黨建工作不平衡、不充分、多樣態的瓶頸，解決教學視導個性化指導不夠、黨建工作提升困難等難題。“多元”是指教學視導黨建工作指導團隊構成多元、指導內容和方式多元［4］；“立體”是指黨建工作依據教學視導工作推進的重點不同、工作發展的階段不同、個性需求不同而進行不同組合的指導。黨委教師工作部/人事處針對不同院（系、部）學科專業分布廣、樣態多的特點，將以院（系、部）為單位的區域指導，以專業、學科、教師、質量提升的指導，以教學視導黨建示范點、教學視導先進基層黨組織、教學視導與黨建名師工作室、教師合伙人制的指導有機整合，形成校級教學視導黨建工作指導網絡，完善黨建引領立德樹人工作方法，形成開放的教學視導與黨建工作共生共贏機制，促進高水平應用型電力大學的高質量發展。

參考文獻

［1］習近平.在新的歷史起點上努力開創高校黨建工作新局面［N］.中國教育報，2008-12-20（1）.

［2］王國仁.黨建督導在高校黨支部規范化建設中的作用研究［J］.沈陽工程學院學報（社會科學版），2018（10）：529-532.

［3］侯建成，侯春陽.教科研的著力點［J］.教育實踐與研究（C），2017（7-8）：50-51.

［4］邊紅.以黨建引領立德樹人落到實處［N］.中國教師報，2021-10-13（15）.

注：本文系上海學校共青團工作研究課題“新發展視域下推進高校青年科技人才培育的策略與路徑研究”（2024QYKLX459）、上海市教育委員會非競爭性社會科學課題“行業特色高校師資隊伍全程化發展培育策略研究”（23A0900MG09）、上海市科學技術委員會課題“基于校企深度融合的研究生‘雙創’人才培養實踐研究”（23kj099A06）的研究成果。

（責編 秦越霞）

作者簡介：侯春陽，1988年生，河南信陽人，碩士，實習研究員，研究方向為高等教育學、高等教育管理、課程與教學論。