專題教學中講好中國式現代化綠色發展之“道”

習近平生態文明思想不僅是我們黨不懈探索生態文明建設的理論升華，更是中國式現代化綠色發展之道，主要內容集中體現為“十個堅持”。既有對“為什么建設生態文明”“建設什么樣的生態文明”重大理論的清晰回答，也有對“怎樣建設生態文明”這一實踐問題的系統擘畫；既是新時代我國生態文明建設的根本遵循，同時也是行動指南。要想引導學生充分理解習近平生態文明思想的“十個堅持”深刻內涵（是什么），需要從蘊含其中的世界觀（為什么）和方法論（怎么做）兩方面入手[基金項目：本文系福建省習近平新時代中國特色社會主義思想研究中心項目“中國式現代化在福建的探索與實踐研究”（項目編號：FJ2023XZB044）的階段性研究成果。

作者簡介：楊惠，福建信息職業技術學院，馬克思主義學院副院長、副教授，主要研究方向：思想政治教育。

錢勇：《深刻認識新時代生態文明建設的“四個重大轉變》，《理論導報》，2023年第8期。]，教學設計從講清道理、弄懂道路這兩方面著眼，引導學生在辯證、系統思維下，更加全面、深刻地理解習近平生態文明思想的重要內容和深刻內涵。

一、巧妙教學構思，將“教”的邏輯性與“學”的啟發性精準結合

在教學設計中，通過深入闡釋習近平生態文明思想的內涵，深層探尋其中國式現代化綠色發展之 “道”，讓學生在理論講授和實踐教學中深度認同“人與自然和諧共生”的中國式現代化道路，走的是綠色發展之路、是文明發展之路，從而堅定走中國式現代化道路的自信?；趯虒W內容的深研把握和學生學情的調研分析，設計教學策略，優化教學邏輯，將生態文明建設放在中國式現代化的整體圖景下，從“生態文明時代之問、生態文明建設之路、生態文明中國之答、生態文明實踐之行”四個維度，聚焦突破“為什么要建設人與自然和諧共生的生態文明”“如何建設人與自然和諧共生的生態文明”這兩大重難點，以回應學生“道理是什么？道路怎么走？”兩個困惑，實現“認知”到“認同”的提升，從而把握“中國式現代化綠色發展之‘道’”這一主線。

以《建設社會主義生態文明》專題教材內容為依據，將教學設計分為“生態文明時代之問、生態文明建設之路、生態文明中國之答、生態文明實踐之行”四個維度，從生態文明“時代之問”中起行，在講清道理和弄懂道路中，引導學生悟透中國社會主義生態文明建設的回答，最后在實踐之行中，讓學生實現知行融通。

第一，習近平生態文明思想精準認識人與自然真實圖景，在“生態文明時代之問”中引導學生明晰道理。習近平生態文明思想分別從生態和文明、生態和經濟、生態和政治的關系，全面系統認知與把握了“人與自然和諧共生”的真實圖景。首先，從生態文明觀上把握生態和文明的關系，從“歷史實然、未來必然、中國應然”三個層面，引導學生深入理解“生態興則文明興”的重要論斷；其次，從生態財富觀上把握生態和經濟的關系，從“不能對立、更是財富、協同共生”三個層面，引導學生深刻認識“綠水青山就是金山銀山”的科學內涵；再次，從生態政治觀上把握生態和政治的關系，從“戰略地位、制度體系、保護措施”三個層面，引導學生深切領悟“把生態文明建設擺在全局工作的突出位置”的重要意義。從而講清新時代為什么突出強調生態文明建設，以及為什么社會主義要建設的是“人與自然和諧共生”的生態文明。

第二，習近平生態文明思想全面開創生態文明建設實踐路徑，在“生態文明建設之路”中引導學生弄懂道路。習近平生態文明思想“全方位”“全地域”“全過程”地開創了生態文明建設實踐路徑。教學設計上引導學生從“對內、對外”兩個角度，厘清“建設美麗中國的主要任務”和“全球環境治理的中國方案”。首先，從生態發展觀、生態系統觀、生態法治觀三個層面理解“如何建設美麗中國”；其次，從生態全球觀中的“共同責任、中國貢獻”兩個層面理解“如何共謀全球生態文明建設之路”。進而引導學生深刻理解習近平生態文明思想將生態文明建設放在中國式現代化的整體圖景下，用系統思維整體運籌、把控各種辯證關系，系統、完整回答了“生態文明建設”怎樣落地、生根？[ 李勇強：《中國式現代化視域下習近平生態文明思想整體系統觀及其方法論》，《西南大學學報（社會科學版）》，2024年第2期。]怎樣走出一條綠色、文明發展之路的問題，從而弄懂如何建設社會主義生態文明。

第三，習近平生態文明思想系統擘畫美麗中國新畫卷，在“生態文明中國之答”中引導學生悟透理論。在中國式現代化的整體圖景下，引導學生深刻理解習近平生態文明思想，如何以豐富完備、邏輯嚴密的系統擘畫了美麗中國新畫卷，習近平生態文明思想的主要內容集中體現的“十個堅持”，給出了建設社會主義生態文明的中國回答：既規劃了目標愿景，又開創了實踐路徑，既有“為民謀福”的中國方案，又有“胸懷天下”的世界視野，既講明了道理，又指出了道路，深層探尋到了中國式現代化生態文明建設之“道”。進入新時代以來，我國已經走出了一條生態良好的綠色發展、文明發展道路，為實現人與自然和諧共生的中國式現代化奠定了堅實基礎。

第四，深學篤行習近平生態文明思想，在“生態文明實踐之行”中引導學生知行合一。以踐導行，引導學生明晰道之上，應立大志、重踐行。通過布置課后實踐促學，組織學生進行“美麗家鄉之我行”等主題社會實踐活動，引導學生在參與家鄉生態文明建設中進一步知行合一，在“如何行動、我能做好”中提升使命感和責任感，道阻且長，但行則將至，引導學生躬行實踐，明大道、強擔當，實現理論性和實踐性相統一。

二、融入生動實踐，講好中國故事，使真理偉力與實踐動力相融通

在教學過程中，融入生態文明建設的生動實踐，層層推進地講好中國故事，通過“以案導學”，進而“以理導析”，達致“理論提升”。

第一，以“廈門實踐”啟思，認識習近平生態文明思想的重要發端。首先，在“生態文明時代之問”中，以“鷺島蝶變——習近平生態文明思想的廈門實踐”的生動故事實現“以案導學”：20世紀70年代，由于修堤圍海造田，筼筜湖變成近乎封閉、垃圾遍地、蚊蠅滋生、污水橫流的內湖，周邊百姓叫苦不迭。鷺島蝶變，從一個人、一場會議開始。1988年3月30日，時任廈門市委常委、常務副市長的習近平同志主持召開關于加強筼筜湖綜合治理專題會議，提出“依法治湖、截污處理、清淤筑岸、搞活水體、美化環境”的20字方針，打響了廈門整治環境污染的一場大硬仗。30多年來，作為廈門環境整治的重點工程，筼筜湖歷經5期大規模整治，曾經的臭水湖成功蝶變為如今的“城市綠肺”。其次，“以理導析”推進學生思考：“廈門實踐”實現“山、海、產、城、人”相融共生的生態保護治理大格局，為建設人與自然和諧共生的中國式現代化探路先行，是以高品質生態環境支撐高質量發展的中國生態文明建設樣板，是習近平生態文明思想的一個重要發端。從廈門實踐中層層設問：以“經濟發展能以犧牲生態為代價嗎”推進學生思考“不能對立、更是財富”，從而理解“綠水青山就是金山銀山”；以“生態建設僅是經濟問題嗎”推進學生思考“更是重大政治問題、社會問題”，從而理解“良好生態環境是最普惠的民生福祉”；以“生態建設只關乎現在嗎”推進學生思考“生態建設更是關乎中華民族永續發展”，從而理解“生態興則文明興”。最后，達致“理論提升”：習近平生態文明思想分別從生態和文明、生態和經濟、生態和政治的關系，全面系統認知和把握人與自然真實圖景。

第二，從“廈門實踐”拓展至“福建答卷”，推進認知福建是習近平生態文明思想的重要孕育地和實踐地。首先，在“生態文明建設之路”中，以“守好綠水青山擦亮‘清新福建’生態名片”的生動故事實現“以案導學”，將“廈門實踐”拓展至“福建答卷”。設計“我眼里的‘清新’福建”課堂活動，讓學生分組研討、展示各自家鄉“清新福建”的故事，教師引導總結，并選取以下有代表性的福建生態建設案例，以動人的家鄉故事對應教材內容：以“習近平同志親自推動的福建莆田木蘭溪治理，完成了根治水患的千年企盼”的鄉村生態環境治理范本，對應生態發展觀；以“習近平同志親自主持編制、系統謀劃的福州3820城市建設戰略工程，讓紙褙福州城變成了宜居‘有福之州’”的城市生態環境治理范本，對應生態系統觀；以“習近平總書記親自謀劃、親自部署、親自推動的林權制度改革，讓‘山水畫’成為‘無價寶’”的重大改革實踐，對應生態法治觀；以“外交部舉辦‘新時代的中國：生態福建絲路揚帆’”的福建全球推

介活動，對應生態全球觀。其次，“以理導析”引導學生思考：福建是習近平生態文明思想的重要孕育地和實踐地。習近平同志在福建工作17年半，在對馬克思主義生態觀和中國傳統生態智慧的繼承和創新之下，提出了一系列原創性、戰略性、前瞻性的生態文明建設思想和戰略部署，“一張藍圖繪到底”，親自擘畫、推動實施了福建生態省戰略，親自組織和推動了一系列重大創新實踐，使福建成為全國生態文明建設的“生動樣本”，也成為國際社會借鑒中國生態文明建設經驗的國際范本。從“城市生態建設”到“生態省”，再到今天的建設美麗中國以及構建人類命運共同體，習近平生態文明思想的價值理念在廣度和深度上不斷加深，生態視野更加廣闊。最后，達致“理論提升”：習近平生態文明思想“全方位”“全地域”“全過程”地全面開創了生態文明建設實踐路徑。

第三，由“福建典型案例”延伸至“新時代生態成就”，深切感悟習近平生態文明思想系統擘畫美麗中國新畫卷。在專題教學第三部分“生態文明中國之答”中，以“他用十年拍攝，記錄了被聯合國點贊的‘北京奇跡’”的生動故事實現“以案導學”，由“福建典型案例”延伸至“全國普遍做法”。從“北京市民鄒毅拍攝的3800多張照片，記錄了‘霧霾灰’到‘常態藍’的看得見、實打實的大氣質量改善成效”的感性案例切入，通過中外對比，講述北京污染治理的故事。進一步通過“美麗中國展新顏——新時代生態文明建設成就”的數據，引導學生了解新時代以來的驕人數據，深刻感悟中國式現代化擦亮了綠色發展的鮮明底色。中國向世界做出了2030年“碳達峰”與2060年“碳中和”的鄭重承諾，更顯大國擔當！進而，“以理導析”推進學生思考：新時代以來，一系列制度舉措有力護航，描繪出一幅人與自然和諧共生的美好圖景。在習近平生態文明思想的指引下，我們交出了一份人民滿意、世界矚目的“綠色答卷”。由“福建典型案例”延伸至“全國普遍做法”，由近及遠、以點及面、從具象到抽象，引導學生深刻理解“人與自然和諧共生”不僅是重要的生態文明思想，也是推進中國式現代化建設的重大原則。最后，達致“理論提升”：在中國式現代化的整體圖景下，習近平生態文明思想豐富完備、邏輯嚴密地擘畫了美麗中國新畫卷，深層探尋到了中國式現代化生態文明建設之“道”。

總之，通過以上教學設計的探索和實踐，結構整合與思辨啟智相融合、真理偉力與實踐動力相融通，帶領青年學生在全面、深刻理解習近平生態文明思想的重要內容和深刻內涵的基礎之上，推進思考習近平生態文明思想深層探尋中國式現代化生態文明建設之“道”，從而引導學生深度認同“人與自然和諧共生”的中國式現代化走的是綠色發展之路、是文明發展之路，進而堅定走中國式現代化道路的自信。