藝術類院校體育與藝術教學協同管理機制研究

藝術類院校以培養學生藝術創新，藝術表達，藝術形象思維等綜合素質和專業技能為主要任務，注重人才的個性化培養和實踐動手能力的提升。特別是，教學模式強調“從創新中學習”，“從實踐中發展”，“以學生為本”的教育原則。其中包括實踐教學，工作坊和坊間交流模式，個性化專業學習計劃，大師課堂講座等，旨在提供廣闊的藝術實踐和創新實驗空間，鼓勵學生創新思維和鍛煉實踐能力。協同管理機制是近年來隨著教育管理理論和實踐的發展逐漸提出的一種新型管理模式。它強調通過橫向和縱向的有效協作，實現管理目標的共享，促進教育資源的有效整合。在藝術類院校中，協同管理機制的實施對于優化課程資源，提高教學效果，促進學生全面發展具有重要意義。

一、協同管理的理論概述

協同管理，源于系統科學的協同學，主要研究系統內各部分間在一定的條件下形成有序行為的過程。進入教育管理領域后，協同管理理論被賦予了更宏觀的含義，同時也根植在教育活動的具體實施中。在教育管理過程中，協同理論主要體現為課程協同、組織協同、決策協同、資源協同等多個層次。本質上，協同管理主張各部分之間通過密切合作，相互適應，形成統一的、高效的管理效果。

仔細觀察協同管理理論，其中幾個主要特點浮出水面。首先，協同管理強調整體性。協同管理以整體為視角，其核心理念是通過有效合作和協同，實現組織的整體優化和整體升級。其次，協同管理強調協作性。在管理過程中，各部分需要通過積極互動和協作，實現信息、資源的共享，從而形成高效的工作機制。最后，協同管理強調動態性。協同管理不是一成不變的，而是需要隨著環境的變化，組織的發展，不斷調整和完善，形成動態的、適應性的管理機制。

對于協同理論的研究，目前已經取得了一系列重要的理論成果。在教育領域中，協同管理被廣泛運用到教學管理、學科建設、課程開設、專業設置和人才培養等多個方面。許多教育機構通過協同管理，實現了教學資源的有效整合，提升了教學效果，促進了學生的全面發展。此外，協同管理理論也在企業、政府機構、非營利組織等多個領域得到了廣泛應用和推廣。在此背景下，探討協同管理理論在藝術類院校體育與藝術教學中的應用，無疑對提升我國藝術類院校教學管理工作具有重要的理論和實踐價值。

二、體育與藝術課程協同管理模型的構建的可行性分析

（一）理論可行性

協同管理理論的優勢在于強調資源共享和協作，這與藝術和體育教學的特點相契合。藝術和體育課程注重實踐和創新，要發揮最大教學作用，需要教師、學生和課程內容等多方面元素有機結合和協同工作。在這種情境下，協同管理理論的理念能夠促進教師間的合作與交流，激發學生的創造力與合作精神，推動課程內容的整合與創新。通過資源共享和協同工作，藝術和體育教學可以實現跨學科的融合，為學生提供更豐富多元的學習體驗，促進他們的綜合素養和創新能力的全面發展。因此，協同管理理論在藝術和體育課程中的應用具有理論上的可行性，并有助于提升教學效果和培養學生的綜合能力。

（二）實踐可行性

隨著教育理念的不斷演進，越來越多的藝術類院校開始認識到藝術和體育的結合對學生全面發展的積極影響。在藝術教育中引入體育元素或在體育教育中融入藝術氣息，為學生提供了更加多元化和綜合性的學習體驗。這種跨領域的教育實踐不僅有助于提高學生的身心素質，促進健康發展，同時也激發了學生的創新能力和綜合素養。藝術和體育的結合不僅讓學生在創造性表達和身體鍛煉中得到平衡發展，還培養了學生的團隊合作精神和解決問題的能力。這種成功實踐不僅為學生提供了全面發展的機會，也為體育與藝術課程協同管理模型在實踐中的可行性提供了有力支持。

（三）需求可行性

隨著社會的不斷發展，現代社會對藝術人才的需求已經不再局限于單一的專業技能，而是更加傾向于復合型的高素質人才。在這一背景下，體育課程對學生身心發展的積極影響和藝術課程對學生創新思維的培養具有重要意義，并且二者之間可以相輔相成。體育與藝術課程的協同管理模型的構建不僅是教育領域的一種創新，更是社會對于培養復合型高素質人才的重要需求。

（四）技術可行性

隨著現代教育技術的不斷發展，協同管理模型在體育與藝術課程整合中具備了顯著的技術可行性。網絡教育平臺和數字化資源為整合體育和藝術課程提供了便捷的途徑。通過網絡教育平臺，教師可以將體育和藝術課程內容進行有效整合，提供在線教學資源和學習材料，使學生可以隨時隨地獲取相關內容，打破了傳統課堂教學的時空限制。技術的發展使得教師、學生和教學內容之間的協同變得更加便捷和高效。教師可以通過網絡平臺實現課程資源的共享和交流，學生可以通過數字化資源獲取個性化學習推薦，從而更好地理解和掌握體育和藝術知識。因此，現代教育技術的發展為體育與藝術課程協同管理模型的構建提供了可能性，為教育教學帶來了更多創新和發展的機遇。

三、體育與藝術教學協同管理的價值所在

（一）優化教學資源配置

在體育與藝術教學協同管理模式下，跨學科和跨領域的資源共享與整合實際上優化了教學資源配置，將原本孤立的教學資源進行了合理利用，減少資源浪費，并提升了資源使用效益。這種管理模式不僅增強了不同學科之間的聯系，拓寬了教學內容，且通過互動性大的活動形式引領學生走入更廣闊的學習領域，使得學生能接觸到多元的知識體系。因此，體育與藝術教學協同管理不僅在提高教學資源使用效率上做出貢獻，也在提升學生的學習興趣和參與度方面發揮了重要作用。

（二）提升教學質量

體育與藝術教學的協同管理，突破了形式化的教學模式，促進了跨學科的交叉融合，推動學術的創新發展，從而全面提高教學質量。此外，教師的專業水平和教學方式也對教學質量有很大影響，而協同管理模式倡導教師團隊之間的互動合作，使得教師可以通過學習、交流、互助，提升教學理念和技能的水平，從而進一步提高教學質量。

（三）全面提升學生素質

體育教育與藝術教育的融合不僅可以讓學生在技能和知識上全面發展，同時還有助于培養學生的創新思維、團隊協作能力以及跨領域的思維能力。這樣的全面素質教育模式滿足了當前社會對復合型人才的需求。體育與藝術教學是樂學課程，其若能有效結合，將極大地激發學生們的學習興趣。同時，通過讓學生自主參與到課程設計中，尊重并發掘他們的創新潛能，讓學生在嘗試中充分釋放自己的潛能。

四、體育與藝術教學協同管理的創新與優化策略

（一）基于教學理論對協同管理理念創新

體育與藝術教學協同管理理念在教育學理論中得到了廣泛地應用。這種理念與建設性學習理論和整合性學習相吻合。建設性學習理論強調知識由學生主動構建，學習過程中，學生不僅是知識的接受者，也是知識的創造者。體育與藝術的教學協同迎合此理念，引導學生在參與中主動探索、主動學習。整合性學習則強調教育應打破學科界限，注重學科之間的融合，注重培養學生的綜合能力，而體育與藝術的教學協同就是實踐這一理論的有效方式。具體來說：第一，充分明確協同管理的主體。教師需要深刻理解和把握協同管理的核心理念，即跨學科、跨領域的資源共享和整合。教師需接受并內化這種理念，認識到它可以有效地優化教學資源、提升教學質量和全面提升學生的素質。認識到這一點后，教師才能從心理上接受并付諸行動，實踐協同管理。第二，針對協同管理進行系統性、規范性的思考，勇于創新，勇敢探索。教師需重視教學實踐中遇到的問題，以探索性思維去尋找解決問題的新方法。第三，以促進體育與藝術教學協同管理為主要教學理念。這個理念具有強烈的指導作用，它要求教師在教學中應重視體育與藝術的整合，盡可能地使兩者相互融合，或者至少在教學中要盡可能地引入體育和藝術的內容，為學生創建一個多元化的學習環境。

（二）信息技術支持下的資源共享與合作

現代社會，資源共享無疑對高等教育實踐有著重要的影響。資源共享能使各類教育資源得到充分應用，既避免了資源的浪費，同時也提高了教學效率。資源共享促使教師之間、學生與教師之間以及學生之間的交流和合作變得更加方便，因此有利于建立開放的學習環境，鼓勵創新思維和創新能力的培養。最顯而易見的，網絡技術打破了地理限制，使得教育者和學習者可以超越時間和空間，共享全球各地的優質教育資源。更進一步來說，云計算、大數據等技術的運用也可以大大提高資源搜索、保存、傳遞和更新的效率，使共享變得既實時又高效。具體來說：第一，建立在線資源共享平臺：如網站或應用，提供各種硬件、軟件資源、教學內容等，方便教師和學生在任何時間地點獲取所需資源。第二，制定并實施資源共享標準和協議。這是實現有效資源共享的基礎，主要包括對資源的歸類、描述、質量控制等，保證資源的一致性和可檢索性。第三，開展在線合作活動。如在線討論、合作設計項目等，增強教師和學生的互動性、合作性，也有利于培養學生的Team Work精神。第四，開發信息技術應用課程。教授學生使用信息技術進行資源獲取、使用和共享的技能，提高他們的信息素養。

（三）針對育人目標開展課程融合的方案

課程融合是一種基于嶄新理念的教學思維方式，意味著不同學科知識的有機結合，使學生在反復實踐和思考過程中得以全面、均衡發展，尤其是發展他們的跨學科知識和技能。術與體育有許多共同點，如都強調創新、動手實踐和感知體驗，通過讓學生從體育活動中領悟藝術的美感，從藝術創作中領略到體育的韻律與動感，從而豐富學生的學習體驗，提高學習效果。具體來說：第一，創設跨學科課程。在藝術類院校，可以設計如舞蹈體操、音樂運動等跨學科的課程。在舞蹈體操課程中，融合了舞蹈的藝術性和體操的動作技巧。這種鏈接讓學生在肢體訓練中理解舞蹈的情感表達，同時以舞蹈的方式呈現體操的美感。第二，倡導創新性的藝術與體育融合實踐活動。通過實踐活動，學生可以將理論知識轉化為實際的創作和運動技能。如劇場體育比賽，融合了戲劇元素的體育比賽等。在這樣的活動中，學生不僅需要團隊合作，共同創作出各種體育藝術作品，還需要以運動員或表演者的身份進行表演。第三，引入跨學科項目教學法。采用這種教學方法，學生會對一個主題進行深入研究，從選題、設計、執行到最后的呈報展示，全過程都需要學生自行完成。開展一個藝術與體育融合的主題研究，學生需要獨立設計并執行一場融合了藝術與體育元素的活動，

（四）學科融合機制下的教師培訓與交流

作為教育的引領者和傳遞者，教師在教學中起著舉足輕重的作用。高質量的教師隊伍是實現教育目標的關鍵，他們的專業素養和教育理念直接影響著學生的學習面貌。對于藝術和體育的協同教學而言，教師不僅需要具備各自學科的專業知識，更要理解跨學科的融合與創新。在這種教學形式下，教師的角色更趨向于一個引導者和協助者，他們需要引導學生理解跨學科之間的鏈接，協助學生發掘潛在的創新思維。因此，提升教師的專業素養，拓寬他們的學科視野，是實現這一教學模式的重要條件。具體來說：第一，組織定期的跨學科教師培訓。通過專業機構或教育專家，定期為教師們提供對接藝術和體育領域的專業培訓，增強他們的跨學科視野和方法論理解。第二，推行教師互訪和交流制度。提倡藝術和體育教師之間的教學互訪與觀摩，以及定期的學術研討會等形式，讓教師們在交流中碰撞思想，共同探索跨學科的教學策略。第三，創設項目式教學。鼓勵教師們以項目或主題為基礎，組成跨學科教學團隊，共同完成教學設計和實現，這樣既能促進教師們的實際操作能力，又能激發他們的創新思維。第四，建立教師發展職業路徑。為教師提供藝術和體育教學的進修機會，激勵他們學習新知識，新技術，提升自己的教育教學能力。

總之，通過將體育與藝術課程相互結合，學生不僅可以在身心健康和創新能力方面得到全面發展，還能夠培養出更具綜合素質和競爭力的人才，滿足社會對多元化人才的需求，推動社會進步與發展。體育與藝術教學協同管理模式的價值所在，不僅局限于教學管理自身的優化改革，更有利于全面提升學生個體的全方位素質，對于推動教育改革，提高國民整體素質，培養復合型人才具有深遠的未來應用價值。最后期待藝術院校的教育管理能夠注重學生個性化發展，提供多樣化的學習機會和資源，鼓勵跨學科合作與創新實踐，培養學生的批判性思維和創造力，促進藝術教育與現實社會需求的緊密結合，為學生的綜合素養和未來職業發展奠定堅實基礎。

（作者單位：魯迅美術學院）

參考文獻：

[1]靳攀，劉偉：《協同理論視域下高校師德建設長效機制構建》，《科教導刊》，2024年第4期。