基于中國式現代化的青年人生發展教育探析

[摘 要] 在進一步加強和改進青年人生發展教育過程中促進青年全面發展，與黨和國家的事業發展息息相關，與人民對美好生活的期待緊密相連。中國共產黨推進中國式現代化建設的重要思想是馬克思主義現代化建設理論最新成果，是大力推進青年人生發展教育的根本遵循，是主動引領青年走好人生之路的行動指南。因此，在深入研究基于中國式現代化的青年人生發展教育哲學認知范式基礎上，理性把握中國式現代化建設與青年人生發展教育的內在聯系，深刻領悟在中國式現代化進程中推進青年人生發展教育的生成邏輯，探索創新青年人生發展教育的有效進路，不僅具有深化青年人生發展教育研究的重要理論價值，而且具有推進中國式現代化建設的重要現實意義和深遠影響。

[關鍵詞] 中國式現代化；青年人生發展；教育方式；教育取向；教育進路

[中圖分類號] G40-012 [文獻標識碼] A [文章編號] 2096-2991（2024）06-0115-10

以中國式現代化全面推進中華民族偉大復興，是社會主義中國發展新征程的重大戰略部署。青年是全面建成社會主義現代化強國的中堅力量，在中華民族偉大復興進程中也需要一代又一代有志青年的拼搏奉獻。因此，青年人生發展與祖國強盛、民族復興息息相關。習近平指出，“過去、現在、將來青年工作都是黨的工作中一項戰略性工作”[1]277。基于中國式現代化視角探究青年人生發展教育，引導青年在推進中國式現代化中走好成長、成才、成功之路，更加需要教育和引導青年“用敏銳的眼光觀察社會，用清醒的頭腦思考人生，用智慧的力量創造未來”[2]，在新的時代高度更加扎實推進青年人生發展教育工作，充分發揮青年在中國式現代化建設中的重要作用。

一、基于中國式現代化的青年人生發展教育的哲學認知范式

從教育哲學視角審視社會發展與教育的必然聯系，既包括教育方式變革需要解決的現實問題，也包括教育思想深化需要認識的學理問題。因此，理性認識人的教育發展在社會現代化進程中的重要地位，充分發揮人的良好教育對于社會現代化發展的推動作用，不僅是適應社會現代化發展需要而促進教育方式變革的內在要求，而且是融入社會現代化發展需要而提升教育思想認識的高度體現。中國式現代化的重要思想是對人與社會現代化發展趨勢的科學把握，開辟推動社會現代化發展認知新境界，富有“促進物的全面豐富和人的全面發展”[3]368的現代化思想哲學內涵。基于中國式現代化的青年人生發展教育，就要深刻領悟中國式現代化重要思想蘊含的精深哲學內涵，深入把握中國式現代化與青年人生發展教育的必然聯系，在新的認識高度和時代高度，科學建構契合中國式現代化的哲學認知范式。

（一）青年人生發展教育的科學方法論認知范式

科學方法論是對認識世界、改變世界的科學方式生成和運用的哲學思想方法屬性的闡釋。辯證唯物主義的思想方法是馬克思主義哲學的重要組成部分，是深廣觀察、理性辨析、高度把握人與社會發展規律最根本的科學方法。習近平強調，“必須不斷接受馬克思主義哲學智慧的滋養，更加自覺地堅持和運用辯證唯物主義世界觀和方法論”[4]。因此，在堅持和運用辯證唯物主義思想方法中深入審視青年人生發展問題，進一步推進青年人生發展問題的分析研究，就應當適應青年人生發展所提出的新謀劃、新要求、新任務，正確認識和有效處理青年人生發展面對的新矛盾、新問題、新訴求。更加需要我們進一步深刻領悟中國式現代化重要思想蘊含的精深哲學內涵，自覺秉持唯物辯證法的主旨精神，積極運用辯證唯物主義的科學方法，在局部和全局、當前和長遠、個體和整體的辯證統一關系中深入思考青年人生發展課題。一方面，要緊緊抓住青年人生發展的關鍵、突出青年人生發展的重點，集中力量解決青年人生發展面臨的主要矛盾，不斷處理好、解決好青年人生發展過程中產生的熱點問題和難點問題；另一方面，要全面考量、協調各方，統籌推進有利于青年人生發展各層面、各階段、各環節的工作，處理好青年人生發展中多維度、多層次的互動關系，從而在綜合施策、精準發力中切實增強青年人生發展教育工作的系統性和針對性，并在勇于作為、善于作為中不斷增強青年人生發展教育的創新性和實效性，極大彰顯青年人生發展教育的顯著效能，進而主動引領青年為推進中國式現代化積極貢獻智慧和力量。

（二）青年人生發展教育的客觀現實性認知范式

客觀現實性是人與社會發展進程所呈現的歷史階段和時代特征。推進中國式現代化建設，是中國特色社會主義歷史發展新階段的重要時代特征。因此，基于中國式現代化的青年人生發展教育，就是要在深入研究青年的成長特點、成長需求和歷史使命的基礎上，立足于國家現代化建設的客觀實際，緊密結合現實環境和時代特征，深入洞察青年人生發展問題，這也是在緊扣時代發展脈搏中深刻把握青年人生發展客觀現實性的認知升華。其主要體現在以下三個關鍵維度：

一是深刻認知青年人生發展的時代特征。從國家現代化建設的發展視域深刻認知青年人生發展的時代特征，必須認識到青年是全面建成社會主義現代化強國生力軍的特質。同時，還要深刻認識青年人生發展仍然存在某種不平衡性與不充分性，必須通過青年教育與青年工作的開展，使青年人生發展不斷呈現和保持積極向上的良好態勢。二是深刻認知青年人生發展教育的歷史方位。從推進中國式現代化建設的認識高度深刻認知青年人生發展教育的歷史方位，決定了青年人生發展教育的客觀進程與現實需求是為中國式現代化建設培養中堅力量。因此，這一客觀進程與現實需求決定了青年人生發展教育的內容設計，必須契合中國式現代化的思想內容，使落實立德樹人根本任務與推進中國式現代化建設高度統一。三是深刻認知青年教育工作的重要坐標。從嵌入中國式現代化建設的現實發展而深刻認知青年教育工作重要坐標，應當深刻把握青年人生發展教育是青年工作的一個重要部分，必須為推進青年工作的大局服務，否則，青年教育工作就會失去坐標。因此，深入教育和引導青年在中國式現代化進程中成長、成才、成功，是不斷增強青年人生發展教育工作組織力、吸引力和影響力的客觀要求。

（三）青年人生發展教育的內在規律性認知范式

內在規律性是人與社會發展相關要素呈現的必然聯系。中國式現代化不僅是促進物的全面豐富的現代化，而且是促進人的全面發展的現代化。因此，推進中國式現代化建設與促進青年人生發展教育具有必然聯系。契合中國式現代化的青年人生發展教育，就是在基于深刻認知二者關系的基礎上，主動探尋青年人生發展教育的規律性，在中國式現代化的寬廣視野下進一步深化對青年成長、成才規律的認知。其主要體現在以下三個層面：

一是青年人生發展過程教育的規律性。青年的可塑性較強，各方面都處在人生發展和逐漸完善的黃金階段，因而應當深入把握青年成長成才的特點。青年人生發展教育既不能揠苗助長，也不能放任自流，須深刻認識到青年的成長成才必然是螺旋式上升的發展，這是青年人生發展過程的規律。因此，深刻認知中國式現代化與青年人生發展教育的必然聯系，深刻把握青年人生發展過程教育的規律性，才能真正避免教育過程中的主觀主義錯誤。二是青年人生發展教育方式選擇的規律性。注重青年共性與個性的辯證統一，也就是從教育對象層面審視教育過程，善于發現青年成長成才的不平衡性，努力推進青年共同發展；注重關心厚愛與嚴格要求相統一，也就是從培養方式上審視教育過程，既要給予青年更多細心的關愛，又要給予青年嚴格規范的教育，引導青年抵制極端個人主義、享樂主義、歷史虛無主義等錯誤傾向，追求更有高度、更有境界、更有品位的人生；注重外在引導與自我教育相統一，也就是從內容與形式互動方面審視教育過程，必須注重外在引導與自我教育的辯證統一，最終達到內化于心、外化于行的良好效果。三是青年人生發展教育協同的規律性。加強青年工作應當把握服務與教育的辯證統一，深刻認識到青年工作首先要服務于青年的人生發展，為青年的成長成才創造條件；同時也要在做好服務工作的基礎上開展深入有效的青年教育工作，以切實保證青年人生發展的正確方向。青年人生發展教育還應當深刻認知主動灌輸與以情動人和以德化人的協同，并不斷提升青年人生發展教育的科學化水平。

二、基于中國式現代化的青年人生發展教育的系統科學體系

從系統建構的視域審視科學體系，科學體系是思想體系的重要架構，是理論體系的內在邏輯，是應用體系的重要支撐。現代系統結構理論和教育管理理論都有一個重要觀點，認為科學體系建設發展有利于充實和完善思想體系、理論體系和應用體系的內容架構，以彰顯科學體系在推動認識和實踐發展的重要效能。基于中國式現代化的青年人生發展教育系統的科學體系建構，就是要在深刻領悟中國式現代化主旨內涵基礎上，認識青年人生發展教育的系統整體性，拓展青年人生發展教育的研究廣度，深化青年人生發展教育的研究內容，更加自覺以推進中國式現代化建設為中心，促進青年人生發展教育理論和實踐創新。

（一）青年人生發展教育的思想內容邏輯體系

中國式現代化的發展新思想不僅在認識高度富有“世界現代化共性問題的認識與解答”[5]，而且在時代高度突破了“西方現代化中心主義”的認知窠臼，更加強調“形成自主的人才培養和學術研究體系”[6]，體現了充實的思想內容邏輯體系。基于中國式現代化的青年人生發展教育契合中國式現代化思想內容的邏輯體系。主要體現在以下層面：

一是人生信仰，主要包括青年人生信仰的本質內涵、人生信仰的意義、如何堅守人生信仰等思想內容。二是人生價值，主要包括青年人生價值的本質屬性、人生價值選擇的作用、體現美好人生價值的實現路徑等思想內容。三是人生道路，主要包括青年人生道路的本質要求、走好人生道路的意義、走好人生道路的現實路徑等思想內容。四是人生態度，主要包括青年人生態度的本質內涵、人生態度的意義、正確人生態度的形成等思想內容。五是人生機會，主要包括青年人生機會的本質屬性、人生機會的意義、正確把握人生機會的實踐要求等思想內容。六是人生學習，主要包括青年人生學習的內涵實質、人生學習的意義、加強人生學習的實踐要求等思想內容。七是人生創造，主要包括青年人生創造的本質屬性、人生創造的價值、展現人生創造的實現路徑等思想內容。八是人生幸福，主要包括青年人生幸福的本質內涵、人生幸福的意義、追求人生幸福的實現路徑等思想內容。九是人生責任，主要包括青年人生責任的本質特征、人生責任的價值、如何擔當人生責任等思想內容。十是人生規則，主要包括青年人生規則的本質要求、人生規則的意義、如何遵守人生規則等思想內容。

青年人生發展教育的思想內容及其有機架構，不僅體現了廣泛深入的認識層面和認識觀點，而且各部分相互聯系、相互促進，既充分表明了基于中國式現代化的青年人生發展教育的現實性和針對性，也充分表明了促進青年人生發展教育的深刻性和系統性，極大彰顯了契合中國式現代化的青年人生發展教育在邏輯體系上的嚴謹性。

（二）青年人生發展教育的價值取向效能體系

推進中國式現代化不僅是認識論上的主動創新，而且是在實踐范式上的主動創新，具有極強的價值取向指導性。基于中國式現代化的青年人生發展教育，應當建構與中國式現代化理論和實踐創新相契合的價值取向效能體系。主要體現在以下五個維度：

第一，青年人生發展教育是奠定青年人生發展基石的教育，決定了青年人生發展教育對幫助青年成長具有基礎性的重要作用。一個人是否能夠健康成長、走向成功，與其是否具有良好人生根基關系極大。一個缺失良好人生基石的人，不可能扎扎實實地健康成長。對青年進行人生發展教育，就是要把追求美好人生與增長人生本領有機結合，積極幫助青年為追求美好人生而奠定重要基石。第二，青年人生發展教育是洞察青年人生影響要素的教育，決定了青年人生發展教育對引導青年成長具有深刻認知性的重要作用。青年成長、成才、成功的發展過程既會受到社會環境的影響也會受到自然環境的影響，因而青年人生發展必然面對人與社會、人與自然的復雜關系，能否洞察人生影響要素的內在本質，對于能否深刻認知人生影響要素的復雜關系至關重要。如果不能深刻認知人生影響要素的內在本質及其相互關系，就無法解決好人與社會、人與自然的復雜關系問題。對青年進行人生發展教育，就是要引導青年洞察在其成長過程中來自社會環境、自然環境的多維影響要素的本質特征和矛盾關系，積極引導青年處理好人與社會、人與自然的矛盾問題，增強創造美好人生的觀察能力、認知能力和創造能力。第三，青年人生發展教育是明晰青年人生取向的教育，決定了青年人生發展教育對啟迪青年成長具有正確指向性的重要作用。社會生活是多維度、多層面的，人生坐標的選擇更是多視角、多領域的。不同的人各有自身的短板，也各有自身的優勢。在青年人生發展道路上，如何彌補自身短板而不斷進步、發揮自身優勢而有所作為，關鍵就是在明晰人生取向的基礎上找到正確的人生坐標。要引領青年明晰人生取向，正確定位人生坐標，啟發青年正確把握奮進方向，從而不斷進步、有所作為。第四，青年人生發展教育是強化人生動能的教育，決定了青年人生發展教育對激發青年成長具有主體內需的重要作用。直接驅動主體認識和實踐活動的動能是人的需要和利益，因而人生奮斗追求的動能根植于主體對內在需求利益的滿足程度。當然，盡管主體對其利益滿足的內在需求不是一成不變，然而主體對利益滿足的內在需求始終都是人生奮進的重要動能。對青年進行人生發展教育，就要引導青年提升人生奮斗的內在需求，不斷激發其追求美好人生的動力，以蓬勃向上的人生奮進實現美好人生價值。第五，青年人生發展教育是聯系青年人生實際的教育，決定了青年人生發展教育是具有現實針對性的重要教育。作為生活在現實社會中的人，必然具有社會歷史的現實屬性，這也充分表明了人并不是純粹的理念存在，也不是主觀虛幻的存在。只有深刻把握人的現實存在屬性，才能正確認識人的生存與發展方式，進而正確觀察、正確分析、正確解決人生遭遇的實際問題。對青年進行人生發展教育，就是要主動教育和深入引導青年正確認識人的現實生存與發展情形，緊密聯系青年人生發展中所出現的現實問題，有針對性地教育和引導青年正確解決人生的發展困惑和問題，在主觀與客觀的高度統一、理論與實際的緊密結合中幫助青年處理好人生的復雜關系和矛盾，既不被一時的困難所嚇倒、不被暫時的困境所禁錮，也不因一時的成績而沾沾自喜、止步不前。

（三）青年人生發展教育的屬性動力評價體系

圍繞基于中國式現代化建設促進青年人生發展教育這一課題，應當科學回答什么是青年人生發展教育、怎樣促進青年人生發展教育、如何評價青年人生發展教育等重要問題。因此，青年人生發展教育既具有明確的針對性，又具有深廣的系統性。主要體現在以下三個維度：

一是青年人生發展教育的本質屬性。中國式現代化是促進物的全面豐富和人的全面發展的現代化，體現了人的自由全面發展這一馬克思主義關于人的發展的核心要義。因此，引領青年人生發展的教育必然是有利于青年自由全面發展的教育，積極促進青年“心智健全、人格完善、體格健康，得到全面發展和整體發展”[7]162。青年人生發展教育的這一重要本質屬性，體現了其創新特征，因為創新是發展的本質要求和根本動力，所以創新發展是青年人生發展教育的必然要求。同時，青年人生發展教育的重要屬性還體現在可持續性上，因為青年發展需要付出辛勤的勞動和汗水，不可能是輕松易得、一蹴而就的，所以引領青年人生發展的教育必然具有可持續性特征。二是青年人生發展教育的動力機制。青年發展的內在動因是其身心發展處在人生發展的關鍵階段，對自身的發展有著強烈的內在訴求，因而要充分尊重青年的主體地位，充分調動青年自身的主觀能動性。同時，青年對自身也要嚴格要求，要有內在的道德自律，努力挖掘自身潛力，實現自身的人生價值。青年發展的外在動力是社會環境因素相互影響、相互作用而構成的外部動力。青年是社會中的人，是處于各種社會關系網絡中的存在，必然和外部社會環境相互影響、相互作用、相互制約，所以當代青年應該抓住大好的歷史機遇，將自身的發展融入中國式現代化建設中去，實現自身更新更大的發展。三是青年人生發展教育的評價依據。全面建成社會主義現代化強國，是新時代新征程黨和國家的中心任務。培養和教育青年的工作同樣是為了這一中心任務。因此，是否與推進中國式現代化建設相契合，是評價青年人生發展教育的根本依據。評價青年人生發展教育的這一根本依據決定了青年人生發展與社會發展的同向性特征，即把青年人生的價值追求與國家發展、社會進步相實踐相統一，使青年在為中國式現代化貢獻聰明才智過程中實現自身的人生價值。

綜上所述，青年人生發展教育要引導青年把自身發展同中國式現代化目標緊密聯系，同時教育青年根據自身條件制定現實可行的自我發展規劃，達成青年自我發展期望與中國式現代化目標的同步性。

三、基于中國式現代化的青年人生發展教育鮮明理論特征

具有重要影響的思想觀點經過不斷積累、歸納抽象和演進提升，形成了較為完備的理論體系，就會顯示其一定的理論特征。因此，理論特征主要是指思想觀點在價值追求層面所體現的鮮明取向、話語體系層面所形成的獨特風格，以及作用影響層面所講求的實踐進路。顯然，理論特征不是一個單向性概念，而是一個彰顯思想特色的集成性概念，集中體現了思想觀點的價值范式、話語范式和實踐范式。只有通過深刻認知思想觀點所形成的理論特征，才可能深入把握思想觀點的價值取向、話語風格與實踐進路，從而較完整地領會思想觀點的意蘊主旨。基于中國式現代化的青年人生發展教育的鮮明理論特征，既與中國式現代化思想蘊含的馬克思主義現代化理論新認識相契合，也與中國式現代化思想彰顯的話語風格和實踐進路相契合，在新的認識高度和時代高度形成了青年人生發展教育理論的科學性、實踐性和以人民為中心的鮮明理論特征，充分體現了青年人生發展教育理論認知的新境界。

（一）青年人生發展教育理論的重要科學性特征

中國式現代化借鑒了其他國家現代化建設經驗，但不是其他國家現代化方式的翻版；傳承了以往現代化建設的有益做法，但不是因循以往現代化建設路徑的窠臼，因而中國式現代化理論具有革故鼎新的顯著特征。基于中國式現代化的青年人生發展教育理論的重要科學性特征與中國式現代化理論的科學把握相契合，是開拓創新青年人生發展教育理論的高度體現，具有深化青年人生發展教育理論的重要科學性意蘊。主要體現在以下三個層面：

其一，基于中國式現代化的青年人生發展教育理論是繼承和創新馬克思主義青年人生發展思想的科學理論。圍繞推進中國式現代化的青年人生發展教育理論，吸取馬克思主義青年人生發展思想精髓，高度契合新的時代特征。同時，新的時代也為教育理論不斷注入新的內容。在新的認識高度和時代高度對馬克思主義青年人生發展思想的繼承和創新，具有堅實的科學理論基礎。因此，基于中國式現代化的青年人生發展教育理論具有當代中國化馬克思主義的思想特質，對于新時代新征程青年人生發展教育具有重要理論指導意義。其二，基于中國式現代化的青年人生發展教育理論是根植中華優秀傳統文化沃土的理論。中華民族的優秀傳統文化是中華民族的“精神命脈”，亦是中華兒女共同擁有的“精神家園”。在中華優秀傳統文化中，存在諸多關于正確處理人與自然、人與社會、人與人、人與自身關系的精辟論述和倫理準則，時至今日，依然閃爍著不朽的思想光輝。習近平深刻指出：“這些思想和理念，既隨著時間推移和時代變遷而不斷與時俱進，又有其自身的連續性和穩定性。”[8]圍繞推進中國式現代化的青年人生發展教育理論深受中華優秀傳統文化滋養，充分展示了中華民族的文化自信，同時也結合時代發展新要求而不斷與時俱進，是歷史與現實的有機統一。其三，基于中國式現代化的青年人生發展教育理論是中國特色社會主義建設理論體系的重要組成部分。中國特色社會主義建設理論體系涵蓋政治、經濟、文化等重要理論內容，都與加強和改進青年人生發展教育具有密切聯系。因為無論是政治、經濟、文化的持續建設推進，還是社會文明與生態文明的持續建設推進，都需要充分發揮青年的重要作用。

因此，緊密圍繞推進中國式現代化的青年人生發展教育理論，高度重視教育和引導青年在中國式現代化進程中成長、成才和成功，其彰顯的思想認識科學性是把握中國特色社會主義現代化建設理論科學性的重要體現。

（二）青年人生發展教育理論的顯著實踐性特征

人類社會的發展進程充分表明，實踐活動是人類生存和發展的最基本的活動。馬克思主義認識論認為，理論的巨大生命力和影響力在于理論來自于實踐并且能夠成為實踐的指南。馬克思強調，“全部社會生活在本質上是實踐的”[9]59。習近平指出，“馬克思主義具有鮮明的實踐品格”[10]。基于中國式現代化的青年人生發展教育理論，主動契合中國式現代化理論的新實踐，突出體現為立足中國式現代化實踐的問題意識、話語體系和創新主旨的教育實踐范式。具體從以下三個維度進行闡釋：

一是就立足實踐的問題意識來看，基于中國式現代化的青年人生發展教育理論具有強烈的問題意識，切實抓住了推進中國式現代化這一關鍵問題并有效開展青年教育工作。因此，圍繞推進中國式現代化的青年人生發展教育理論來源于新的實踐，同時又是對青年人生發展教育新實踐問題的科學解答，是青年在新的實踐中解決人生發展重大問題的行動指南。二是就立足實踐的話語體系來看，中國式現代化思想理論須通過一定的話語表達出來，讓人們知曉和理解，才能產生思想的重要作用。因此，基于中國式現代化的青年人生發展教育理論必須形成獨特話語體系，才能有效促成共識，產生廣泛影響。所以，圍繞推進中國式現代化的青年人生發展教育理論只有立足實踐，在話語體系表現出民族性、通俗性、規范性特征，形成樸實無華、簡潔明了、邏輯嚴謹的話語表達，方可對促進青年人生發展教育產生廣泛影響。三是就立足實踐的創新主旨精神來看，基于中國式現代化的青年人生發展教育理論適應實踐發展的理論創新，是與“加強對改革開放和社會主義現代化建設實踐經驗的系統總結”[11]484相契合的實踐創新精神體現。因此，圍繞推進中國式現代化的青年人生發展教育理論，立足中國式現代化新的偉大實踐，自覺恪守與時俱進的馬克思主義理論品質，在新的發展進程主動充實青年人生發展教育理論的重要元素，突出思想內容的時代性、開放性和發展性特征，在新的時代高度對青年人生發展實踐具有重大而深遠的指導意義。

（三）青年人生發展教育理論的以人民為中心特征

基于中國式現代化的青年人生發展教育理論具有深刻的人民性特征，突出體現為其以人民為中心的理論范式，是對馬克思主義人民群眾歷史觀的傳承和發展。中國共產黨豐富和發展了馬克思主義人民群眾歷史觀，始終把現代化建設的出發點和落腳點放在實現人民群眾對美好生活向往的根本基點上，明確提出“中國式現代化是全體人民共同富裕的現代化”[12]17的重要發展指向。基于中國式現代化的青年人生發展教育理論以人民為中心特征，與著力促進全體人民共同富裕的現代化發展指向高度契合。主要體現在以下三個層面：

其一，基于中國式現代化的青年人生發展教育理論以“人民利益至上”為理論認知根基。習近平明確指出，“我們要始終堅持人民利益高于一切”[13]。習近平還進一步強調，“要堅持人民主體地位”[14]214。在推進中國式現代化的新征程中促進青年人生發展教育，就是要秉持親民、護民、惠民的思想，把相信和依靠人民群眾作為推進中國式現代化發展的行動范式，在青年人生發展教育中引導青年深刻把握人民群眾決定社會歷史前進的思想要義。其二，基于中國式現代化的青年人生發展教育理論遵循“辦好人民滿意的教育”的理論重要取向。契合中國式現代化的青年人生發展教育理論，高度體現了圍繞“堅持以人民為中心發展教育”[15]的主旨精神，把人民群眾期盼青年能夠成長得更好作為青年教育的重要工作目標，極大體現了鮮明的人民性特征。因此，在加強和改進青年人生發展教育工作中促進青年健康成長，就是實現和滿足人民群眾期盼的重要體現。其三，基于中國式現代化的青年人生發展教育理論深化青年素質培育觀點。青年在人生發展重要階段接受良好培養教育，不斷提高思想素質和道德修養，對于促進青年自由而全面發展至關重要。尤其要加強青年大學生的人生發展教育，推進高等教育結構的不斷調整和教育方式的不斷優化，以培育更多得到人民群眾認可的各類優秀人才，更好地實現人民群眾對提升高等教育質量的利益需求。

四、基于中國式現代化的青年人生發展教育的有力保障支撐

從教育保障體系建設的視域審視，教育的有力保障支撐主要是指推進教育發展所構建的有利于充分調動和發揮教育積極因素的運行機制和有效舉措，突出體現在堅實的組織體系支撐、結構方式優化支撐、個體整體協同支撐等方面。因此，教育的有力保障支撐是實現教育目標的必要條件，對提升育人質量具有重要作用。基于中國式現代化的青年人生發展教育的有力保障支撐，是與推進中國式現代化在各方面運行機制深化改革要求相適應，把加強青年人生發展教育同提升育人質量有機統一，以形成促進青年人生發展教育的堅實組織體系支撐、結構方式優化支撐、個體整體協同支撐，著實增強青年人生發展教育的針對性、主動性和影響力，為充分調動和發揮青年推進中國式現代化的積極性、創造性提供有利條件。

（一）青年人生發展教育的堅實組織體系支撐

推進中國式現代化是社會主義現代化建設發展的有序組織歷程，是充分調動和發揮各方面積極因素的能量增進過程。基于中國式現代化的青年人生發展教育的堅實組織體系支撐，既與中國式現代化進程的有序組織緊密相連，也與中國式現代化的能量積累密切相關。因此，契合中國式現代化的青年人生發展教育必然構建機制更新、運行有方、保障有力的堅實組織體系。主要體現為以下四個維度：

一是嚴謹的教育教學體系，主要包括加強和改進課堂教學體系建構、實踐教學體系建構和網絡教學體系建構等方面。二是有序的教育管理體系，主要包括加強和推進校內教育、校外教育和朋輩教育有序管理與功能發揮等方面。三是有效的教育運行推進體系，主要包括增強和發揮教育投入保障、教育資源整合、教育制度督導、增強和發揮教育質量提升評價效能等方面。四是能動的教育更新體系，主要包括加強和促進教育內容更新、教育方式更新、教育機制更新等方面。在嚴謹的教育教學與有序的教育管理、有效的教育運行推進和能動的教育更新所建構的青年人生發展教育系統中，其內部各個子系統相互聯系、相互影響，形成內外聯動、上下督促、持續跟進的青年人生發展教育系統的堅實組織體系，為進一步加強和改進青年人生發展教育組織提供了有力支撐。

（二）青年人生發展教育的結構方式優化支撐

中國式現代化建設不僅是經濟、社會結構改造與優化的持續發展，而且是文化、教育結構改造與優化的良性發展，因而具有現代化建設發展結構優化的極大動能。基于中國式現代化的青年人生發展教育的結構方式優化支撐，既與中國式現代化進程的經濟、社會結構優化的持續發展緊密相連，也與中國式現代化進程的文化、教育結構優化的良性發展密切相關。因此，契合中國式現代化的青年人生發展教育既富有培養人、教育人的理論系統性，又具有極強的實踐指導性，必然應采取有助于資源整合、制度規范、方法創新、質量提升的結構方式優化舉措。如在青年人生發展教育理論闡發的教育支撐體系中，針對形成同新發展格局相適應的人才培養結構體系重要問題，提出了具有重要指導性的育人結構優化進路。習近平明確指出，“要優化同新發展格局相適應的教育結構、學科專業結構、人才培養結構”[16]。針對高等院校青年大學生的思想政治教育工作，習近平明確指出，應當加強和改進思想政治理論課教學，同時其他各門課都要充實思想政治教育內容，“使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應”[17]。

高等學校的重要任務是教學，而課堂教學則是教學的中心環節，青年大學生的人生發展教育很大程度體現在課堂教學中，因而下功夫搞好課堂教學，是做好青年大學生人生發展教育的客觀需要。要建立健全具有科學性和可操作性的結構優化規制，加強課堂教學結構優化的指導和考評。尤其是要“進一步完善第二課堂學分制管理”[18]，及時提出有效解決課堂教學結構優化問題的對策。同時，積極改進與課堂教學密切聯系的課外教育，加強指導實踐教育結構優化的課程開發，創新搭建課外實踐教育資源平臺，“既要有課內的生動活潑，也要有課外的親身實踐”[19]，“廣泛開展勞動教育”[15]，并重視引導青年大學生的社團活動、社會公益活動等實踐活動創新。因此，課外教育和實踐活動結構優化的創新效果，也應當納入教育教學結構優化的創新性考評體系，作為考查青年人生發展教育成效的重要參考依據。

（三）青年人生發展教育的個體整體協同支撐

推進中國式現代化的建設發展，既為青年帶來新的時代機遇，也對青年人生發展提出新的定位要求，給青年群體、個體創造了有利發展環境。基于中國式現代化的青年人生發展教育個體整體協同支撐，既與中國式現代化建設發展帶來的時代新機遇緊密相連，也與中國式現代化對青年人生發展提出的新要求密切相關。因此，契合中國式現代化的青年人生發展教育應深刻把握青年人生發展的個體差異與整體要求的同步性，處理好個體發展與整體發展的辯證統一關系。習近平明確指出：“離開了祖國需要、人民利益，任何孤芳自賞都會陷入越走越窄的狹小天地。”[20]334

由于主觀認知和客觀條件的不盡相同，青年在個體的發展需求上具有一定的差異性，因而其人生的具體目標會有所不同，在具體的從業選擇上也會出現差異。但是，青年的人生具體目標無論有何不同、具體的從業選擇無論有何差異，都離不開全面建成社會主義現代化強國、實現人民期盼美好生活目標的時代背景，因而都不能脫離祖國、人民、時代對青年人生目標和職業選擇的根本要求，都必須正確處理好“小我”與“大我”的關系。只有在切合“祖國的大我”需要、“人民的大我”利益中思考與選擇“自己的小我”人生目標，在新時代新征程中通過努力奮斗而建功立業，才能更好地實現青年美好人生的追求價值。所以，在高度關注青年人生發展教育的個體差異性時，還應當強調其與整體要求的統一性，緊扣祖國需要與人民利益的主旨精神，引導青年以祖國建設發展的需要為己任、以人民利益為根本利益追求。因此，面向青年的教育工作，既要尊重其個體積極人生選擇的自主自由，促進個體自由全面的進步發展，又要引導青年把自我人生發展與祖國需要、人民利益緊密結合，教育青年在為祖國需要奮斗、為人民利益奮斗的崇高事業中實現人生的最大價值。所以，在個體差異與整體要求的辯證統一中考量青年人生發展教育，應當著力構建點面結合、精準發力的青年人生發展教育工作體系，多維度、多層面增強青年人生發展教育成效，為切實形成青年個體與群體的協同共進提供有力支撐。

五、結 語

青年應是高舉先進思想火炬的社會中堅，是推進社會主義現代化國家建設的有生力量。進一步加強和改進青年人生發展教育，不斷煥發青年的智慧和能量，與祖國強盛息息相關，與民族復興緊密相連。基于中國式現代化的青年人生發展教育，既與中國式現代化建設的時代新走向緊密相連，也與中國式現代化建設對青年人生發展的新要求密切相關。因此，契合中國式現代化的青年人生發展教育應立足“必須抓好后繼有人這個根本大計”[21]的深邃思考和戰略高度，教育青年“增強做中國人的志氣、骨氣、底氣”[22]。在當今世界正經歷百年未有之大變局、我國邁入推進中國式現代化發展新階段的態勢下，廣大青年既迎來更加壯闊的奮斗前景，也面對更加嚴峻的人生考驗，因而青年人生發展教育必然面臨新機遇和新挑戰，也必然具有新定位和新考量。所以，進一步加深基于中國式現代化的青年人生發展教育的哲學認知范式、系統科學體系、鮮明理論特征、有力保障支撐的理解和認知，探索創新上下聯動、內外相促、整體推進的青年人生發展教育機制，全方位、全過程、全員化加強和改進青年人生發展教育工作，以增強青年人生發展教育的針對性、創造性和時效性，是緊密團結和帶領青年為實現中國式現代化宏偉目標而奮斗的必然選擇。

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【責任編輯 王凌宇】

The Analysis of Youth Life Development Education Based on Chinese Path to Modernization

PANG Yuehui

（School of Marxism， Chongqing Jiaotong University， Chongqing 400074， China）

[Abstract] Promoting the comprehensive development of young people in further strengthening and improving their life development education is closely related to the development of the Party and the country， and closely linked to the people's expectations for a better life. The important thought of the CPC to promote Chinese path to modernization is the latest achievement of Marxist modernization theory， the fundamental principle to vigorously promote youth life development education， and the action guide to actively lead youth to a better life. Therefore， on the basis of in-depth research on the cognitive paradigm of youth life development education philosophy based on Chinese path to modernization， a rational grasp of the internal relationship between Chinese path to modernization construction and youth life development education， a profound understanding of the generation logic of promoting youth life development education in the process of Chinese path to modernization， and an exploration of effective ways to innovate youth life development education， not only have important theoretical value in deepening youth life development education research， but also have important practical significance and far-reaching impact in promoting Chinese path to modernization construction.

[Key words] Chinese modernization; youth life development; educational methods; educational orientation; educational approach