從理論到實踐：教育家精神引領(lǐng)高校輔導(dǎo)員工作的思考

摘 要：習(xí)近平總書記深刻闡述了中國特有的教育家精神的豐富內(nèi)涵和實踐要求，賦予新時代人民教師崇高使命。高校輔導(dǎo)員應(yīng)以教育家精神為指引，貫徹落實立德樹人根本任務(wù)，堅持為黨育人、為國育才。高校要以教育家精神鑄魂強師，從理想信念、道德情操、育人智慧、躬耕態(tài)度、仁愛之心、弘道追求等六個方面強化教育家精神對輔導(dǎo)員工作的引領(lǐng)，通過堅定育人初心、樹立師表形象、探索育人藝術(shù)、踐行躬耕風(fēng)范、彰顯仁愛品質(zhì)、拓展文化視野等方面推進教育家精神培育涵養(yǎng)、弘揚踐行、引領(lǐng)激勵，實現(xiàn)高校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)高質(zhì)量發(fā)展。

關(guān)鍵詞：教育家精神；高校輔導(dǎo)員；實踐路徑

[中圖分類號]G641 [文獻標(biāo)識碼]A [文章編號]1674-9618（2024）05-0013-06

*基金項目：本文系2024年重慶市高校思想政治工作質(zhì)量提升輔導(dǎo)員擇優(yōu)資助項目“數(shù)字技術(shù)賦能高校輔導(dǎo)員思想政治教育工作路徑創(chuàng)新研究”（編號：fdyzy2024013）階段性成果。

“輔導(dǎo)員是開展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，是高等學(xué)校學(xué)生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實施者、指導(dǎo)者。輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)努力成為學(xué)生成長成才的人生導(dǎo)師和健康生活的知心朋友。”[1]黨的十九大后《中共中央 國務(wù)院關(guān)于全面深化新時代教師隊伍建設(shè)改革的意見》提出“到2035年，教師綜合素質(zhì)、專業(yè)化水平和創(chuàng)新能力大幅提升，培養(yǎng)造就數(shù)以百萬計的骨干教師、數(shù)以十萬計的卓越教師、數(shù)以萬計的教育家型教師”。[2]廣大輔導(dǎo)員作為高校教師隊伍的重要組成部分，要達到黨和人民的期待，必須具備崇高的精神境界和高尚的人格品質(zhì)，方能擔(dān)負(fù)起立德樹人、鑄魂育人的神圣使命。2023年9月9日，習(xí)近平總書記致信全國優(yōu)秀教師代表座談會與會教師代表，深刻闡釋了中國特有的教育家精神內(nèi)涵，即心有大我、至誠報國的理想信念，言為士則、行為世范的道德情操，啟智潤心、因材施教的育人智慧，勤學(xué)篤行、求是創(chuàng)新的躬耕態(tài)度，樂教愛生、甘于奉獻的仁愛之心，胸懷天下、以文化人的弘道追求，并強調(diào)“新征程上，希望你們（指全國優(yōu)秀教師代表）和全國廣大教師以教育家為榜樣，大力弘揚教育家精神，牢記為黨育人、為國育才的初心使命，樹立‘躬耕教壇、強國有我’的志向和抱負(fù)，自信自強、踔厲奮發(fā)，為強國建設(shè)、民族復(fù)興偉業(yè)作出新的更大貢獻”。[3]2024年8月，《中共中央 國務(wù)院關(guān)于弘揚教育家精神加強新時代高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍建設(shè)的意見》指出要“強化教育家精神引領(lǐng)，提升教師教書育人能力；堅持教育家精神培育涵養(yǎng)，融入教師培養(yǎng)、發(fā)展”。[4]輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)作為高水平教師隊伍建設(shè)的重要內(nèi)容，如何更好地以教育家精神為引領(lǐng)，推動新時代高校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)向縱深發(fā)展，是一個亟須深入探討的重大課題。

一、教育家精神內(nèi)涵解析及其在高校輔導(dǎo)員工作中的價值引領(lǐng)作用

習(xí)近平總書記從理想信念、道德情操、育人智慧、躬耕態(tài)度、仁愛之心、弘道追求六個方面闡明了新時代中國特有的教育家精神的豐富內(nèi)涵和實踐要求，賦予新時代人民教師崇高使命，為高校輔導(dǎo)員工作實踐提供了深刻的理論指導(dǎo)和價值引領(lǐng)。

（一） 心有大我、至誠報國：教育家的理想信念

教育家精神的核心要義彰顯于心有大我、至誠報國的深厚情懷。這種情懷根植于教育家對國家、民族、個人乃至人類命運的深切關(guān)懷，彰顯著教育家超越個人得失、將個人發(fā)展與國家民族前途融為一體的博大襟懷，“捧著一顆心來，不帶半根草去”的崇高品質(zhì)。教育家秉持無私奉獻的品格、不忘初心的操守，在平凡三尺講臺孜孜以求，以知識明燈點亮學(xué)子心燈，以人格豐碑塑鑄學(xué)子品行。這種至誠報國的情懷是一種精神境界，更是一種責(zé)任擔(dān)當(dāng)，彰顯教育家的愛國情操與家國情懷。

高校輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)不斷涵養(yǎng)教育家的胸懷與格局，將個人工作與國家發(fā)展緊密相連，把個人追求融入民族復(fù)興的偉大事業(yè)中，在平凡的工作中踐行初心，擔(dān)當(dāng)使命。

（二） 言為士則、行為世范：教育家的道德情操

教育家精神的道德情操集中彰顯于言為士則、行為世范的崇高品格之中。“教育家精神是優(yōu)秀教育工作者人格的集中體現(xiàn)”，[5]彰顯了一個時代的道德風(fēng)尚。所謂“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”。廣大優(yōu)秀教育工作者肩負(fù)著傳播真理、傳授知識、解疑釋惑的神圣使命，同時更承擔(dān)著引領(lǐng)社會風(fēng)尚、涵育公民道德的重要責(zé)任，他們言為士則、行為世范，在為人師表中彰顯道德操守，在教書育人中展現(xiàn)人格魅力。這種高尚的道德品質(zhì)并非一蹴而就，而是他們在長期的教育實踐中逐步積淀和持續(xù)發(fā)展的結(jié)果。正是憑借對教育事業(yè)的無限忠誠和對高尚情操的執(zhí)著追求，一代代優(yōu)秀教育工作者矢志不渝、薪火相傳，為教育事業(yè)的發(fā)展和社會文明的進步樹立了不朽豐碑。

高校輔導(dǎo)員必須嚴(yán)于律己、慎獨慎微，言必信、行必果，躬身踐行、身體力行，要求學(xué)生做到的自己首先要做到，“以對祖國和人民的愛心、刻苦鉆研的精神、腳踏實地的教風(fēng)、端莊的儀表去感染和教育學(xué)生”，[6]將踐行教育家精神轉(zhuǎn)化為思想自覺，努力成為“先進思想文化的傳播者、黨執(zhí)政的堅定支持者、學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者”。[7]

（三） 啟智潤心、因材施教：教育家的育人智慧

教育家精神的育人智慧體現(xiàn)在啟智潤心、因材施教的教育方法之中。“學(xué)生培養(yǎng)得怎么樣，要看拿什么樣的尺子去衡量，以什么的眼光去發(fā)現(xiàn)”。[8]教育的本質(zhì)在于喚醒學(xué)生心中的向善之源，發(fā)掘其內(nèi)在的智慧潛力。在教育實踐中，教育工作者要始終堅持以學(xué)生成長成才為本，尊重學(xué)生的個體差異，依據(jù)學(xué)生的特點和需求，因材施教、因人而異，努力去發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上蘊藏的閃光點和潛力空間，幫助其做好學(xué)涯、職涯、生涯規(guī)劃，根據(jù)其特點確定“點位”和“賽道”，為每一位學(xué)生提供適合的教育，要善于用智慧的火焰點亮學(xué)生心燈，用愛的陽光溫暖學(xué)生心田，讓學(xué)生在潛移默化中感受教育的溫度、領(lǐng)悟教育的真諦。啟智潤心、因材施教的教育智慧是教育家育人實踐經(jīng)驗的結(jié)晶，既是教育方法，也是育人哲學(xué)，為教育實踐提供了指導(dǎo)，并為教育理論的發(fā)展注入了持久動力。

輔導(dǎo)員要深入領(lǐng)會教育家精神的育人智慧，創(chuàng)新教育形式和內(nèi)容，有的放矢、因人而異、因時而新、因事而化，用貼近學(xué)生的話語、喜聞樂見的方式講好道理、引好方向，給每一位學(xué)生搭建人生出彩的舞臺，讓大家都成為最好的自己。

（四） 勤學(xué)篤行、求是創(chuàng)新：教育家的躬耕態(tài)度

教育家精神的躬耕態(tài)度體現(xiàn)在勤學(xué)篤行、求是創(chuàng)新的奮斗精神上。教育是一項常青的事業(yè)，需要執(zhí)著的信念和不懈的探索。真正的教育家始終保持著如饑似渴的學(xué)習(xí)態(tài)度，孜孜以求地探尋教育真理。他們深知唯有不斷學(xué)習(xí)、與時俱進，才能回應(yīng)教育變革的時代呼喚。教育家堅持學(xué)以致用、知行合一，將知識轉(zhuǎn)化為教育實踐的智慧。同時，他們敢為人先，勇于探索新路，推動教育思想和實踐的創(chuàng)新發(fā)展。這種勤學(xué)篤行、求是創(chuàng)新的躬耕態(tài)度既是教育家的實踐品格，也是寶貴的精神財富，激勵著一代代教育工作者在教育改革發(fā)展的道路上砥礪前行。

教育者首先要受教育。非學(xué)無以廣才。若想給學(xué)生一碗水，自己要有一瓶水、一桶水。高校輔導(dǎo)員必須學(xué)習(xí)和秉持教育家勤學(xué)篤行、求是創(chuàng)新的躬耕態(tài)度，堅持如饑似渴地不斷學(xué)習(xí)各類知識，不斷豐富自己的專業(yè)儲備和育人經(jīng)驗，才能不負(fù)使命、不辱擔(dān)當(dāng)，為黨和國家事業(yè)發(fā)展提供堅實的人才支撐。

（五） 樂教愛生、甘于奉獻：教育家的仁愛之心

教育是愛的事業(yè)。“愛是教育的靈魂，沒有愛就沒有教育”。[9]教育家精神的仁愛之心體現(xiàn)在樂教愛生、甘于奉獻的高尚情操上。“仁愛”思想源于孔子，是儒家思想的核心理念。教育家懷著赤誠和仁愛之心走近學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生，視每個學(xué)生為獨特的個體，悉心呵護與滋養(yǎng)學(xué)生，努力為其創(chuàng)造良好環(huán)境。他們甘于寂寞、淡泊名利，默默耕耘、無私奉獻，用愛心澆灌祖國的未來，用真情培育民族的希望。他們以“愛滿天下”的精神，以“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”的崇高品德投身教育、奉獻教育、功成不居，在平凡中成就偉大，在樸實中彰顯高尚。這種情操既是對教育使命的堅守，更是對教育理想的執(zhí)著追求，既彰顯了教育的人文情懷，又體現(xiàn)了教育的道德內(nèi)涵，為教育事業(yè)發(fā)展注入了不竭動力。正所謂“親其師，則信其道；信其道，則循其步”，[10]高校輔導(dǎo)員要像對待自己孩子一樣對待學(xué)生，只有以仁愛之心溫暖和感化學(xué)生，深入了解學(xué)生，在無聲的關(guān)愛和奉獻中影響和塑造學(xué)生，才能真正成為學(xué)生成長路上的引路人、知心人、暖心人。

（六） 胸懷天下、以文化人：教育家的弘道追求

教育家精神的弘道追求體現(xiàn)在胸懷天下、以文化人的博大格局上。教育作為播撒文明、傳承文化的崇高事業(yè)，肩負(fù)著弘揚真理、傳播智慧、塑造靈魂的使命。教育家將個人理想與民族復(fù)興緊密相連，把個人追求融入教育救國、科教興國的時代洪流中。他們立足講臺，心懷博大情懷自覺承擔(dān)傳播先進文化、引領(lǐng)社會進步的歷史重任。“大學(xué)者，非謂有大樓之謂也，有大師之謂也。”[11]一所大學(xué)之所以好，是因為有好的教師，他們以教育家淵博學(xué)識、深邃思想、高尚情操為楷模，在傳道授業(yè)解惑中弘揚主旋律、傳播正能量，用真理啟智，用文化塑心。胸懷天下、以文化人的弘道追求，不僅是教育家的精神品格，更是一種文化自覺和使命擔(dān)當(dāng)，是對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承弘揚，是對社會主義先進文化的培育踐行。

高校輔導(dǎo)員要將教育家精神轉(zhuǎn)化為行動自覺，既要在政治上引航，又要在文化上引領(lǐng)，還要在復(fù)雜的意識形態(tài)領(lǐng)域斗爭中自覺承擔(dān)弘揚主旋律、傳播正能量的使命任務(wù)，弘揚中華文化，培養(yǎng)學(xué)生高度文化自覺和文化自信。

二、教育家精神引領(lǐng)高校輔導(dǎo)員工作的實踐路徑

“求木之長者，必固其根本；欲流之遠者，必浚其泉源。”[12]弘揚和踐行教育家精神是高校教師立德修身、敬業(yè)立學(xué)、教書育人的“根本”和“泉源”，是新時代高校輔導(dǎo)員隊伍高質(zhì)量發(fā)展的價值導(dǎo)航，也是落實立德樹人根本任務(wù)的實踐路徑。教育家精神融入高校輔導(dǎo)員工作的實踐需要堅定為黨育人、為國育才的初心，樹立言傳身教、行為世范的形象，掌握啟智潤心、因材施教的育人藝術(shù)，體現(xiàn)勤學(xué)篤行、求是創(chuàng)新風(fēng)范，彰顯樂教愛生、甘于奉獻品質(zhì)，拓展胸懷天下、以文化人視野。

（一） 在理想信念引領(lǐng)中堅定“為黨育人、為國育才”初心

1.強化理想信念，增進政治認(rèn)同

在復(fù)雜多變的意識形態(tài)斗爭中，高校輔導(dǎo)員必須堅守理想信念高地，堅定為黨育人、為國育才初心，以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，深入學(xué)習(xí)習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述，增強“四個意識”、堅定“四個自信”、做到“兩個維護”。輔導(dǎo)員要常懷“國之大者”，將個人理想融入黨和國家事業(yè)，與中華民族偉大復(fù)興的中國夢相連，引導(dǎo)學(xué)生堅定馬克思主義信仰，樹立共產(chǎn)主義理想，厚植愛國情懷。輔導(dǎo)員唯有自身篤信馬克思主義、忠誠于黨，以理想之光照亮奮斗之路，才能幫助學(xué)生扣好人生第一粒扣子，引導(dǎo)他們樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，成為新時代有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)纳鐣髁x建設(shè)者和接班人。

2.涵養(yǎng)家國情懷，激發(fā)愛國熱情

愛國主義是中華民族的精神紐帶和支柱。高校輔導(dǎo)員必須弘揚偉大建黨精神，賡續(xù)紅色血脈，厚植愛國情懷，將愛國主義教育貫穿于教育全過程，引導(dǎo)學(xué)生聽黨話、感黨恩、跟黨走。高校輔導(dǎo)員要通過多樣的愛國主義教育活動，講好中國故事、傳播中國聲音，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識中華民族救亡圖存的光輝歷程，領(lǐng)會中國共產(chǎn)黨百年奮斗的輝煌成就，從百年黨史中汲取智慧和力量。輔導(dǎo)員要立足新時代，緊扣民族復(fù)興主題，引導(dǎo)學(xué)生把握世界和中國發(fā)展大勢，引導(dǎo)學(xué)生將個人理想融入國家和民族事業(yè)，以改革創(chuàng)新的斗志投身現(xiàn)代化建設(shè)，在青春實踐中放飛夢想，傳播正能量，在潛移默化中堅定學(xué)生愛國信念，厚植家國情懷，增強獲得感、幸福感、安全感，使愛國主義內(nèi)化為信念，外化為行動。

（二） 在道德情操塑造中樹立“言傳身教、行為世范”形象

1.加強道德修養(yǎng)，提升道德境界

高校輔導(dǎo)員作為引領(lǐng)大學(xué)生健康成長的領(lǐng)路人，應(yīng)成為先進思想文化的傳播者和弘揚社會主義道德的示范者。一方面，輔導(dǎo)員要用習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想武裝頭腦，提升馬克思主義理論素養(yǎng)，筑牢信仰之基、補足精神之鈣、把穩(wěn)思想之舵。另一方面，輔導(dǎo)員要涵養(yǎng)高尚道德情操，自覺踐行社會主義核心價值觀，追求真、善、美，豐富精神世界，樹立道德旗幟。高校輔導(dǎo)員只有信念如磐、意志如鐵、操守如水，才能以德立身、以德立學(xué)、以德施教，在踐行社會主義核心價值觀中發(fā)揮示范引領(lǐng)作用，影響和帶動學(xué)生踐行社會主義道德要求。

2.發(fā)揮榜樣示范，彰顯人格魅力

高校輔導(dǎo)員作為大學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人，其一言一行對學(xué)生有深遠影響。因此，輔導(dǎo)員應(yīng)踐行“四有”好老師標(biāo)準(zhǔn)、做“四個引路人”，以言傳和身教的方式影響學(xué)生，使“教育內(nèi)容內(nèi)化為學(xué)生的精神追求，外化為學(xué)生的自覺行動”。[13]一方面，輔導(dǎo)員要忠誠于黨，忠誠于人民，要在工作中以身作則、率先垂范，帶頭學(xué)習(xí)黨的理論，踐行黨的路線方針政策，維護黨中央權(quán)威，弘揚主旋律，傳播正能量，培育和踐行社會主義核心價值觀。另一方面，輔導(dǎo)員要用人格力量教育學(xué)生，用高尚情操引導(dǎo)學(xué)生，用謙虛寬容對待學(xué)生，使高尚的道德情操成為其內(nèi)心信念和行為準(zhǔn)則。

（三） 在育人智慧運用中探索“啟智潤心、因材施教”藝術(shù)

1.遵循教育規(guī)律，把握育人方法

教育家精神的育人智慧在于“啟智潤心、因材施教”，揭示了教育科學(xué)的內(nèi)在規(guī)律，體現(xiàn)了教育工作者作為“經(jīng)師”和“人師”的專業(yè)素養(yǎng)。輔導(dǎo)員應(yīng)遵循教育規(guī)律，把握育人方法。一方面，輔導(dǎo)員要深入了解教育對象的特點。當(dāng)代大學(xué)生正處于價值觀形成的關(guān)鍵期，思想活躍、個性鮮明，渴望探索與創(chuàng)新。輔導(dǎo)員應(yīng)以平等、民主、開放的心態(tài)拉近與學(xué)生的距離，真誠關(guān)心學(xué)生的生活與學(xué)習(xí)，以仁心感悟?qū)W生需求，以慧眼洞察學(xué)生特點，在心靈交流中引導(dǎo)其健康成長。另一方面，輔導(dǎo)員要把握科學(xué)的教育方法。輔導(dǎo)員應(yīng)總結(jié)教育經(jīng)驗，在實踐與理論互動中提升育人本領(lǐng)，通過言傳身教、潛移默化影響學(xué)生，把握教育規(guī)律、講究教育藝術(shù)，因事而化、因時而新。

2.關(guān)注學(xué)生差異，實施個性指導(dǎo)

因材施教是教育智慧的核心。每個學(xué)生都是獨特個體，有其特有的個性和需求。輔導(dǎo)員需樹立“以生為本”的理念，關(guān)注學(xué)生個體差異，實施個性化指導(dǎo)。一方面，輔導(dǎo)員應(yīng)尊重差異，平等對待，秉持教育公平原則，關(guān)注優(yōu)秀生的發(fā)展和后進生的提升，滿足特長生的需求與普通生的成長，尊重學(xué)生興趣與訴求，讓每個學(xué)生的個性得到最大發(fā)展。另一方面，輔導(dǎo)員要分類指導(dǎo)，精準(zhǔn)施策。學(xué)生的差異既有智力和非智力因素，也有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和認(rèn)知風(fēng)格的不同。輔導(dǎo)員應(yīng)全面了解學(xué)生，以“一把鑰匙開一把鎖”的智慧進行個性化教育管理，達到使每個學(xué)生的個性絢麗綻放，促進其健康快樂成長的目的。輔導(dǎo)員要對基礎(chǔ)薄弱者給予鼓勵，幫助其樹立信心；對進步緩慢者給予耐心，激發(fā)其上進心；對特長突出者搭建舞臺，助其展示才華；對行為習(xí)慣欠佳者及時糾偏，引其走正途。

（四） 在躬耕態(tài)度踐行中體現(xiàn)“勤學(xué)篤行、求是創(chuàng)新”風(fēng)范

1.加強學(xué)習(xí)實踐，提升工作本領(lǐng)

勤學(xué)、博學(xué)是教育工作者必備素養(yǎng)和職業(yè)追求。高校輔導(dǎo)員需通過加強學(xué)習(xí)實踐不斷提升工作本領(lǐng)。第一，輔導(dǎo)員要樹立終身學(xué)習(xí)理念。新時代下，高等教育和學(xué)生成長不斷變化，輔導(dǎo)員必須與時俱進，使學(xué)習(xí)應(yīng)成為一種精神追求，既向書本學(xué)習(xí)，又向?qū)嵺`學(xué)習(xí)，掌握馬克思主義理論、思想政治教育專業(yè)知識和現(xiàn)代信息技術(shù)，更新知識結(jié)構(gòu)，夯實理論基礎(chǔ)，提升引導(dǎo)學(xué)生的能力。第二，輔導(dǎo)員要投身教育管理服務(wù)的實踐。實踐是檢驗真理和提升工作本領(lǐng)的途徑。輔導(dǎo)員應(yīng)深入一線，獲取鮮活資料，領(lǐng)悟教育真諦，堅持知行合一，在實踐中總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，加強研究，反思改進，不斷將實踐經(jīng)驗升華為理論并指導(dǎo)新的實踐，提升工作實效。

2.勇于改革創(chuàng)新，增強發(fā)展動力

《大學(xué)》提倡“茍日新，日日新，又日新”。求是創(chuàng)新是教育工作者孜孜以求和銳意進取的標(biāo)志。第一，輔導(dǎo)員要與時俱進，破除陳舊觀念，樹立改革創(chuàng)新意識，以創(chuàng)新精神謀劃和指導(dǎo)工作，順應(yīng)學(xué)生工作發(fā)展新趨勢，努力探索新時代學(xué)生工作特點和規(guī)律。第二，輔導(dǎo)員要借鑒現(xiàn)代數(shù)字技術(shù)，創(chuàng)新方式、改進教育實踐，使工作方法與時代發(fā)展相契合。第三，輔導(dǎo)員要通過推進學(xué)生教育管理模式、內(nèi)容、載體和方法的創(chuàng)新，實施分類指導(dǎo)，構(gòu)建有效銜接的大學(xué)生思想教育和管理體系。最后，輔導(dǎo)員要注意總結(jié)實踐經(jīng)驗，將其升華為理論成果，以理論創(chuàng)新引領(lǐng)實踐創(chuàng)新、推動工作創(chuàng)新，不斷開創(chuàng)學(xué)生思想政治教育的新局面。

（五） 在仁愛之心傳遞中彰顯“樂教愛生、甘于奉獻”品質(zhì)

1.心系學(xué)生成長，傾注教育愛心

“仁愛之心”是教育家精神中對教育使命和理想的終極詮釋。高校輔導(dǎo)員應(yīng)心系學(xué)生成長，傾注教育愛心，努力踐行樂教愛生、甘于奉獻的精神品質(zhì)。教育本質(zhì)上是一項“仁而愛人”的事業(yè)。輔導(dǎo)員只有懷著仁愛之心，熱愛每個學(xué)生，才能走進學(xué)生內(nèi)心，引導(dǎo)其健康成長。一方面，輔導(dǎo)員要以愛化育情感。輔導(dǎo)員應(yīng)積極與學(xué)生溝通，聆聽學(xué)生心聲，了解其喜怒哀樂。只有建立良好的師生關(guān)系，輔導(dǎo)員才能夠春風(fēng)化雨般影響學(xué)生，喚起內(nèi)心深處的愛，讓學(xué)生在教育互動中感受到關(guān)愛，升華情操，塑造品格。另一方面，輔導(dǎo)員要以愛點亮理想。面對學(xué)生價值取向模糊、理想信念淡薄的問題，輔導(dǎo)員應(yīng)以仁愛之心感悟?qū)W生迷惘，以“親其師”的愛滋養(yǎng)“信其道”的信仰。輔導(dǎo)員要以人格魅力引導(dǎo)學(xué)生堅定理想信念，樹立遠大抱負(fù)，用愛心喚起信仰火種，點亮青春夢想，引導(dǎo)學(xué)生將個人理想?yún)R入民族復(fù)興洪流，在愛國奉獻中綻放青春華章。

2.恪盡職守使命，書寫奉獻華章

甘于奉獻是教育家精神的精髓。教育是一項需要默默耕耘、久久為功的事業(yè)，其成果顯現(xiàn)需較長時間。輔導(dǎo)員必須具備“捧著一顆心來，不帶半根草去”的奉獻精神，矢志不渝投身教育事業(yè)。一方面，輔導(dǎo)員要堅守初心，甘守寂寞。輔導(dǎo)員應(yīng)不忘初心，正確看待個人得失，牢記為黨育人、為國育才使命，以教育報國為己任，用教育情懷激勵自己在平凡崗位上創(chuàng)造不凡業(yè)績。另一方面，輔導(dǎo)員要敬業(yè)樂群，無私奉獻。學(xué)生工作瑣碎繁雜，輔導(dǎo)員需付出大量時間和精力，應(yīng)把工作當(dāng)事業(yè)，把學(xué)生當(dāng)親人，保持昂揚向上的精神狀態(tài)和無私奉獻的品格操守，以執(zhí)著和韌勁，盡心盡責(zé)，在點滴奉獻中書寫人生華章。

（六） 在弘道追求篤行中拓展“胸懷天下、以文化人”視野

1.傳承中華文化，涵養(yǎng)家國情懷

胸懷天下、志存高遠是中華民族的傳統(tǒng)美德和教育家精神的體現(xiàn)。“新時代社會主義建設(shè)者和接班人，不僅要有中國情懷，而且要有世界眼光和國際視野。”[14]高校輔導(dǎo)員應(yīng)自覺傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，以廣闊胸襟和博大情懷感召學(xué)生。一方面，輔導(dǎo)員要幫助學(xué)生提升其人文素養(yǎng)。輔導(dǎo)員應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生博覽群書，汲取中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的智慧，陶冶情操，升華境界，通過誦讀經(jīng)典、學(xué)習(xí)國學(xué)等形式，讓學(xué)生體驗傳統(tǒng)文化的魅力，傳承弘揚中華民族的人文精神，自覺做中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳人。另一方面，輔導(dǎo)員要在教育教學(xué)全過程中涵育學(xué)生的家國情懷。輔導(dǎo)員要引導(dǎo)學(xué)生從中華民族偉大復(fù)興戰(zhàn)略全局和世界百年未有之大變局中領(lǐng)悟“國之大者”，樹立正確的國家觀、民族觀，激發(fā)愛國熱情，堅定報國志向，將愛國之情、強國之志融入社會實踐。

2.開闊國際視野，增進人文交流

在全球化浪潮下，跨文化交流能夠增進不同文化之間的交流和互動。輔導(dǎo)員應(yīng)具備較為開闊的國際視野，引導(dǎo)學(xué)生“立足中國、放眼世界”，參與人類文明進步。一方面，輔導(dǎo)員要積極引導(dǎo)學(xué)生增強文化自信。文化自信是更基礎(chǔ)、更廣泛、更深厚的自信。輔導(dǎo)員應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生了解中華文明的發(fā)展脈絡(luò)，吸收其中的智慧精華，堅定“四個自信”，特別是堅定文化自信。輔導(dǎo)員要通過講好中國故事、闡釋中國智慧，使學(xué)生認(rèn)識中華文明的獨特創(chuàng)造、鮮明特色和強大生命力，成為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和中華民族現(xiàn)代文明的傳播者和踐行者。另一方面，輔導(dǎo)員要積極引導(dǎo)學(xué)生開闊視野，增進人文交流。輔導(dǎo)員要學(xué)生幫助拓寬國際視野，提高跨文化交流能力。輔導(dǎo)員要努力幫助學(xué)生搭建中外文化交流平臺，為學(xué)生“走出去”創(chuàng)造良好環(huán)境，使其“成為具有中國情懷、全球視野的人才”，[15]在中外人文交流中成就精彩人生，在交流互鑒中進一步推動中華文明豐富和發(fā)展。

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