語料庫在大學英語寫作教學中的價值與應用策略探究

張彩云

摘要：語料庫是將英語知識信息有效分類的輔助性教學工具，能夠為教師和學生提供綜合性的英語資源。在新時代背景下，大學英語教師將語料庫應用到英語寫作教學中，進行寫作教學模式創新，不但可以提高學生的英語寫作能力與表達能力，還可以提高大學英語教學質量。當前，語料庫在大學英語寫作教學中的應用仍存在一些現實問題，影響著教學成效。對此，文章從多個方面探究語料庫應用于大學英語寫作教學的策略，以期激發學生的英語寫作興趣，提高大學英語寫作教學實效性。

關鍵詞：語料庫；大學英語；寫作教學；英語寫作；大學生；信息化

中圖分類號：G642文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2023）34-0113-04

基金項目：吉林省高等教育學會2022年一般課題“數字化時代警務英語混合式教學模式研究”（項目編號：JGJX2022D474）；2023年度吉林省青少年發展研究計劃項目“公安院校外語類課程思政中思想引領的方法路徑研究”（項目編號：2023jqy-136）；吉林警察學院2023年科研課題“新時代公安院校外語類課程思政有效融入研究”（項目編號：jykysz202303）；吉林警察學院教改項目“基于‘BOPPPS+ SPOC’模式的公安院校大學英語智慧教學研究”（項目編號：JJY-033）

英語寫作能力是大學生必須具備的英語技能之一，其最能體現大學生英語綜合水平。在高校英語教育信息化發展背景下，語料庫已經被廣泛應用于大學英語日常教學中。但是，對于如何運用語料庫構建“以學生為中心”的探究性大學英語寫作教學課堂、如何運用語料庫幫助大學生糾正英語寫作學習中的詞匯錯誤與語法錯誤等問題一直困擾著廣大教師。下面，筆者結合教學實踐，針對以上問題展開探究，以期為相關研究提供參考。

語料庫的出現與發展，對新時代大學英語寫作教學有著十分重要的影響。在大學英語寫作教學中，教師可以借助語料庫開展教學活動，引導學生自主學習，更加客觀全面地評價學生的學習情況，從而使學生的英語寫作能力得到充分發展。

1.開發更多的寫作教學資源

Krashen指出：人獲取語言知識的方式是掌握可理解性的信息。若學生在英語寫作課堂中可以獲取豐富的輸入性知識，并且這些知識十分容易理解，那么學生就能對英語語法與表達語句進行學習。由Krashen的理論可知：輸入在英語寫作教學中占據著重要地位。當前的大學英語寫作教學存在的最為突出的問題并不是語言輸入不正確，而是語言輸入不足。Coxhead開發的學術詞匯語料庫，可以進行英語寫作材料與英語詞匯的輸入，這恰恰可以解決大學英語寫作教學輸入不足的問題。

2.可以直接應用到英語寫作教學中

Johns根據語料庫相關理論提出：數據驅動學習。在英語教學中，教師可以引導學生根據語料庫中的大量語言數據，應用語料庫輔助學習工具去觀察語言使用現象，分析英語語言規律。Ebeling認為：學生可以應用語料庫自己組織開展學習活動。

3.分析寫作教學結果

王華在相關理論研究中提出：教師可以借助語料庫對學生的語言學習特征進行分析，了解學生的語言能力發展情況，構建更加客觀科學的教學反饋模式。在大學英語寫作教學中，教師可以根據語料庫的研究成果，對語言教學進一步優化與完善。

1.提高學生的語言表達能力

英語語言表達能力是指學生能夠運用恰當的英語詞匯準確表達自己的思想和觀點的一種能力。語料庫是語言文本的集合，可以為學習者提供豐富的言語表達例句。學生通過檢索語料庫，可以對言語表達的準確性進行分析和判斷[1]。同時，語料庫還會根據語言不同的性質與意義為學生呈現多種表達方式。借助語料庫，學生能更快速地了解不同言語的表達方式，尤其是不同文化、不同語境的言語表達方式，這可以活躍學生的語義網絡，為學生提供富含借鑒性的言語表達形式。

2.培養學生的思維能力

在進行英語寫作時，思維能力體現在多個方面，如學生能否理解題目的隱層含義、能否合理設計作文大綱、能否使作文言語通順邏輯合理等。在獲得寫作主題之后，學生會對題目進行分析和理解，若題目含有隱含義，部分學生可能會感到無從下手。如“Protect the green trees in your heart.”的直譯為“守護心中的綠樹”。對于這個題目，部分學生并不能理解其隱層含義，因而無法展開寫作。對此，教師可以利用語料庫，為學生提供豐富的言語輸出實例，引導學生在英美范文語料庫中檢索出豐富的隱喻寫作題目，從而活躍學生的思維，使學生能夠準確理解題目的隱層含義，并順利展開寫作。

3.培養學生素材運用能力

學生在進行英文寫作時，需要全面了解詞匯的內涵，正確恰當地運用英文詞匯，并對篇章進行合理布局。通過運用語料庫，教師可以引導學生掌握更多的英語寫作技巧，提高素材運用能力，從而寫出好的英語作文。例如，在寫議論性英語作文時，學生需要搜集論據材料來進行論證。若教師只是單純地向學生灌輸論據材料，學生會對課堂學習逐漸失去興趣，因而無法對相關論據材料進行深刻的理解和記憶[2]。若教師只是要求學生背誦經典的論據材料，雖然能在一定程度上幫助學生寫作，但會限制學生的思維發展。而應用語料庫后，教師可以引導學生圍繞英文作文主題，利用語料庫自主搜集論據材料，并進行謀篇布局。這樣，學生的素材運用能力會得到顯著提高。

4.提升學生的跨文化交際意識

認知語言學認為：英語文化的掌握程度是影響學生英語寫作水平的重要因素。在大學英語寫作教學中，教師可以借助英美標準語言語料庫，引導學生發現中國語言文化與英語語文文化之間的差異，從而幫助學生突破漢語思維的限制，有效減少學生在英語寫作中出現中式英語表達的情況。

1.大學英語寫作教學存在的問題

寫作是人類表達自身思想和情感的書面形式，寫作能力是體現人類個人表達能力的重要方式，主要包括：分析能力、思維能力、邏輯能力、詞匯知識掌握能力、語法知識掌握能力、文化知識掌握能力等。在大學英語教學中，寫作是考查學生英語學習情況的重要方式，在英語考試成績中占據著較大的比重，是影響學生英語學習成績的關鍵因素。然而，在當前的大學英語寫作教學中，部分學生在謀篇布局、詞匯運用、語法、詞匯搭配、單詞拼寫、語句邏輯等方面還存在一定問題[3]，亟須解決。通過實際調查發現，部分學生在寫作時，過于追求模板的使用，導致寫出來的英語作文缺乏個性，嚴重限制學生寫作成績以及邏輯思維能力的提升。部分學生不具備中西方文化差異意識，習慣于以中式思維進行英文寫作，導致寫出來的作文難以達到預期效果。部分學生掌握的語言材料較少，在實際寫作中經常出現無話可寫、表達顛倒錯亂等問題。部分學生缺乏主動改正的習慣與自覺糾錯的能力，難以發現自己寫出來的英語作文存在的問題。還有部分學生認識不到寫作能力對英語學習的重要性，不重視積累英語寫作素材，導致寫作效果不理想。

2.大學英語寫作教學應用語料庫面臨的困難

針對學生在大學英語寫作中存在的知識儲備不足、學習動力不強、寫作思維僵化等問題，部分大學英語教師積極探索全新的教育模式，將語料庫應用到大學英語寫作教學中，以期激發學生的學習興趣，幫助學生掌握語法結構、篇章布局等專業知識，提高學生英語學科素養。雖然已經取得了一定的教學成效，但仍然面臨一些困難，有待克服。具體來說，部分教師在應用語料庫時，沒有對語料庫中的素材進行篩選，有時會將有錯誤英語表達方式的素材應用到英語寫作教學中，導致學生寫作的水平難以保證。還有部分教師受傳統教育思維限制，在寫作教學時總是忽略學生的個性化學習需求，對寫作評價也不夠重視，沒有針對性地開展英語寫作教學，導致學生的英語寫作能力難以得到有效提高。

1.借助語料庫檢測英語詞匯的深度與廣度

在進行英語寫作時，部分學生會感到力不從心，究其原因主要是學生的詞匯水平不高，學生對詞匯的深度和廣度認識不夠。對此，大學英語教師在開展寫作教學時，可以引導學生應用RANGE語料庫加深對詞匯深度和廣度的認識。RANGE語料庫由新西蘭學者設計而成，主要包含三個基礎詞列表，幾乎囊括了日常出現頻率最高的所有英語詞匯。借助RANGE語料庫，大學英語教師除了可以引導學生對詞匯的深度和廣度進行探究學習，還可以將不同學生的檢索、查詢數據進行對比，進而了解不同學生之間學習能力的差異，并在之后的教學中采用差異化的教學策略[4]。另外，借助RANGE語料庫，大學英語教師可以引導學生對不同主題作文中特定詞匯的使用頻率進行分析，讓學生發現英文寫作中詞匯的使用規律，從而為學生后期進行英文寫作提供支撐。

2.借助語料庫分析英語詞匯的搭配特征

詞匯是英語學習的基礎，詞匯學習在英語學習中具有較大價值。基于此，大學英語寫作教學的最基本要求就是學生能準確掌握英語的高頻詞匯及常用詞匯。然而，在實際寫作訓練過程中，部分學生在語言搭配中總是重復使用同一個詞匯，不善于使用替換詞，再加上大學英語教材也沒有為學生提供詞匯的特定使用情境，這使得部分學生只能死記硬背英語詞匯，并不能真正適切地將詞匯應用到英語寫作中。1957年，Firth提出的“搭配”與“類連接”概念，指出“搭配”是英語詞匯的結伴關系，若兩個單詞同時出現，那么這兩個單詞呈現“搭配關系”。“類連接”是指語法和詞匯之間的結伴關系，英語作文中的“類連接”與英語語言中的句法有著較為緊密的聯系。在大學英語寫作教學中，教師要發揮語料庫中檢索詞語搭配的優勢，幫助學生了解詞匯搭配，為學生提供學習建議，引導學生正確搭配詞匯。另外，對于學生在實際寫作中總是使用常用詞，并將常用詞視為英語寫作的核心詞匯的問題，教師可引導學生根據主題詞匯，運用語料庫建構詞語搭配網絡，以豐富學生的詞匯儲備，有效降低此類情況的發生概率。以大學英語四級考試英語作文“Health Gains in Developing Countries”為例，教師可以引導學生運用Word Smith Tools語料庫構建與此作文主題相關的詞語搭配網絡。語料庫中關于本題目不僅提供了health、gains、in、developing countries等詞匯，在寫作提綱中還給出了tools、infant mortality等關鍵詞。學生可以圍繞關鍵詞匯，將與主題相關的詞匯搭配在一起，構成搭配詞匯網絡，進而寫出詞匯豐富的英語作文。

3.將語料庫應用到英語作文錯誤分析中

英語作文錯誤分析教學應用語料庫具有以下優勢。第一，有助于教師了解學生的學習進度。第二，有助于學生掌握英語寫作表達的特點與規律。第三，有助于教師了解學生英語學習的過程。因此，大學英語教師應合理將語料庫應用到英語作文錯誤分析中。具體來說，首先，收集學生的作文并將其轉化為電子文檔。教師可以使用iWrite工具對學生的作文進行整理并批改，再分析學生作文中存在的錯誤，并將錯誤歸類。這樣，教師就可以充分了解學生的出錯點，然后可以基于錯誤點改進寫作教學模式。值得注意的是，雖然在此過程中，教師的主要工作任務是統計與分析，但是由于標注作文錯誤需要消耗的時間較多，為此教師應具備更加扎實的專業知識與語言知識，以便能有效將語料庫應用到英語作文錯誤分析中[5]。其次，對學生的英語寫作情況進行過程性評估。教師一方面要設置小型的共享語料庫，將學生某一學習階段的作文按照一定的結構方式進行存儲，另一方面要將學生不同階段的作文按照時間或者主題順序放到不同的文件夾中，以此為后期分析學生寫作能力的發展情況提供依據，還要借助語料庫技術對學生不同階段的寫作錯誤進行總結，對學生的詞匯搭配、語言表達情況進行評估，以便動態化地了解學生寫作能力的發展狀況[6]。最后，總結分析學生的語言特征。運用keywords語料庫對學生不同階段的語言特征進行比較分析，以找出其中的差異性，從而為接下來開展針對性寫作教學提供支撐。

4.借助真實語料庫實現學生語言輸出

語言材料是英語作文的基礎構成元素，當學生缺乏語言材料時，就無法寫出好的英語作文。因此，教師要借助真實語料庫，為學生打造良好的語言學習環境，加強學生之間的英語交流與互動，引導學生在掌握英語語言知識的同時對自己寫作的不足進行改進，以提升學生的英語語言能力與交際能力。教師還要在課堂內外開展富有意義的英語活動，如英語寫作競賽、口語交際競賽、英文電影角色扮演等，為學生提供大量的語言輸出機會，以增強學生的英語表達能力，激發學生的英語表達欲望，幫助學生了解更多的英語知識，拓展學生的視野，提高學生的寫作質量[7]。在幫助學生完成語言輸出后，教師還要為學生提供語言驗證機會，引導學生運用多種表達手段，對詞匯搭配與詞匯使用進行驗證，以提高學生詞匯應用的正確性與科學性。

5.培育學生語料庫應用能力

借助語料庫提升學生的英語寫作能力是大學英語教學的重要任務之一。在實際教學活動中，教師要采用針對性的指導方式，引導學生靈活應用語料庫，以掌握更多的寫作技巧，不斷提升寫作能力和英語成績。具體來說，第一，在實際課堂教學中，教師可以結合學生的記憶規律，引導學生運用語料庫構建思維導圖，使學生能夠深入掌握語料庫內容，并將能其靈活應用到自己的作文中，以此增強學生對詞匯與句法結構運用的準確性，確保學生寫出來的英語作文具有較強的邏輯性[8]。第二，教師可以通過口語交際的形式，引導學生在課堂教學中靈活進行英語句型轉換，以此幫助學生深刻記憶部分詞匯的高級替換形式，有效訓練學生的同義詞替換能力，從而使學生寫出來的英語作文更專業，更具可讀性。第三，教師要在課堂活動中向學生展示多種類型的英語范文，如說明文、議論文等，并引導學生靈活應用語料庫中的資源，如寫作模板與寫作技巧等，進行各種類型的英語作文寫作，以發展學生的英語思維，促使學生寫出語料豐富的作文。第四，教師還可以引導學生分析語料庫中的英語范文、專家的寫作模式等，并將其合理運用到自身寫作中，以優化自己的英語作文結構，拓展自己的英語作文深度。

綜上所述，借助語料庫開展大學英語寫作教學是一種非常有效的教學方法，可以幫助學生有效掌握不同語境下單詞的不同使用方法，有效增加學生的英語詞匯儲備量，提升學生的英語寫作能力。大學英語教師應積極應用語料庫創新教學手段，以充分調動學生的寫作欲望，使大學英語教學早日達到預期效果。

參考文獻：

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[3]陶瑞萱.語料庫背景下大學英語寫作教學模式構建[J].湖北開放職業學院學報，2022，35（04）：164-166.

[4]余小梅，丁惠.TED語料庫輔助大學英語寫作教學研究[J].煙臺職業學院學報，2020，26（02）：74-76.

[5]黃曉梅.論教育者自建學習者作文語料庫對大學英語寫作教學的輔助功能[J].高教學刊，2019（21）：191-193.

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[8]李艷芳.試論語料庫數據驅動學習模式在大學英語詞匯教學中的應用[J].北京印刷學院學報，2021，29（11）：124-126.

Exploration of the Value and Application Strategies of Corpus in College English Writing Teaching

Zhang Caiyun

（Department of Chinese and Foreign Languages， Jilin Police College， Changchun 130117， China）

Abstract： Corpus is an auxiliary teaching tool that effectively classifies English knowledge information， and can provide comprehensive English resources for teachers and students. In the context of the new era， college English teachers apply corpora to English writing teaching and innovate writing teaching models. This not only improves students’ English writing and expression abilities， but also improves the quality of college English teaching. Currently， there are still some practical problems in the application of corpora in college English writing teaching， which affect teaching effectiveness. In this regard， the article explores the strategies of corpus application in college English writing teaching from multiple aspects， in order to stimulate students’ interest in English writing and improve the effectiveness of college English writing teaching.

Key words： corpus；college English；teachingwriting； English writing； collegestudents； informatization