多元音樂文化背景下如何提高初中音樂課堂教學(xué)質(zhì)量

劉佳

新時期我國改革開放政策持續(xù)深入推進(jìn)，同世界各國的經(jīng)濟(jì)以及文化等交往都越來越頻繁。音樂本身就是一種具有世界性的藝術(shù)，隨著各國之間的音樂文化交融互動，音樂多元化發(fā)展的趨勢愈發(fā)明顯。在這樣的背景下，傳統(tǒng)初中音樂課堂教學(xué)也應(yīng)不斷優(yōu)化。一方面，要以提升學(xué)生的音樂藝術(shù)素養(yǎng)為目標(biāo)，讓學(xué)生能夠繼承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)民族音樂文化；另一方面，要優(yōu)化提升音樂學(xué)科教學(xué)的格局，讓學(xué)生能夠汲取多元豐富的音樂文化知識，開闊音樂學(xué)科視野，切實(shí)提高音樂課堂教學(xué)的質(zhì)量。

一、多元音樂文化發(fā)展對初中音樂教學(xué)的積極影響

每個民族在文化背景、歷史傳承等方面都具有鮮明的民族特色，我國是一個幅員遼闊、歷史悠久的多民族國家，音樂文化更是呈現(xiàn)出百花齊放的多元姿態(tài)。

音樂具有溫暖人心、撫慰療愈的功能，可以給人帶來視覺上的愉悅、精神上的享受、心理上的放松。隨著世界經(jīng)濟(jì)一體化發(fā)展，各國間文化藝術(shù)交流也愈發(fā)密切，全球化經(jīng)濟(jì)與文化的發(fā)展態(tài)勢，使得各種音樂類型競相發(fā)展，各個國家的音樂藝術(shù)都得以在世界舞臺綻放光彩，為學(xué)生感受世界各地各民族的音樂提供了多元途徑。在多元音樂文化發(fā)展背景下，初中音樂課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生對音樂多元化有正確的理解，同時要采取高效的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣，逐步提高學(xué)生的音樂學(xué)科綜合素養(yǎng)。

從《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》來看，初中音樂教育目標(biāo)主要是從學(xué)生本體出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的全面化、個性化發(fā)展，幫助學(xué)生形成積極健康的生活方式，養(yǎng)成多元化的審美情趣。音樂教育的多元化正是基于學(xué)生本體出發(fā)，讓學(xué)生接受多元音樂文化知識的學(xué)習(xí)，進(jìn)而滿足不同學(xué)生的音樂興趣，進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。當(dāng)然，基于多元音樂文化的初中音樂教學(xué)，對音樂課堂教學(xué)質(zhì)量提出了更高的要求，因而只有結(jié)合教學(xué)實(shí)際，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)方式，才能有效適應(yīng)音樂課堂的多元化。

二、多元音樂文化背景下提高初中音樂課堂教學(xué)質(zhì)量的路徑

在多元音樂文化背景下，音樂課堂教學(xué)應(yīng)更加關(guān)注學(xué)生對多元音樂藝術(shù)的探索，提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。

1.教育理念多元化

在多元音樂文化背景下，教師如果還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)理念進(jìn)行音樂教學(xué)，由于受教材和考試的限制，課堂講授的內(nèi)容往往具有局限性，容易導(dǎo)致學(xué)生音樂知識面比較狹窄，從而會限制學(xué)生音樂綜合素養(yǎng)的提升。因此，為了培養(yǎng)學(xué)生對音樂文化的興趣，教師在教學(xué)中應(yīng)牢牢把握多元音樂文化的背景與特色，更新傳統(tǒng)教育理念，利用多媒體教學(xué)手段，適當(dāng)進(jìn)行音樂文化知識的拓展，讓學(xué)生能夠有更多機(jī)會去了解和欣賞不同的音樂，了解各地音樂文化的差異。隨著音樂文化的多元化發(fā)展，初中音樂教學(xué)應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)包容性和開放性的特點(diǎn)，教師要在充分把握音樂多元化內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，要了解課程標(biāo)準(zhǔn)的要求以及學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的需求，讓學(xué)生廣泛了解不同屬性的音樂文化。同時，教師應(yīng)該采用學(xué)生感興趣的音樂形式，逐步引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的音樂文化觀和審美觀。

例如，當(dāng)教師帶領(lǐng)學(xué)生欣賞二胡獨(dú)奏《二泉映月》時，首先可以讓學(xué)生以小組合作探究的形式圍繞音樂的意境和風(fēng)格進(jìn)行討論，教師則進(jìn)行相關(guān)的補(bǔ)充講解。在此基礎(chǔ)上，教師帶領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)總結(jié)二胡演奏的特點(diǎn)，再與其他流行樂器，如鋼琴、小提琴、吉他等做對比分析，這樣既有利于學(xué)生學(xué)習(xí)到多元化的音樂知識，也可以幫助學(xué)生了解中西方在音樂文化方面的差異，提高學(xué)生的音樂綜合素養(yǎng)。

2.歌唱教學(xué)多元化

初中階段學(xué)生所接觸到的音樂歌曲風(fēng)格多種多樣，教師在教學(xué)中要充分整合這些音樂文化教學(xué)資源，以提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

例如，教師在教唱《茉莉花》這首經(jīng)典歌曲時，要引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟歌曲的優(yōu)美意境，領(lǐng)會其中蘊(yùn)含的深刻而又婉轉(zhuǎn)的情感，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自然演唱，自然抒發(fā)流露其中的情感。由于不同學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、生活閱歷、音樂基礎(chǔ)以及情感體驗(yàn)等都存在一定的差異，因此在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生音樂素養(yǎng)的全面發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的音樂藝術(shù)學(xué)習(xí)興趣。《茉莉花》有多個版本，體現(xiàn)了不同地域的音樂文化風(fēng)格，教師要讓學(xué)生結(jié)合自己的興趣選擇不同版本和風(fēng)格的《茉莉花》，在課堂上進(jìn)行演唱、交流，以此深化學(xué)生對不同音樂文化與音樂風(fēng)格的體驗(yàn)，同時也讓學(xué)生能學(xué)會理解與尊重不同地域的音樂文化形態(tài)。

又如，教師在教學(xué)《青春舞曲》這首歌時，要讓學(xué)生了解民族唱法的特點(diǎn)和要點(diǎn)，學(xué)會更好地演唱這首歌曲。而在帶領(lǐng)學(xué)生演唱歌曲《江河萬古流》時，則可以引導(dǎo)學(xué)生將聲音“豎起來”些，在歌唱時尋找美聲演唱的感覺，并把握這首歌曲的演唱特點(diǎn)。

掌握不同歌曲的唱法，應(yīng)該是學(xué)生了解不同類型、不同風(fēng)格音樂的一種方式，教師要根據(jù)演唱對象的不同，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多元化演唱，采用合適的教學(xué)手段，遵循因材施教的原則，強(qiáng)化學(xué)生對歌曲的感知。

3.創(chuàng)編教學(xué)多元化

初中階段是學(xué)生個性化發(fā)展的一個重要時期，這一時期學(xué)生的思維比較活躍，想象力也更為豐富，在音樂文化知識的多元化發(fā)展背景下，教師要鼓勵學(xué)生大膽進(jìn)行音樂創(chuàng)作，充分發(fā)揮學(xué)生的個性化創(chuàng)造能力與想象力。在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音樂創(chuàng)作的過程中，教師要重視錘煉學(xué)生的文字表達(dá)能力以及情感表達(dá)能力等。同時，教師要引導(dǎo)學(xué)生就自己感興趣的音樂類型進(jìn)行創(chuàng)編，為學(xué)生推薦相關(guān)類型的經(jīng)典作品，引導(dǎo)學(xué)生分析和把握其藝術(shù)特色和創(chuàng)作要點(diǎn)，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情。而想讓學(xué)生創(chuàng)作出風(fēng)格類型多樣的音樂作品，教師在課堂中應(yīng)當(dāng)融入多元化的音樂形式，如藍(lán)調(diào)、爵士樂、通俗樂、布魯斯等，還可以為學(xué)生引入關(guān)于國內(nèi)外著名音樂家的趣聞軼事，一方面激發(fā)學(xué)生的興趣，能夠使課堂氛圍更加輕松活躍，另一方面又能向?qū)W生普及和傳授相關(guān)的音樂文化知識，拓寬學(xué)生的學(xué)科視野。

此外，教師要引導(dǎo)學(xué)生欣賞和體會不同風(fēng)格的音樂作品，當(dāng)學(xué)生掌握了多元化的音樂風(fēng)格后，可鼓勵有能力的學(xué)生嘗試創(chuàng)編具有個性特色的音樂作品。教師還可將現(xiàn)代技術(shù)與音樂創(chuàng)編有機(jī)結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生充分利用手機(jī)、電腦等設(shè)備開展音樂創(chuàng)作活動。除了創(chuàng)編外，初中音樂教學(xué)的目的還包括提高學(xué)生對各種音樂作品的鑒賞能力，教師可利用繪畫、舞蹈以及朗誦等形式，激活學(xué)生的藝術(shù)思維，豐富學(xué)生的想象空間，調(diào)動學(xué)生的多種感覺，通過視覺、聽覺、觸覺等，使學(xué)生能夠徜徉在多元音樂藝術(shù)的海洋中，充分感受音樂藝術(shù)的多樣性和豐富性。

4.教學(xué)評價多元化

為適應(yīng)初中音樂課堂教學(xué)多元化，教學(xué)評價也應(yīng)采用多元化的形式。評價學(xué)生的音樂素養(yǎng)和藝術(shù)素養(yǎng)并不是簡單地以學(xué)生對音樂理論知識的掌握或者唱歌是否好聽為標(biāo)準(zhǔn)，還包括學(xué)生對一首音樂作品的鑒賞能力、學(xué)生在音樂創(chuàng)作方面的潛力以及學(xué)生音樂學(xué)科視野是否開闊，等等。因此，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生音樂素養(yǎng)整體情況開展教學(xué)評價，以便結(jié)合音樂課堂教學(xué)中存在的問題，采取針對性的教學(xué)策略，切實(shí)提高音樂課堂教學(xué)效率，讓學(xué)生能夠真正汲取更多的音樂文化養(yǎng)分。

綜上所述，多元化是社會各個領(lǐng)域發(fā)展的一個重要態(tài)勢，音樂藝術(shù)也在朝著多元化的方向不斷發(fā)展。在初中音樂課堂教學(xué)中，教師要注重多元音樂文化知識的講解和滲透，強(qiáng)化學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)和提高學(xué)生的音樂鑒賞力和綜合素養(yǎng)，讓學(xué)生真正接觸了解并學(xué)習(xí)豐富多樣的音樂文化知識，以拓寬知識面和學(xué)科視野，提高學(xué)生的藝術(shù)文化素養(yǎng)，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。