小學數學課程的教學優化分析

劉銀弟

在數學教學實踐中人們常常發現：學生對數學不感興趣，缺乏探究精神和創新能力；教師注重傳授知識，重視量的積累，忽略了質的提升。因此，如何優化小學數學教學，激發學生學習數學的興趣和熱情，已成為目前亟待解決的問題。本文就小學數學課程教學的優化策略進行探討，以期能促進有效提高數學教學的效率。

一、小學數學教學需關注的要點

1.減輕學生壓力

對于數學學科來說，作業量過多，主要是有些教師喜歡采用題海戰術。對于這樣的情況，數學教師就要設定新的目標，要注重為學生減輕壓力負擔，讓學生在數學課程中能夠體驗到數學學習的樂趣，從而愛上數學，更加輕松地參與學習，真正提高學生的學習積極性和效率。

2.改革數學教學的方法

傳統的小學數學課程教學方法存在一定的局限性和滯后性，跟不上時代發展，對于一些新的方法和理念沒有充分利用。因此，要優化數學教學，就需要對教學方法進行改革創新。

3.關注學生數學實踐

數學教學不能局限于單純的理論知識講解，還需要注重實踐練習。通過實踐練習，學生清楚地了解和掌握數學概念、原理、公式是怎么來的，學會運用已有的數學知識和方法解決生活難題，從而提高學習效果。

二、當前小學數學教學中存在的問題

1.教師缺乏熱情

關注小學數學教師對培養學生的興趣非常重要，因為學生的心理狀態很容易受到教師情感的影響。同時，教師的工作有時也會枯燥乏味，加上考核嚴格、競爭激烈，容易讓教師沿用舊有的教學模式，導致教學內容枯燥，學生的學習興趣逐步喪失。

2.教學方式單一

筆記、試卷、講解等，這些都是小學數學教學中通常使用的教學手段。雖然新時期衍生出游戲教學、多媒體教學、情境教學等模式，但對這些新的教學模式，教師往往應付了事，缺乏切實的教學體驗。這就使得教師在傳授知識時缺乏靈活性和多樣性，不能滿足不同學生的各種學習需求。這些問題都與新時期教學要求不符，需要對其予以關注。

3.師生互動較少

推動課程教學改革，要從內容、方法、互動等層面實現。但是從當前數學教學來看，教師并沒有根據學生的身心成長規律積極增強師生之間的互動，反而過于重視教師的主體地位，變成了教師的“一言堂”，沒有放平姿態尊重學生，沒有充分認識到學生的主體地位，在具體的學習中也沒有給予學生針對性的學習建議。

三、小學數學課程的教學優化對策

從目前小學數學教學來看，在課程改革深入推進的背景下，教學活動仍然存在一些客觀問題，影響到整體教學效果。對于這些問題，數學教師需要高度重視，要認清問題的表現形式，明確新時期的教學要點，通過合理措施優化數學教學活動。

1.精簡教學知識點，提高數學教學效率

優化小學數學教學，需要“精簡”不必要的知識點和“增加”學習的實踐環節。在數學教學中，經常會遇到一些不必要的、過分煩瑣的知識點，這些知識點往往會讓學生感到困惑，難以繼續前行。因此，教師可以結合實際情況，將這些不必要的知識點適當“削減”，更清晰地呈現數學概念，從而讓學生更加深入地理解數學概念，提高他們的數學思維能力。比如，小學三年級學生開始學習小數運算。對于一些非常簡單且易于理解的小數運算，如10 以內的小數加減法，學生通常可以毫不費力地完成，這些內容不必要花費大量時間去講授。而對于更復雜的小數運算，如小數乘法和除法，就需要花更多的時間，反復強化鞏固，確保學生掌握。因此，在教學中，教師需要根據學生的掌握能力和不同階段的學習目標，在合適的時間內，有針對性地教授數學知識點。

另外，在實際教學中，有些概念或定義的重要性不如別的概念，這些學習內容也可以暫時不進行講授，而根據實際情況進行判斷。比如，在學生學習折線圖、餅圖等圖表類型時，并不需要了解統計學的精確定義和相關概念，只需通過實際圖例輔助理解便可達到基本的數據圖表分析能力。因此，教師可以先重點教授圖例分析、解讀等操作技巧，而將其他統計學概念的教學在日后的學習中再重點講解。

通過將這些不必要的知識點進行削弱講解，學生減輕了繁重的學習壓力，其學習效率自然會有所提升。

2.增加數學實踐內容，提高數學學習效率

在數學學習中，實踐是一個非常重要的學習方式，學生通過動手實際操作，可以更好地理解、掌握知識。在數學教學中，實踐環節可以幫助學生更好地將抽象的數學概念轉化為具體的應用場景，從而提高學生的興趣和學習效果。比如，在學習簡單的幾何概念，如平行線、垂線等知識時，教師可以通過實物展示和手工活動等方式進行深入理解和掌握。此外，對于比較復雜的數學概念和計算題目，可以通過數學模型、游戲等形式進行練習和鞏固，讓學生在輕松愉悅的狀態下更好地學習和掌握知識。

在數學教學中，實踐環節還可以起到激發學生創造力和思考能力的作用。學生通過實踐活動解決現實問題，從而學會運用數學思維和方法培養創新能力。比如，通過數學建模比賽等形式，引導學生用數學知識解決實際問題，不僅可以提高學生對數學的興趣和熱愛，同時也能讓學生體驗到應用數學思維的樂趣。

可見，增加實踐環節可以讓學生更好地掌握數學知識，提高學習興趣和效果。教師可以采用豐富多樣的實踐活動，讓學生在實際操作中感受到數學的魅力，從而更好地將知識運用于實際生活中。

3.營造良好的學習氛圍，增加師生互動環節

教師在小學數學教學中要加強互動溝通，可以鼓勵學生對課堂上不懂的知識點積極提問，也可以將生活中發現的數學問題和有趣的數學現象帶到課堂中，與教師、同學一起思考解決。在這個過程中，學生可以感受到教師的尊重和關心，并且對問題有了更多的解決方法，對知識也有了更為廣闊的思考角度，可以培養他們的自主思考能力、自我探索能力、解決問題的能力、與人溝通交流的能力。

在小學數學教學中，教師可圍繞數學基礎知識多設計互動小游戲，布置互動學習任務，通過互動環節，增強學生的成就感和克服學習困難的自信心，鞏固同學之間的友誼。在探索之旅中，學生帶著問題一起不斷探索、不斷鉆研，這樣，學習氛圍也會變得更加濃烈，有利于學生的學習熱情、學習動力得到激發和維持。

4.強化教學與生活的聯系，提高學生學習熱情

針對小學數學課程教學，要實現教學活動的優化，還應關注教學與生活的聯系，依托生活化教學，提高學生的學習熱情，讓學生能夠更加積極地參與數學學習，發揮自身的學習能動性，從而取得更好的學習效果。比如，教師可以引入生活案例，對數學知識進行講解。如講解小數乘法時，教師可以引入這樣的生活案例：小明和媽媽去逛超市，小明想吃冰激凌，媽媽同意買3 個，每個冰激凌2.3 元，那么一共需要花多少錢？這個生活案例就包含了小數乘法的知識，通過計算可以得到2.3×3=6.9元。

除了引入生活案例，還可以結合一些生活實物輔助課堂講解。比如，在教學圖形的運動相關知識時，教師可以在課堂上引入一些動畫人物的卡片，對平移、旋轉等知識點進行演示說明，并引導學生思考。課后將卡片獎勵給表現好的學生，這樣就能調動學生的學習熱情。

總之，小學數學教師必須結合教學實際，采取合理的優化教學策略，根據學生的學習情況不斷調整教學模式，更好地培養學生的思考能力，提高他們的課堂參與度和學習熱情，促進學生全面發展。