提高學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力的教學(xué)創(chuàng)新探討

于志明 張敏

學(xué)生需要發(fā)展良好的閱讀能力，進(jìn)而為他們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)、其他課程學(xué)習(xí)乃至日后成長(zhǎng)發(fā)展奠定良好根基。小學(xué)語(yǔ)文教師要充分意識(shí)到閱讀教學(xué)的重要性，并在實(shí)踐中積極探索行之有效的教學(xué)創(chuàng)新路徑，全方位推動(dòng)教學(xué)水平提升，致力于打造新穎而適合學(xué)生的高質(zhì)量教學(xué)模式，進(jìn)而為學(xué)生閱讀能力的提高提供引導(dǎo)與保障。

一、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)概述

閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，其對(duì)學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文、發(fā)展思維、豐富情感、養(yǎng)成習(xí)慣乃至綜合成長(zhǎng)影響巨大。全面加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，已然成為廣大語(yǔ)文教師必須重視和落實(shí)的基礎(chǔ)任務(wù)。學(xué)生發(fā)展良好閱讀能力，意味著他們能更加輕松地完成閱讀學(xué)習(xí)任務(wù)，從而在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中獲得良好閱讀體驗(yàn)，豐富收獲，有助于改善語(yǔ)文教學(xué)效果。同時(shí)，閱讀能力往往與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、探索、思考能力有著密切關(guān)聯(lián)，學(xué)生需要自行完成文本的閱讀任務(wù)，并在閱讀過(guò)程中探索其中蘊(yùn)藏的知識(shí)點(diǎn)，思考文本的主題、詞句、寫(xiě)作結(jié)構(gòu)與方法、思想情感等，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)展開(kāi)聯(lián)想，最終既深化了文本理解，又實(shí)現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)能力的提升。此外，提高閱讀教學(xué)水平，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，能讓學(xué)生在課外自主進(jìn)行閱讀嘗試與探索，促使學(xué)生在閱讀海量、豐富文本的過(guò)程中進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)多維度的綜合成長(zhǎng)與發(fā)展。

二、提高學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力的教學(xué)創(chuàng)新策略

1.創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容

內(nèi)容層面的創(chuàng)新能為閱讀教學(xué)帶來(lái)新的活力與支持，進(jìn)而推動(dòng)教學(xué)效果改善，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力發(fā)展。教師需要重視閱讀教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新，盡可能做到從學(xué)生實(shí)際出發(fā)構(gòu)建合適的優(yōu)質(zhì)內(nèi)容。

首先，以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)。語(yǔ)文教材是學(xué)生進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)與訓(xùn)練的基礎(chǔ)內(nèi)容來(lái)源，學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中需要完成大量的閱讀任務(wù)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)閱讀能力的逐步提升。教師在對(duì)閱讀教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理創(chuàng)新時(shí)，也需要以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，從教材出發(fā)對(duì)具體內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)補(bǔ)充、拓展與優(yōu)化，從而確保教學(xué)內(nèi)容始終與教學(xué)大綱、教材內(nèi)容緊密聯(lián)系，防止出現(xiàn)課堂內(nèi)容出現(xiàn)偏離與誤差。

其次，關(guān)注學(xué)生閱讀基礎(chǔ)。小學(xué)生正處于不斷學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)的重要階段，他們的閱讀基礎(chǔ)往往較為薄弱，對(duì)閱讀方法的掌握水平尚在不斷提升。教師要?jiǎng)討B(tài)關(guān)注與掌握學(xué)生閱讀基礎(chǔ)構(gòu)筑情況以及閱讀能力提升情況，進(jìn)而針對(duì)性地調(diào)整與優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，確保閱讀內(nèi)容的復(fù)雜度、難度等與學(xué)生實(shí)際相匹配，以此保障教學(xué)的有效性。

再次，關(guān)注學(xué)生興趣喜好。多數(shù)學(xué)生往往對(duì)閱讀缺乏足夠興趣，主要原因在于文字本身抽象而不契合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生難以在閱讀活動(dòng)中體會(huì)到充足的樂(lè)趣。小學(xué)生的行為受興趣驅(qū)動(dòng)影響較大，只有濃厚的興趣才能促使學(xué)生積極、主動(dòng)參與到各種閱讀活動(dòng)之中。教師在充分考慮學(xué)生興趣喜好的前提下對(duì)閱讀教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理創(chuàng)新與優(yōu)化，能通過(guò)內(nèi)容本身增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的吸引力，進(jìn)而改變學(xué)生缺乏閱讀興趣與動(dòng)力的現(xiàn)象。

最后，創(chuàng)新內(nèi)容表現(xiàn)形式。新時(shí)期背景下的語(yǔ)文閱讀教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新需要通過(guò)內(nèi)容的表現(xiàn)形式展開(kāi)。充分考慮學(xué)生實(shí)際情況并積極利用現(xiàn)代信息化技術(shù)手段，對(duì)傳統(tǒng)閱讀教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)形式加以創(chuàng)新，通過(guò)更新穎、有趣、直觀的方式引導(dǎo)學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行探索，能在進(jìn)一步激活學(xué)生興趣的同時(shí)以適合學(xué)生理解的方式引導(dǎo)他們閱讀，從而降低閱讀難度，幫助學(xué)生更加輕松而有效地掌握和運(yùn)用各種閱讀方法。

例如，教學(xué)《爬山虎的腳》一課時(shí)，教師便可對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理創(chuàng)新與優(yōu)化。考慮到學(xué)生已具備一定閱讀基礎(chǔ)，同時(shí)對(duì)學(xué)生的興趣喜好進(jìn)行充分考量，教師課前可通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)等渠道搜集大量適合學(xué)生的優(yōu)質(zhì)資源。課堂上，教師借助圖片、動(dòng)畫(huà)、文字等呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生一邊觀看圖片與動(dòng)畫(huà)，一邊完成文本閱讀任務(wù)。通過(guò)直觀、生動(dòng)而有趣的內(nèi)容，教師激活了學(xué)生主動(dòng)閱讀的興趣，帶領(lǐng)學(xué)生通過(guò)易理解的方式進(jìn)行閱讀和學(xué)習(xí)，依靠?jī)?nèi)容改善了教學(xué)效果，最終促使學(xué)生在自主閱讀與探索中理解了爬山虎是怎么爬墻的，也使學(xué)生于不知不覺(jué)間產(chǎn)生了對(duì)爬山虎堅(jiān)韌不拔精神的深刻認(rèn)同。

2.創(chuàng)新方法傳授

掌握科學(xué)且合適的閱讀方法，是學(xué)生提高閱讀能力的關(guān)鍵。教師需要對(duì)閱讀方法的傳授進(jìn)行合理創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)、探究、嘗試、掌握和運(yùn)用各種閱讀方法的過(guò)程中逐步提升閱讀能力，構(gòu)建高質(zhì)量、高效率的閱讀教學(xué)模式。一方面，教師需要從整體上創(chuàng)新閱讀方法的傳授，強(qiáng)化和凸顯閱讀方法的系統(tǒng)性，有條不紊地通過(guò)教學(xué)活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生由淺到深、由簡(jiǎn)到繁地掌握閱讀方法；另一方面，教師應(yīng)重視閱讀方法傳授形式的創(chuàng)新與優(yōu)化，踐行以生為本理念，引導(dǎo)學(xué)生在充滿趣味的教學(xué)活動(dòng)中自主探究并掌握各種閱讀方法。

此外，教師需要了解、研究和掌握不同的閱讀方法，根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行提煉和總結(jié)，構(gòu)建系統(tǒng)化的閱讀方法結(jié)構(gòu)，按照從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從一般到特殊、從具體到宏觀的順序，引導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)習(xí)各種閱讀方法。同時(shí)，教師還需要綜合分析與提煉閱讀方法本身的特點(diǎn)，思考不同閱讀方法適合的呈現(xiàn)形式，進(jìn)而在閱讀教學(xué)中充分考慮學(xué)生實(shí)際情況，以新穎、有趣的形式向?qū)W生傳授科學(xué)的閱讀方法，帶領(lǐng)學(xué)生在快樂(lè)閱讀、良好閱讀中逐步掌握各種科學(xué)有效的方法。

例如，教學(xué)《為中華之崛起而讀書(shū)》一課時(shí)，教師便可傳授思維導(dǎo)圖法這一閱讀方法。課堂上，教師帶領(lǐng)學(xué)生一邊閱讀課文，一邊繪制思維導(dǎo)圖。以“為中華之崛起而讀書(shū)”作為中心，圍繞字詞、主旨、結(jié)構(gòu)、名言積累等作為一級(jí)標(biāo)題，結(jié)合課文內(nèi)容繪制出與之對(duì)應(yīng)的導(dǎo)圖即可。學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下，既對(duì)生動(dòng)有趣的圖文結(jié)合形式產(chǎn)生了濃厚興趣，又掌握了將思維過(guò)程直觀呈現(xiàn)出來(lái)的方式以及導(dǎo)圖繪制方法，最終掌握了借助導(dǎo)圖進(jìn)行閱讀和思考的方法，切實(shí)實(shí)現(xiàn)了閱讀能力的提升。

3.創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)

合理創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)能有效改善學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程中的體驗(yàn)，有利于閱讀能力培養(yǎng)效果的提升。教學(xué)時(shí)，教師需要合理設(shè)計(jì)具體教學(xué)方案，從學(xué)生角度出發(fā)進(jìn)行考量，思考學(xué)生的閱讀期望和實(shí)際體驗(yàn)，盡量在充滿樂(lè)趣的教學(xué)活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生充分體會(huì)閱讀樂(lè)趣。要積極創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)，結(jié)合教材內(nèi)容以及學(xué)生實(shí)際情況設(shè)計(jì)豐富多樣的活動(dòng)，應(yīng)用不同的教學(xué)方法，持續(xù)帶給學(xué)生新穎而有趣的體驗(yàn)，讓閱讀教學(xué)過(guò)程變?yōu)閷W(xué)生自發(fā)參與、踴躍探索、積極實(shí)踐的活動(dòng)體驗(yàn)。此外，熟練掌握各種教學(xué)方法的應(yīng)用要點(diǎn)，是教師必須具備的基本能力，也是教師對(duì)教學(xué)活動(dòng)加以創(chuàng)新的基本前提。包括游戲法、情境法、思維導(dǎo)圖法、小組合作法、角色扮演法、傳統(tǒng)文化展示法等在內(nèi)的各種方法，均是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中具有實(shí)踐性的教學(xué)方法，能為新穎、有趣而高效教學(xué)活動(dòng)的構(gòu)建提供重要支持。

例如，教學(xué)《白鵝》一課時(shí)，教師便可對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行合理創(chuàng)新。課堂上，教師先組織學(xué)生以小組討論的方式分享他們對(duì)各種動(dòng)物的認(rèn)知、想法以及與動(dòng)物發(fā)生的故事。動(dòng)物本就是學(xué)生十分感興趣的話題，他們不由得產(chǎn)生了主動(dòng)參與課堂實(shí)踐活動(dòng)的興趣，學(xué)生相互間積極展開(kāi)討論，一起分享關(guān)于動(dòng)物的話題。在此基礎(chǔ)上，教師再組織學(xué)生參與游戲“看動(dòng)作猜動(dòng)物”，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)表演與猜謎的形式參與到閱讀活動(dòng)之中。

總之，全面創(chuàng)新閱讀教學(xué)是促進(jìn)學(xué)生閱讀能力有效提升的重要舉措。教師需要從實(shí)際出發(fā)，對(duì)目前語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在的各種缺陷、不足與問(wèn)題進(jìn)行綜合剖析，探究其具體原因，進(jìn)而從源頭嘗試運(yùn)用合適而有效的措施與方法對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行全面創(chuàng)新及優(yōu)化，從而改善教學(xué)實(shí)踐效果，助力學(xué)生閱讀能力的提升。