基于STEAM教育理念的小學信息技術教學策略分析

王勇

STEAM 是重實踐的超學科教育概念，STEAM教育理念有別于傳統單科教學、“知識本位”的教學方式，指的是涵蓋科學（Science）、技術（Technology）、工程（Engineering）、藝術（Arts）、數學（Mathematics）領域知識的綜合教學理念。STEAM 教育理念指導下的小學信息技術教學，能啟迪學生的抽象思維、提高學生的信息技術應用能力，在實踐中增強學生的創新思維意識，對其日后的學習與可持續發展有深遠影響。信息技術教師應立足學生實際、打破學科界限，以STEAM 教育理念為指導，開展高質量信息技術教學活動，強化學生的信息素養，促進學生創新發展。

一、研究有趣現象，啟迪抽象思維

在素質教育持續推進的新時期，教師改變傳統的教學理念，以STEAM 教育理念為指導開展信息技術教學，能充分啟迪學生的思維，提升學生的思維品質。在具體教學環節，教師應當從有趣的信息技術現象入手，帶領學生通過研究現象、分析運用多領域知識解決問題的可行性，由此啟迪學生的抽象思維，在教學中發展學生的信息素養。

例如，在講解蘇科版小學三年級信息技術教材“下載和播放音視頻文件”一課時，教師首先可以利用生活中的商家宣傳音樂，引導學生思考音樂的播放途徑以及信息傳播載體，利用有趣的生活現象引出新課，使學生對音樂文件的播放產生興趣。然后，教師利用“Windows Media Player”等播放器播放學生喜歡的音頻文件，鼓勵學生利用軟件搜索自己喜歡的音樂，嘗試播放和聆聽。教師以大型商場室外宣傳電子屏為例，融入科學、技術、工程、藝術知識，讓學生多角度入手研究有趣的視頻動畫，思考搜索、下載、播放視頻的方法，讓學生根據自己的認知以及播放音樂方法的學習經歷，嘗試瀏覽網頁、搜索信息、下載文件。最后，教師讓學生分析本地播放器與在線音視頻軟件播放器的區別，結合具體的音響播放器、室外電子屏幕等，研究有趣的信息技術現象，使學生能根據需要合理選擇軟件、硬件播放音視頻文件，啟迪學生的抽象思維，讓學生的信息素養得到發展。

二、解讀生活問題，強化應用意識

信息技術在生活中的應用比較廣泛，如今人們的衣食住行都與信息技術相關。以學生的實際生活經歷為切入點，運用STEAM 教育理念開展問題研究活動，可以讓學生把握信息技術與生活密切關聯，強化學生的應用意識。

例如，在講解蘇科版小學四年級信息技術教材“幻燈片中插入圖片”一課時，首先，教師呈現食堂的菜品圖片展示在屏幕上，讓學生分析問題：“如何展現每一道精品菜圖片？”通過解讀生活問題引入新課，學生產生了學習幻燈片相關知識的興趣。然后，教師按照插入剪貼畫、圖片文件、自選圖形的方式，引導學生完成以下任務。

【任務一】：插入剪貼畫

1.打開“美食推薦”演示文稿

2.插入一張“標題和文本”的幻燈片，插入菜名文本

【任務二】：插入圖片

1.插入一張新幻燈片輸入菜名“宮爆雞丁”

2.在幻燈片中配圖片文件“美食推薦1”

【任務三】：插圖自選圖形

1.在“美食推薦”演示文稿中插入“橢圓形”自選圖

2.完成“實踐園”中的內容，并美化演示文稿

以上三個任務能讓學生了解食堂中菜品圖片的展示方法，在掌握信息技術知識的同時，學會根據要求制作對應的演示文稿，了解生活問題的解決方法。最后，教師鼓勵學生之間交流演示文稿的制作方法，圍繞剪貼畫、圖片文件、自選圖形的插入方法展開探討，在STEAM 教育理念指導下的信息技術課堂中，學會根據制作和演示文稿的具體情況，提升運用信息技術知識解決生活問題的能力。

三、加強操作訓練，提升實踐能力

基于STEAM 教育理念指導的信息技術操作訓練，有助于培養學生良好的學以致用意識。教師應在教學中融入不同領域的知識，加強信息技術操作訓練，指導學生運用多領域知識解決實際問題，積累豐富的操作經驗，提升自己的實踐能力。

例如，在講解蘇科版小學四年級信息技術教材“主題活動3 創作演示文稿”一課時，教師首先展示優秀“WPS 演示”作品，圍繞演示文稿的制作，講解操作步驟，立足信息技術在科學、技術、工程、藝術、數學領域的應用，讓學生充分感知信息技術在多媒體制作方面的強大優勢。然后，教師列舉“荒漠造林”科學研究、電路板硬件維修、移動式建筑、三維立體動畫、數學家的一生等范例，立足STEAM教育理念要求，為學生的主題活動提供參考，營造良好的學習氛圍，激發學生的創造熱情。教師將不同范例以“學習資源包”的形式發送給學生，要求學生明確主題，圍繞資源包中提供的素材進行自主設計，嘗試建構知識框架，通過交流展示，及時了解自己對信息技術知識的掌握程度。教師在操作訓練中可以對學生提出問題：（1）制作演示文稿的一般步驟是什么？（2）演示文稿的哪個制作環節最重要？（3）怎樣搜集素材？（4）如何利用疊加對象，以增強演示文稿切換效果？

教師鼓勵學生發揮群體的力量，在操作訓練中共同解決問題。教師也要通過精講點撥，針對學生共同存在的問題進行指導，避免學生出現畏難情緒，從而取得良好的訓練效果。最后，教師根據學生制作的作品初樣進行評價交流，及時了解學生的知識目標達成情況，以便為下一步訓練方案設計提供參考，讓學生根據教師的評價取長補短，強化學生創作演示文稿的認知，及時鞏固學習效果，掌握創作演示文稿的技能。

四、開展創客活動，培養創新能力

創客活動是以STEAM 教育理念為指導，以實踐創造學習為主，培養創新型人才的教育活動。在小學信息技術教學中開展創客活動，有助于培養學生的創新能力。教師應當將信息技術與多領域知識相結合，鼓勵學生運用所學知識進行實踐探究，依托創客活動，滿足學生的個性化發展與學習需求，實現學生的創新能力發展目標。

例如，在講解蘇科版小學五年級信息技術教材“用聲音控制小貓動作”一課時，首先，教師播放電影《音樂之聲》的主題曲，出示對應的動畫，引導學生在聽音樂的同時，思考動畫原理，引出新課，激發學生運用音量大小控制動畫軌跡的興趣，激活學生的創新思維意識。然后，教師策劃“小貓聽音樂”創客活動，要求學生按照以下步驟進行實踐，培養學生的創新能力。

1.認識音量值、讀腳本是通過麥克風將聲音傳遞給計算機中Scratch 控件，利用音量值來控制動畫（編寫腳本）

2.運用與創作：讓小貓根據音量大小做不同的事（小貓步行、小貓奔跑、小貓翻跟頭）

3.探究與實踐：在偵測控件中探究控制小貓的其他方法

以上三個步驟能引導學生運用Scratch軟件控制小貓動畫動作，使用“如果……”和音量值范圍作為條件，決定小貓的動作。在創客活動中，教師為學生的實踐提供明確指引，要求學生按步驟進行操作，同時以STEAM 教育理念為指導，要求學生用數學表達式表示音量值的范圍，用聲音控制小貓動畫，進而理解分支語句的含義。最后，教師分組展示學生的創客活動成果，要求學生交流學習心得、探討實踐中遇到的問題，推動信息技術學習經驗的共享，提升學生創新能力。

在小學信息技術教學中應用STEAM 教育理念，有助于學生實現全面發展目標，可以滿足學生的多樣化學習需求，讓學生具備綜合實踐能力和創新思維。同時，教師要引導學生加強操作訓練，開展深受學生歡迎的創客活動，不僅能提升學生的實踐能力，而且有助于培養學生的創新能力，促進學生綜合素質的發展。