多媒體技術在小學語文教學中的運用

戴秀美

隨著基礎教育階段學科教學的長足發(fā)展，多媒體技術逐漸滲透到小學語文課堂，賦予小學語文教學以生命力。形象、豐富、靈活的教學手段，點燃了學生的學習熱情，拓寬了學生的語文學習渠道，使學生的語文學習更加豐富多彩。同時，多媒體技術的運用，迎合了現(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢，體現(xiàn)了與時俱進改革理念，為打造一流的語文課堂，培養(yǎng)具備現(xiàn)代語文學科素養(yǎng)的人才提供了探索路徑。

一、多媒體教學的作用

多媒體教學是指在學科教學中科學地引入并運用多媒體技術工具開展教學，屬于一種現(xiàn)代化的教學模式。在學科教學中，教師將多媒體技術作為一種教育傳播媒介開啟教學，并使之成為主要的教育教學模式之一。

多媒體教學通常被研究者分為兩種類型：第一種屬于教學的“硬件設施”，指的是教師借助計算機、投影等教學設備開展教學，可以豐富教學內(nèi)容，形象生動地呈現(xiàn)教學知識；第二種為教學中的“軟件設施”，主要指的是教師開展教學活動時，要從教學目標、學生的學情等特點出發(fā)，之后選用適宜的教學軟件設備，并應用適宜的教學模式，促成課堂的有效互動交流，營造和諧的課堂氛圍，最終達到高效的教學效果。

二、多媒體技術在小學語文教學中的應用價值

1.激發(fā)語文學習興趣。多媒體的融合為開辟教學新路徑、實現(xiàn)語文教師的思維創(chuàng)新目標、降低學生掌握知識的難度等做出了貢獻，它使學生的語文課堂活動更加豐富多彩、充滿趣味。借助多媒體技術手段可以營造生動活潑、豐富多彩的教學情境，且在實際教學運用中，多媒體具有動靜結(jié)合、簡便快速、跨越時空、交互學習等多種功效，可以將教材中僵化抽象的知識變得形象可感，使語文教學活動充滿生趣，徹底扭轉(zhuǎn)了傳統(tǒng)的、滯后的語文教學模式，構(gòu)建了豐富的小學語文課程體系。

2.增強閱讀理解、審美能力。利用信息資源開展小學語文閱讀教學，有助于提升學生的課文賞析能力，使學生在多媒體教學資源中產(chǎn)生逼真、形象的學習體驗，為他們的深入學習奠定基礎。如在閱讀教學中，教師可以借助多媒體技術播放所講故事的相關視頻錄像，也可以呈現(xiàn)該故事的相關照片，使學生熟悉和了解文章描述的故事場景與片段，在此基礎上組織學生朗讀文章，引導學生走進主人公內(nèi)心，深切領會人物形象的文學魅力，增強他們對課文的閱讀體驗。

三、多媒體技術在小學語文教學中的實踐運用

1.以學生為主體，彰顯多媒體教學的卓越功能。小學語文教師要以學生為本位，利用多媒體技術教學資源的優(yōu)勢，做好語文課堂設計工作，彰顯語文課堂教學的卓越價值和功能，從而提升教學質(zhì)量，迎合學生的發(fā)展需求。

第一，學習漢字。多媒體技術的實施，可以將小學語文理論教學與實踐教學相聯(lián)系，實現(xiàn)網(wǎng)絡資源與教材內(nèi)容交互目標。如，在《遨游漢字王國》的語文課堂活動中，教師就可借助多媒體技術提供的網(wǎng)絡課程資源，利用視頻、音樂、圖文等呈現(xiàn)模式，直觀形象地展示出漢字演變歷程等相關知識，增強學生的學習體驗，學生在親歷漢字的演變過程中，可以辨識甲骨文、金文、篆書等文字，豐富他們的語文學習歷程，拓寬他們的語文學習視野，使他們在興趣的驅(qū)動下主動學習，獲取豐富的知識。

第二，辨析漢字。豐富的網(wǎng)絡資源知識，可以拓寬小學語文課堂空間，使學生從單一僵化的教學模式中掙脫出來，學習空間更加豐富多元。同時，這種教學模式提升了學生自主探究、交流合作的能力，推動了小學語文教學的多元化發(fā)展之路。如，在《遨游漢字王國》的課后鞏固階段，為了達到強化和鞏固學生認識漢字的學習目標，教師可以在電子白板上呈現(xiàn)漢字，并出示書寫錯誤的漢字，要求學生指出漢字中的錯誤并予以糾正，最終達到提升學生辨識漢字、規(guī)范書寫漢字等方面的教學目標。

2.以課堂為依憑，體現(xiàn)多媒體教學的優(yōu)越價值。多媒體技術可以為語文課堂注入新鮮的血液，帶來生動活潑的教育元素，迎合了小學階段學生擅長形象思維的發(fā)展特質(zhì)，他們會被多媒體技術手段所呈現(xiàn)出的生動形象的知識所吸引。所以，小學語文教師在運用多媒體技術開展教學時，要讓多媒體技術為語文課堂服務，釋放語文課堂的育人功能。

此外，以聲音、影像、圖文相結(jié)合的課堂教學手段的呈現(xiàn)，可以生動演繹抽象的知識，逼真地展示動態(tài)畫面，學生在此過程中可以了解整個知識系統(tǒng)的呈現(xiàn)歷程，這些信息化教學手段具有傳統(tǒng)教學所不能比擬的優(yōu)越性。

第一，引入網(wǎng)絡影像資源。如，在《草船借箭》的教學活動中，為了使學生熟悉當時的歷史背景，了解課文中錯綜復雜的人物關系，全方位地走近諸葛亮這一主要人物形象，深度感受“草船借箭”的真實氛圍，教師可以利用網(wǎng)絡資源播放影視劇中草船借箭的情節(jié)，使學生在查閱史料的基礎上，展開豐富的想象，在想象中對照影視劇與史料中草船借箭的場景，深化學生的學習體驗。

第二，引入網(wǎng)絡繪圖工具。還以《草船借箭》為例。教師可利用多媒體技術的繪圖軟件，要求學生通過顏色、線條、構(gòu)圖繪制“聯(lián)吳抗曹”的布陣圖，之后設計出草船借箭示意圖，并將設計出的作品發(fā)布在學習任務網(wǎng)站，供教師、學生、家長以及相關參與者評價、留言、點贊，對各自的作品開啟點評，使課堂知識從抽象變得妙趣橫生，充滿無窮的魅力。這樣，學生在寓教于樂的課堂氛圍中既能提升語文學習能力，又能滿足他們的多元化發(fā)展需求。

3.以技術為載體，創(chuàng)造自由的學習空間。語文學科的外延是豐富的、廣袤的，為多媒體技術的融入提供了更多的可能性。因此，在小學語文課堂中，教師要落實新的教育觀念，摒棄傳統(tǒng)的教學模式，使語文課堂釋放出真正的生命活力，促進學生自主創(chuàng)新地學習。此外，語文課堂教學中可引入網(wǎng)絡視頻、電子白板等教學手段，釋放其卓越的呈現(xiàn)、演示、分析等功能。

第一，打造課本劇舞臺效果。在小學語文課本劇的編創(chuàng)實踐中，為了提升學生的創(chuàng)造能力，教師要給他們自由想象的空間提供開闊的場地。教師可以利用多媒體為學生播放一些經(jīng)典的配音，如針對《紅樓春趣》的課本劇演繹，教師就可播放音樂《枉凝眉》等，營造情感氛圍和基調(diào)，使學生的情感同劇本的思想緊密相連，將編創(chuàng)思想融入劇本，創(chuàng)造出獨特的經(jīng)典形象、臺詞、動作等，打造跌宕起伏、聲情并茂的劇本情節(jié)內(nèi)容。這樣的方式可以使學生深入理解課文內(nèi)容，有效學習課本知識，提升藝術鑒賞力，達到提升劇本編創(chuàng)能力的教學效果，實現(xiàn)語文教學的三維目標。

第二，建立課本劇微課程。通過多媒體技術手段，可以使課本劇微課程在實踐中得到運用，使多媒體技術有效服務于語文課堂。如，教師可充分利用EV 錄屏、VUE 軟件等創(chuàng)意技術，通過微信、釘釘?shù)刃畔⒒脚_，不斷拓寬課本劇微課程的應用路徑。實踐證明，通過多媒體技術構(gòu)建的多種平臺，可以豐富學生的語文學習活動。

第三，豐富課本劇實踐成果。為了豐富課本劇的成果，使學生樹立參與課本劇創(chuàng)作的信心，教師要滿足學生的編創(chuàng)興趣。如，學校可以舉辦各種異彩紛呈的微課程課本劇實踐活動，如“歡樂過春節(jié)”“趣味元宵節(jié)”等，展示豐富的課本劇實踐成果，提升學生編寫課本劇的實踐熱情和創(chuàng)作能力。

總之，科學運用多媒體技術教學模式，將語文學科的開放性、廣袤性，與多媒體技術的豐富性、便捷性進行有效結(jié)合，可以使學生在輕松愉悅的語文課堂氛圍中獲取豐富的知識，更好地完成教學任務。