淺談思維導(dǎo)圖在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：本文認(rèn)為思維導(dǎo)圖在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中有著重要的應(yīng)用價(jià)值，其可以幫助學(xué)生快速梳理文章結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀的廣度和深度，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和想象力，還可以協(xié)助學(xué)生編寫(xiě)英文摘要。課前引導(dǎo)學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖，課中完善思維導(dǎo)圖，補(bǔ)充知識(shí)點(diǎn)，課后借助思維導(dǎo)圖進(jìn)行復(fù)習(xí)和反思。在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖，可以提升教學(xué)效果，使學(xué)生更好地理解、記憶和使用所學(xué)知識(shí)。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖；高中英語(yǔ)；閱讀教學(xué)

作者簡(jiǎn)介：呂秀萍（1994.01-），女，福建廈門(mén)人，福建省廈門(mén)市第六中學(xué)，二級(jí)教師，碩士研究生，研究方向：高中英語(yǔ)。

高中英語(yǔ)知識(shí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)具有一定難度，尤其是在閱讀文章的時(shí)候，學(xué)生要想提高學(xué)習(xí)效率，就必須采用有效的學(xué)習(xí)方法。閱讀教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，提高閱讀效率對(duì)提升英語(yǔ)教學(xué)效率具有重要作用。思維導(dǎo)圖在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中具有重要作用。它不僅可以改變學(xué)生的閱讀模式，還可以提高學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。當(dāng)前，越來(lái)越多的英語(yǔ)教師開(kāi)始重視思維導(dǎo)圖的應(yīng)用，將思維導(dǎo)圖運(yùn)用到具體教學(xué)中，并取得了理想的教學(xué)效果。

一、思維導(dǎo)圖概述

思維導(dǎo)圖是一種常見(jiàn)的思考工具和信息整理方式，旨在幫助人們更好地組織和表達(dá)自身想法。以下是對(duì)思維導(dǎo)圖理論的綜述，思維導(dǎo)圖由Tony Buzan提出，是一種以中心主題為核心，輻射狀地展開(kāi)分支的圖形式思維表達(dá)方式。思維導(dǎo)圖通過(guò)大量使用關(guān)鍵詞、圖像和符號(hào)等簡(jiǎn)潔明了的元素，將復(fù)雜的概念和信息以有機(jī)方式相互聯(lián)系，加強(qiáng)人們的記憶和理解能力。思維導(dǎo)圖的設(shè)計(jì)應(yīng)遵循以下幾個(gè)基本原則：一要有中心思想，所有分支和子分支的構(gòu)建都應(yīng)該圍繞一個(gè)中心思想展開(kāi)。二要簡(jiǎn)潔明了，語(yǔ)言、符號(hào)需要簡(jiǎn)明扼要，便于理解和記憶。三要重點(diǎn)突出，思維導(dǎo)圖根據(jù)關(guān)鍵詞的重要性設(shè)置不同的排版大小、顏色等，以便于用戶(hù)重點(diǎn)記憶。四要有模塊化技巧，結(jié)合自身的知識(shí)儲(chǔ)備制定歸納思路，靈活轉(zhuǎn)換算法，突顯耳目共睹之處。思維導(dǎo)圖的應(yīng)用范圍非常廣泛，思維導(dǎo)圖不僅僅是一種思考工具，還廣泛應(yīng)用于企業(yè)管理、教育、創(chuàng)意設(shè)計(jì)和項(xiàng)目管理等領(lǐng)域。在企業(yè)管理方面，思維導(dǎo)圖可被用于指導(dǎo)組織規(guī)劃、競(jìng)爭(zhēng)分析、流程優(yōu)化等管理活動(dòng)；在創(chuàng)意設(shè)計(jì)方面，思維導(dǎo)圖可以幫助設(shè)計(jì)師更好地組織和展示創(chuàng)意想法；在項(xiàng)目管理方面，思維導(dǎo)圖可以用于任務(wù)分解、風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估、時(shí)間管理等活動(dòng)。此外，思維導(dǎo)圖也被廣泛應(yīng)用于教育領(lǐng)域，幫助學(xué)生整理知識(shí)點(diǎn)、構(gòu)建思維模型和提高記憶能力。總之，思維導(dǎo)圖是一種有助于組織思維和理清思路的有效工具，通過(guò)簡(jiǎn)潔明了的設(shè)計(jì)方式，使得復(fù)雜的概念和信息易于理解和記憶。它的應(yīng)用范圍廣泛，在不同領(lǐng)域發(fā)揮有著重要作用。

二、思維導(dǎo)圖在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

（一）思維導(dǎo)圖可以幫助學(xué)生快速梳理文章結(jié)構(gòu)

思維導(dǎo)圖是一種常用的學(xué)習(xí)工具，可以幫助學(xué)生更好地梳理文章結(jié)構(gòu)。它可以為學(xué)生提供一個(gè)清晰的視覺(jué)框架來(lái)組織和處理信息，從而使他們更容易理解和記憶所學(xué)內(nèi)容。首先，思維導(dǎo)圖通過(guò)提取主題句和關(guān)鍵詞明確文章的主旨和重點(diǎn)，幫助學(xué)生快速把握文章的核心思想。在制作導(dǎo)圖時(shí)，學(xué)生可以根據(jù)段落中的主題句或者自己對(duì)文章的理解，將文章各部分的主題句、關(guān)鍵詞或者標(biāo)題放置于中心位置，然后再在周?chē)由喜煌淖庸?jié)點(diǎn)來(lái)詳細(xì)闡述每個(gè)子主題。這樣一來(lái)，學(xué)生就能夠以最小的篇幅設(shè)計(jì)出全面而簡(jiǎn)潔的導(dǎo)圖，從而快速明白文章主題、結(jié)構(gòu)與論據(jù)的邏輯關(guān)系。其次，思維導(dǎo)圖還可以幫助學(xué)生理清不同層次的信息。文章中包含了許多不同層次和類(lèi)型的信息，如事實(shí)、例證、比喻等，通過(guò)思維導(dǎo)圖的層級(jí)結(jié)構(gòu)、顏色標(biāo)注、符號(hào)等方式對(duì)不同類(lèi)型信息之間形成的內(nèi)在聯(lián)系和邏輯進(jìn)行整合，幫助學(xué)生在理解和記憶文章的同時(shí)掌握知識(shí)點(diǎn)。最后，思維導(dǎo)圖還可以通過(guò)不斷地補(bǔ)充、修改和完善，提升學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作的能力。隨著學(xué)習(xí)和了解得越來(lái)越深入，學(xué)生可以不斷更新和擴(kuò)展自己的導(dǎo)圖，加深理解，并以此為基礎(chǔ)創(chuàng)新性地寫(xiě)作，使語(yǔ)言表達(dá)更加清晰、連貫、有條理。學(xué)生閱讀英語(yǔ)文章時(shí)，往往會(huì)遇到長(zhǎng)篇大論或題目復(fù)雜的文章。這時(shí)候，利用思維導(dǎo)圖可以幫助學(xué)生更好地梳理文章結(jié)構(gòu)，理解文章主旨。通過(guò)將文章各部分分解成主題和子主題，學(xué)生能夠更清晰地理解作者的寫(xiě)作意圖，把握文章內(nèi)容。此外，思維導(dǎo)圖還可幫助學(xué)生區(qū)分出重點(diǎn)內(nèi)容和次要內(nèi)容，從而提升閱讀效果。

（二）思維導(dǎo)圖可以提高英語(yǔ)閱讀的深度和廣度

通過(guò)思維導(dǎo)圖，學(xué)生可以不僅限于表面理解文章內(nèi)容，而是對(duì)文章進(jìn)行系統(tǒng)性分析、推理和解釋。思維導(dǎo)圖能夠幫助學(xué)生理解文章各部分之間的關(guān)系，更好地了解文章中的論據(jù)。此外，在擴(kuò)大閱讀領(lǐng)域上，思維導(dǎo)圖也可以幫助學(xué)生解決各類(lèi)跨學(xué)科的問(wèn)題，深化對(duì)知識(shí)的理解，并提高閱讀的廣度和深度。具體來(lái)說(shuō)，思維導(dǎo)圖可以從以下三個(gè)方面實(shí)現(xiàn)此目的：第一，提高英語(yǔ)閱讀深度。通過(guò)思維導(dǎo)圖，學(xué)生可以更好地理解英語(yǔ)文章中的邏輯關(guān)系和結(jié)構(gòu)關(guān)系。例如，在閱讀一篇英語(yǔ)文章時(shí)，學(xué)生可以用思維導(dǎo)圖將其內(nèi)容按照標(biāo)題、主題、內(nèi)容、結(jié)論等進(jìn)行分類(lèi)，并標(biāo)注出各個(gè)部分之間的邏輯關(guān)系，從而繪制出一份清晰的思維導(dǎo)圖，有助于提高閱讀效率、加深理解、掌握篇章結(jié)構(gòu)，進(jìn)而更好地理解作者的寫(xiě)作意圖；第二，拓寬英語(yǔ)閱讀廣度。思維導(dǎo)圖能夠幫助學(xué)生整合各種英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源，拓寬其閱讀廣度。例如，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)上搜尋到的大量英語(yǔ)資料可以利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行歸納和整理，并形成多個(gè)主題分支，這些主題又可進(jìn)一步連接到更廣泛的話(huà)題。這樣的整合和分類(lèi)可以方便學(xué)生整體把握各種英語(yǔ)知識(shí)的關(guān)系，開(kāi)拓思維，從而拓寬英語(yǔ)閱讀的廣度；第三，傳授學(xué)生英語(yǔ)閱讀技巧，在閱讀教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將閱讀之后獲得的關(guān)鍵詞、語(yǔ)法結(jié)構(gòu)、思想精華等信息進(jìn)行提取和歸納，培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)概括能力。此外，也可以通過(guò)思維導(dǎo)圖訓(xùn)練學(xué)生發(fā)現(xiàn)并解決英語(yǔ)閱讀問(wèn)題的能力，例如生詞、語(yǔ)法問(wèn)題、聽(tīng)力理解難題等，幫助他們找到正確有效的閱讀方法和思維模式。因此，思維導(dǎo)圖是一種有效的英語(yǔ)閱讀訓(xùn)練工具，通過(guò)不斷練習(xí)和積累，能夠提高閱讀深度和廣度，使學(xué)生更好地掌握和運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)，進(jìn)一步增強(qiáng)語(yǔ)言水平和文化素養(yǎng)。

（三）思維導(dǎo)圖可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和想象力

思維導(dǎo)圖能夠幫助學(xué)生將書(shū)面文字轉(zhuǎn)化為直觀(guān)的和可視化的信息。學(xué)生可以使用圖表、流程圖、概念地圖等可視化每一個(gè)主要概念，并利用顏色、形狀和圖片等輔助工具增強(qiáng)信息的清晰性，方便記憶。當(dāng)學(xué)生開(kāi)始創(chuàng)建思維導(dǎo)圖并了解了一些基本規(guī)則后，他們會(huì)發(fā)現(xiàn)鮮活的圖像引起了他們的興趣和注意力，使得學(xué)習(xí)變得更加有趣。思維導(dǎo)圖能夠幫助學(xué)生組織閱讀內(nèi)容并減少信息的重復(fù)和缺失。通常情況下，閱讀材料存在許多包含細(xì)節(jié)和事實(shí)的段落和句子，如果通過(guò)思維導(dǎo)圖對(duì)這些細(xì)節(jié)和事實(shí)進(jìn)行分類(lèi)和組織，可以更容易地理解它們與主旨之間的聯(lián)系，這將為學(xué)生閱讀理解帶來(lái)極大便利，因?yàn)樗麄兡軌蛞砸环N更清晰而系統(tǒng)化的方式記憶和理解新概念。通過(guò)繪制思維導(dǎo)圖，在整體把握閱讀材料的同時(shí)，可以讓學(xué)生自由探索并提出問(wèn)題。學(xué)生可能會(huì)在思維導(dǎo)圖中發(fā)現(xiàn)感興趣的附加知識(shí)點(diǎn)，這激發(fā)了他們進(jìn)一步探索和學(xué)習(xí)的欲望。思維導(dǎo)圖還為學(xué)生提供了一個(gè)更廣闊的視野，使他們能夠?qū)⒁延兄R(shí)與新知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，并建立復(fù)雜的概念模型。通過(guò)將閱讀內(nèi)容可視化，學(xué)生可以更好地組織和整合所學(xué)概念。這樣做不僅能幫助他們記憶重要知識(shí)，而且能夠更精確地表達(dá)和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，提高其學(xué)習(xí)效果。思維導(dǎo)圖還可以隨時(shí)進(jìn)行更新和修改，為學(xué)生提供了一個(gè)自我評(píng)估和修正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)?？傊?，將思維導(dǎo)圖作為學(xué)習(xí)工具可以提高學(xué)生的閱讀效率和效果，并激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)反復(fù)運(yùn)用能夠幫助學(xué)生取得更好的成績(jī)。

（四）思維導(dǎo)圖可以協(xié)助學(xué)生編寫(xiě)英文摘要

當(dāng)學(xué)生需要閱讀一篇較長(zhǎng)的英語(yǔ)論文或文章時(shí)，為有效掌握文章內(nèi)容并準(zhǔn)確地撰寫(xiě)英文摘要，將文章的主旨、段落結(jié)構(gòu)、相關(guān)數(shù)據(jù)和知識(shí)點(diǎn)加以是至關(guān)重要的。思維導(dǎo)圖可以將大量文字信息轉(zhuǎn)化為圖片、圖表等形象化的表現(xiàn)形式，使得學(xué)生可以通過(guò)觀(guān)察圖形來(lái)回憶知識(shí)點(diǎn)和相關(guān)信息，從而潛移默化地提升學(xué)生的記憶效果。思維導(dǎo)圖不僅可以幫助學(xué)生更全面地理解文章，從而有利于撰寫(xiě)準(zhǔn)確清晰的英文摘要，同時(shí)也可以提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力。

三、思維導(dǎo)圖在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）課前引導(dǎo)學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖

過(guò)去的英語(yǔ)閱讀教學(xué)通常只是對(duì)文章內(nèi)容逐字逐句地翻譯講解，很少引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章的結(jié)構(gòu)和文章的背景知識(shí)進(jìn)行梳理。首先，在課前預(yù)習(xí)的時(shí)候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖，學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行邏輯分類(lèi)和概括，強(qiáng)化對(duì)文章結(jié)構(gòu)和主題的把握。這樣有利于其在正式的學(xué)習(xí)中，有目的地對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容加深理解，更好地掌握文本的關(guān)鍵信息。例如，若教學(xué)內(nèi)容為一個(gè)句子，那么思維導(dǎo)圖的繪制應(yīng)該從以下幾個(gè)方面入手，中心主題：long sentence；一級(jí)分支：概括句意 “What does it mean？”， 二級(jí)分支：定語(yǔ)修飾、并列關(guān)系等句型特征 Adjectives/Adverbs、Conjunctions /Connectives；三級(jí)分支：具體語(yǔ)法成分 Nouns、Verbs、Prepositions。通過(guò)繪制這樣的思維導(dǎo)圖，學(xué)生不僅可以加深對(duì)句子主題的理解，而且能夠概括句子一般結(jié)構(gòu)框架和關(guān)鍵語(yǔ)法成分，這對(duì)學(xué)生更好地掌握英語(yǔ)閱讀技巧有極大的幫助。其次，在課堂教學(xué)中，教師可以通過(guò)展示自己引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建的思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生更加直觀(guān)地了解文章的結(jié)構(gòu)和主題。同時(shí)，思維導(dǎo)圖也可以作為教師講述文章內(nèi)容的脈絡(luò)圖，使得學(xué)生能夠?qū)ξ恼掠幸粋€(gè)整體的理解，并幫助學(xué)生提高閱讀理解和記憶能力。例如，在講解一篇文章時(shí)，如果教師自己繪制了一份思維導(dǎo)圖，那么在講解的過(guò)程中，就可以以這個(gè)思維導(dǎo)圖作為參考，依次講解每一個(gè)重點(diǎn)知識(shí)，并強(qiáng)調(diào)它們之間的聯(lián)系。這樣，學(xué)生不僅可以通過(guò)視覺(jué)形象理解教師所講解的內(nèi)容，而且可以把握文本的總體框架，更好地進(jìn)行閱讀和學(xué)習(xí)。

（二）課中完善思維導(dǎo)圖，補(bǔ)充知識(shí)點(diǎn)

經(jīng)過(guò)課前預(yù)習(xí)，學(xué)生完成了文章思維導(dǎo)圖大綱。在正式教學(xué)中，教師不僅需要對(duì)課前繪制的文章思維導(dǎo)圖進(jìn)行提煉和完善，還需要明確文章的語(yǔ)言學(xué)習(xí)目標(biāo)，教學(xué)重點(diǎn)詞匯、語(yǔ)法和句型，進(jìn)一步提煉思維導(dǎo)圖。在教學(xué)的過(guò)程中，教師也要提醒學(xué)生補(bǔ)充完善知識(shí)點(diǎn)，方便學(xué)生更好地掌握和梳理所學(xué)知識(shí)。

（三）課后借助思維導(dǎo)圖進(jìn)行復(fù)習(xí)和反思

對(duì)于高中英語(yǔ)教材文章中的部分內(nèi)容，如重點(diǎn)語(yǔ)法、單詞、句型等知識(shí)，教師通常要求學(xué)生進(jìn)行背誦。這時(shí)，思維導(dǎo)圖的優(yōu)勢(shì)就凸顯出來(lái)了。學(xué)生可以根據(jù)思維導(dǎo)圖上的內(nèi)容來(lái)復(fù)述文章的主要內(nèi)容，從而做到背誦全文。也可以通過(guò)思維導(dǎo)圖一目了然地記憶重點(diǎn)知識(shí)，便于學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的掌握。與此同時(shí)，教師也可以通過(guò)回看制作的思維導(dǎo)圖，來(lái)對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思，思考教學(xué)方法是否合適，教學(xué)中是否有遺漏的知識(shí)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)不足并及時(shí)改正補(bǔ)救，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，思維導(dǎo)圖可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。由此可見(jiàn)，高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中應(yīng)該重視思維導(dǎo)圖的應(yīng)用，高中英語(yǔ)教師要充分發(fā)揮思維導(dǎo)圖的優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)和教學(xué)質(zhì)量。

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