分享領(lǐng)導(dǎo)過(guò)程

如今，許多美國(guó)學(xué)校正經(jīng)受著考驗(yàn)。由于學(xué)校管理者退休、流動(dòng)等原因，許多學(xué)校面臨著挑戰(zhàn)：一任又一任新校長(zhǎng)掌舵。然而，一些面臨這種挑戰(zhàn)的學(xué)校也有明顯的優(yōu)勢(shì)——校長(zhǎng)影響校園文化，一位滿腔熱忱的校長(zhǎng)可以讓學(xué)校在困難時(shí)期仍生機(jī)勃勃、富有活力。

校長(zhǎng)怎樣塑造校園文化

關(guān)于校園文化，人們通常有不同的定義。例如“校園中人們做事的方式”，“學(xué)校中的價(jià)值觀念與社會(huì)準(zhǔn)則”。我們認(rèn)為校園文化比較復(fù)雜，它是動(dòng)態(tài)的。是與時(shí)俱進(jìn)的，大體分為三個(gè)層面：

校園文化既是我們所言，又影響我們的言語(yǔ)。

校園文化既是我們所行，又影響我們的行為。

校園文化既是我們所信，又影響我們的信念。

在動(dòng)態(tài)校園文化發(fā)展中，校長(zhǎng)發(fā)揮主要作用。校園文化的健康發(fā)展是每個(gè)動(dòng)態(tài)層面共同作用的結(jié)果。校長(zhǎng)在整個(gè)學(xué)校的健康發(fā)展中至關(guān)重要。事實(shí)上，教工文化的穩(wěn)定成熟與時(shí)間成正比。較之任期較短的校長(zhǎng)，任期較長(zhǎng)的校長(zhǎng)更能深刻影響校內(nèi)人們的言語(yǔ)、行為和信念。要促進(jìn)校園文化和諧發(fā)展，校長(zhǎng)必須：信用差距小(信用差距是指某人所說(shuō)的話與公眾看到的真相之間的差距)、專業(yè)能力強(qiáng)、人際關(guān)系好。

當(dāng)校長(zhǎng)因其個(gè)人品質(zhì)、敬業(yè)精神而得到老師們的欣賞、信任和尊敬的時(shí)候，他的信用差距會(huì)隨之減小，信譽(yù)度隨之提高。

校長(zhǎng)的專業(yè)能力也影響校園文化，同事間很重視彼此專業(yè)能力，校長(zhǎng)應(yīng)注意提高自身專業(yè)素養(yǎng)。大部分校長(zhǎng)和老師都通過(guò)了嚴(yán)格的專業(yè)資格考試。在最近的調(diào)查中，超過(guò)90％的人認(rèn)為專業(yè)資格認(rèn)證提高了校長(zhǎng)和教師的可信度，培養(yǎng)出了一批有造詣的教育者。

校長(zhǎng)還應(yīng)具有締造良好人際關(guān)系的能力。教師是有知識(shí)、有思想的，作為教師領(lǐng)袖，要把他們緊緊團(tuán)結(jié)在一起，彼此支持與幫助。

信用差距、專業(yè)能力和人際關(guān)系使校長(zhǎng)在塑造校園文化中，扮演著重要角色。尤其在困難時(shí)期，作用更為明顯。

校長(zhǎng)怎樣構(gòu)建活力校園

活力校園意指：即使面臨困境，也能匯集校內(nèi)所有力量去實(shí)現(xiàn)學(xué)校目標(biāo)的一種氛圍。學(xué)校如何正視困難挑戰(zhàn)，校長(zhǎng)發(fā)揮重要作用。對(duì)一些學(xué)校而言，目標(biāo)僅僅是逃離苦難。在這種“有毒”的校園文化中，學(xué)校會(huì)聚焦在消極觀念里。老師、家長(zhǎng)、學(xué)生和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者形成一個(gè)網(wǎng)絡(luò)，這個(gè)網(wǎng)絡(luò)影響著學(xué)校的未來(lái)。

還有一些學(xué)校不只在困境中幸免，反而呈現(xiàn)出超越先前的更加健康的文化。學(xué)校若能克服眼前的困難穩(wěn)步前進(jìn)，必將增強(qiáng)其抵御未來(lái)困境的能力。在最近的調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)了幾條校長(zhǎng)創(chuàng)建活力校園的途徑。這些行為闡述了校長(zhǎng)的特別貢獻(xiàn)——校長(zhǎng)能使學(xué)校保持活力，在困難中繼續(xù)進(jìn)步。

1 主要問(wèn)題，集中攻克

身處逆境，富有活力的校長(zhǎng)會(huì)把注意力集中在學(xué)校的運(yùn)行效率上，不會(huì)允許自己和同事偏離主線——提高所有學(xué)生的成績(jī)。校長(zhǎng)憑借自己的專業(yè)能力權(quán)威地指出“這就是我們目前應(yīng)做的”。

2 互愛(ài)互助，用心營(yíng)造

無(wú)一例外，我們?cè)L問(wèn)的校長(zhǎng)都表達(dá)了創(chuàng)建積極向上校園文化的重要性。他們堅(jiān)信在充滿愛(ài)心、支持與信任的環(huán)境中，教師與學(xué)生是最富創(chuàng)造力的。一位校長(zhǎng)講過(guò)這樣一件事，一名老師得了急病需要手術(shù)，但她仍堅(jiān)持工作，因?yàn)樗鶐О嗉?jí)三周后要參加一次大型考試。校長(zhǎng)知道后不但為這位老師聯(lián)系最好的醫(yī)院，安排經(jīng)驗(yàn)豐富的老師代課，還為其提供營(yíng)養(yǎng)品以備術(shù)后康復(fù)之用。后來(lái)，這個(gè)班級(jí)的成績(jī)躍居第一。

3 永駐希望，正視困難

雖然所有的校長(zhǎng)都渴望平靜而高效的環(huán)境，但他們知道這種狀況不會(huì)一直保持，困難總會(huì)出現(xiàn)。若能快速積極地解決問(wèn)題，校長(zhǎng)就會(huì)給人以希望。讓我們看看杰克遜高中的校長(zhǎng)麥克·杰瑞特，他在學(xué)校發(fā)生火災(zāi)時(shí)是怎么做的。麥克以最快的速度組織教師，從著火的大樓里搶救物品。由于他們行動(dòng)及時(shí)，學(xué)校的電腦、打印機(jī)、視聽(tīng)教具、個(gè)人檔案等重要物品都幸免遇難。在州際各個(gè)部門(mén)的幫助下，學(xué)校很快就又正常上課了。麥克不能阻止火災(zāi)發(fā)生。但他可以給教工和學(xué)生樹(shù)立希望。他拒絕像個(gè)無(wú)助的受難者一樣抱怨“要是沒(méi)發(fā)生該多好啊”。

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者大多鼓勵(lì)質(zhì)詢與善思，校長(zhǎng)的信任和支持提高了教師的創(chuàng)造力。富有活力的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者將會(huì)以他們過(guò)硬的專業(yè)素養(yǎng)、微小的信用差距與和諧的人際關(guān)系，使學(xué)校無(wú)論順境逆境都闊步前行。

(作者單位：哈爾濱師范大學(xué))