英語學習活動觀導向下的高中英語語法教學

摘 要：在高中英語教學中，語法教學占據(jù)著基礎性的地位，但是越來越嚴格的教學要求，需要其隨著課程改革的發(fā)展趨勢進行進一步的優(yōu)化與完善。為了更加有效地提升高中英語語法教學效率，教師應對《普通高中英語課程標準（2017年版）》提出的英語學習活動觀進行全面、深刻的認知與理解，并以此為導向進行高中英語語法教學策略的全方面優(yōu)化，這就在有效提升學生英語語法學習效果的基礎上，促進了學生英語核心素養(yǎng)的發(fā)展，為高中英語語法教學改革開辟了嶄新的路徑。

關鍵詞：高中英語；語法教學；英語學習活動觀；優(yōu)化策略

作者簡介：翟瑞瑞（1986.06-），女，河南永城人，甘肅省金昌市金川高級中學，中學一級教師，研究方向：英語教學。

英語作為一門外來語言，語法知識的學習至關重要，它不僅能更加有效地培養(yǎng)學生良好的語感，同時也會使學生在掌握語言規(guī)律的過程中，提升英語學習效率。但是由于英語語法知識抽象、枯燥，英語語法教學過程乏味、呆板，高中英語語法教學效率一直無法得到有效提升，這在一定程度上影響了高中英語整體教學效果的優(yōu)化以及學生英語核心素養(yǎng)的發(fā)展。隨著課程改革的持續(xù)發(fā)展，《普通高中英語課程標準（2017年版）》中英語學習活動觀理念的提出，有效解決了高中英語語法教學的難題，倡導教師應結合語法教學內容，設計一些具有實踐性、綜合性的教學活動，使學生能在參與教學活動的過程中實現(xiàn)語法知識的實踐運用，并在舉一反三中實現(xiàn)知識的遷移和能力的提升，這樣就更加有效地促進了高中英語語法教學效率的提升，實現(xiàn)了學生英語核心素養(yǎng)的發(fā)展。因此，在當前的高中英語語法教學中，教師就應積極地以英語學習活動觀為指引，對教學策略進行拓展與優(yōu)化，以此實現(xiàn)高中英語語法教學的創(chuàng)新性發(fā)展。

一、英語學習活動觀概述

（一）英語學習活動觀的內涵

英語學習活動觀是課程改革發(fā)展過程中提出的，它以教學主題為依托，引導學生對不同語篇開展學習理解、實踐運用以及遷移創(chuàng)新等一系列的學習活動，促進知識向能力轉化的過程中，實現(xiàn)學生英語核心素養(yǎng)的發(fā)展。由此可見，英語學習活動觀不是一種單純的教學觀念，其中更蘊含著非常豐富的教育內涵。

1.指引科學的教學改革方向。學習活動作為一種具有實踐性、綜合性的教學形式，在具體的教學過程中發(fā)揮著非常重要的教育功能，它不僅能增強教師與學生之間的互動交流，同時能促進學生對知識的遷移和能力的提升。因此，英語學習活動觀的提出，使學習活動的教育功能得以凸顯，這就為英語教學改革指明了一條嶄新的發(fā)展路徑，進一步促進了教學方法的優(yōu)化與創(chuàng)新。

2.凸顯深刻的學科育人價值。英語學習活動作為一種具有高度參與性的教學行為，需要學生以學習主體的地位進行參與，這就使英語學習活動觀中的以人為本內涵得到了凸顯。因此，在以英語學習活動觀為指引的英語教學中，教師就應更加關注學生的全面發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展，使英語學科的育人價值得到充分的體現(xiàn)與發(fā)揮。

（二）英語學習活動觀的特征

英語學習活動觀作為一項嶄新的教學理念，充分凸顯了學習活動的教學功能、優(yōu)化了學生的英語學習過程，這就更加突出了其教學特征。

1.全面性。全面性是英語學習活動觀最顯著的特征，它不僅從全面的角度進行了學習活動、學習內容以及學習目標的設計，同時也在對英語核心素養(yǎng)的全面整合中，實現(xiàn)了英語教學實效性的提升。

2.整合性。英語學習活動觀下的英語教學是一個綜合、系統(tǒng)的過程，不僅包括教學主題活動的設計，同時更包括學生自主探究、分析理解的行為。而英語學習活動觀對這一系列的學習活動進行了有機整合，并統(tǒng)整為一個整體學習過程，使其具備顯著的整合性。

（三）英語學習活動觀對高中英語語法教學的影響

通過以上論述不難發(fā)現(xiàn)，英語學習活動觀在具體的英語教學中具有重要的教育意義。而語法教學作為高中英語教學的重要內容，在英語學習活動觀的指導下，也受到了一定的影響，促使高中英語語法教學得到了進一步的優(yōu)化。

1.增強了高中英語語法教學的趣味性。在高中英語語法教學中，教學過程的枯燥、乏味是導致學生學習興趣缺乏的主要原因之一。而英語學習活動觀視角下的高中英語語法教學融入了豐富的實踐性教學活動和形象化的教學資源，這就使原本枯燥的語法教學變得更加具有趣味性，以此實現(xiàn)了對學生英語語法學習興趣的激發(fā)。

2.提升了高中英語語法教學的實效性。英語語法知識具有高度的理論性，這就使英語語法教學形式以課堂講解為主。而隨著英語學習活動觀的貫徹，原本單一、僵化的英語語法教學分化成了學習理解——應用實踐——遷移創(chuàng)新三個層面。這就為高效的英語語法教學構建了模型，使教師能循序漸進、層層深入地引導學生進行語法知識的學習、應用及遷移，以此促進高中英語語法教學實效性的提升。

二、英語學習活動觀導向下的高中英語語法教學策略

由上可見，在對高中英語語法教學進行進一步優(yōu)化改革的過程中，英語學習活動觀發(fā)揮著不可忽視的理論引導和實踐指引的作用。因此，教師就應以英語學習活動觀為導向，對高中英語語法教學的策略進行一系列的優(yōu)化與創(chuàng)新，以此來促進高中英語語法教學效率的提升。

（一）以英語學習活動觀為導向，更新語法教學理念

“理念決定方向，意識決定行為”，在高中英語語法教學中，教師只有具備正確的教學理念，才能實施有效的教學，獲得高效的教學效果。因此，在對高中英語語法教學進行優(yōu)化改革的過程中，教師就應以英語學習活動觀為導向，更加科學地進行自身教育觀念的更新與轉變，以此奠定英語語法高效教學的理論基礎。

1.加強對語法教學的重視程度。在高中英語語法教學中，很多教師都會將語法知識的傳授融入具體的閱讀教學實踐中，這就使人們對英語語法教學的重視程度相對較低。而在以英語學習活動觀為導向的高中英語語法教學中，倡導教師以語法教學主題的形式來開展教學，使英語語法以獨立的形式出現(xiàn)。這樣就促使教師積極地轉變自身的教育理念，充分認識到英語語法教學的重要性和必要性，為高中英語語法教學的有效開展奠定了理論基礎。

2.提升對學生主體地位的關注。英語學習活動觀是一種以生為本的教學理念，在將其貫徹到高中英語語法教學的過程中，教師首先應樹立正確的人本理念，在對學生的學習主體地位給予充分尊重的基礎上，科學性地組織與開展一系列英語語法學習活動。這樣就進一步提升了高中英語語法教學過程的自主性，有助于學生英語語法知識學習積極性的激發(fā)。

（二）以英語學習活動觀為導向，創(chuàng)新語法教學策略

教學策略作為高中英語語法教學中最關鍵的教學因素，不僅能集中展現(xiàn)科學教學理念的貫徹，同時更體現(xiàn)了具體教學形式的拓展與創(chuàng)新。由此可見，在以英語學習活動觀為導向的高中英語語法教學改革中，教學策略的多元創(chuàng)新與拓展是非常關鍵的環(huán)節(jié)，直接影響著高中英語語法教學實效性的提升。

例如，主題式教學模式是一種新型教學策略，它以教學主題為依托，引導學生開展自主、合作、探究性的學習活動，使學生能更加廣泛、深刻地理解教學主題，以此獲得良好的教學效果。由此可見，主題式教學模式與英語學習活動觀有著相互契合的內涵。因此，教師在英語學習活動觀導向下的英語語法教學中，就可以采取主題式教學模式，以此實現(xiàn)英語語法教學形式的創(chuàng)新。

例如，在北師大版高中英語必修第二冊Unit4 “Information technology”的教學中，教師就可以結合本課中“過去將來時”的語法知識點，采用主題式教學模式。首先，教師可以確立“過去將來時”的語法教學主題，要求學生以自主、合作、探究的學習方式，學習這一語法知識構成、運用及其他變式結構，并以口語交際活動的形式對這一語法知識展開實踐運用。這樣就使學生的學習始終圍繞這一語法教學主題進行學習，有助于學生語法深度學習的開展。

（三）以英語學習活動觀為導向，拓展語法教學資源

在以往的高中英語語法教學中，教師通常將語法教學融入閱讀教學過程中，學生只能在單篇閱讀中進行相應英語語法知識的學習，這就使學生對英語語法知識的理解常常存在片面性，不利于學生英語核心素養(yǎng)的發(fā)展。而隨著教育信息化的發(fā)展，網絡技術、云端技術的廣泛運用，極大拓展了教師獲取教學資源的途徑，使越來越多的教學資源運用到了英語語法教學中。這樣教師就可以以英語學習活動觀為導向，注重多語篇教學的開展，使學生能在更加廣泛教學資源的輔助下，全面、深刻地認知語法知識，以此來實現(xiàn)高中英語語法教學效率的提升。

例如，在北師大版高中英語必修第二冊Unit 5“Humans and nature”一課的閱讀教學中，教師可以引導學生進行“關系副詞引導的定語從句”這一語法知識的學習，讓學生對文中相關語句進行反復閱讀，掌握這一語法知識的用法。同時教師在英語學習活動觀的指引下，還應注重引導學生對這一語法知識進行遷移與拓展，這時教師就可以借助信息技術，為學生搜集多篇包含這一語法知識的閱讀文本，使學生在多語篇的閱讀中，更加廣泛、深刻地感受這一語法知識的多元化運用。這樣就在豐富的教學資源的整合與輔助下，促進了高中英語語法教學質效的提升。

（四）以英語學習活動觀為導向，優(yōu)化語法教學活動

英語學習活動觀是一種以學習活動為主要教學形式的教學理念，充分地體現(xiàn)出了學習活動所具有的教學功能。在以英語學習活動觀為導向的高中英語語法教學中，教師應更加注重教學活動靈活、多元的設計與開展，使學生能在語法教學活動的有效參與中，對英語語法知識進行綜合運用。這樣，學生就在學習理解、實踐運用的活動中獲得良好的英語語法學習效果，進一步提升了英語核心素養(yǎng)。

例如，英語作為一種語言工具，與日常生活中的人際交往存在著密切聯(lián)系，而英語語法的學習更離不開現(xiàn)實交際中的實踐運用。因此，在對“倒裝語句”這一語法知識的學習過程中，教師就應以英語學習活動觀為指引，積極組織學生開展口語交際活動，要求學生在口語交際中，有意識地進行“倒裝語句”語法知識的實踐性運用，這樣學生就在這一活動的有效參與中，獲得了良好的語法教學效果。

（五）以英語學習活動觀為導向，完善語法教學評價

教學評價作為課堂教學的重要教學環(huán)節(jié)，應伴隨著課堂教學改革的發(fā)展獲得相應的優(yōu)化與完善，只有這樣才能使課堂教學的各個環(huán)節(jié)獲得更為系統(tǒng)性的銜接，在各自教學功能得以充分發(fā)揮的基礎上，實現(xiàn)整體教學效果的優(yōu)化。因此，在以英語學習活動觀為導向的高中英語語法教學改革中，教師就應注重對教學評價環(huán)節(jié)進行進一步優(yōu)化，從學生英語語法知識技能的掌握情況、英語語法學習情感以及文化意識等多個角度、多個層面入手，進行教學評價機制的完善構建，以此促進高中英語語法教學效率的提升。

例如，在“定語從句”這一語法知識的教學中，教師為了進一步的提升學生的學習積極性，就應積極優(yōu)化教學評價策略，以激勵評價的方式對學習表現(xiàn)優(yōu)異的學生給予及時的表揚。這樣就在高中英語語法教學中營造了良好的氛圍，更加有效地激發(fā)了學生的英語語法學習積極性。

三、結語

綜上所述，伴隨著英語課程改革的深化，英語語法教學的基礎性功能得到了凸顯，這就需要教師應順應課程改革發(fā)展的趨勢，進行英語語法教學的進一步優(yōu)化改革。而英語學習活動觀的提出，為高中英語語法教學改革指明了一條嶄新的發(fā)展路徑。因此，在具體的教學實踐中，教師就應以英語學習活動觀為指引，分別從教學理念、教學模式、教學資源、教學活動以及教學評價等多個角度出發(fā)，進行英語語法教學策略的優(yōu)化與拓展，在進一步提升高中英語語法教學質效的同時，促進了學生英語核心素養(yǎng)的提升，為學生今后的英語學習提供了重要保障。

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