淺談高中英語教學(xué)中閱讀教學(xué)的策略

摘 要：在高中英語教學(xué)中，閱讀是學(xué)生提高英語綜合運(yùn)用能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一。然而，由于英語閱讀的特殊性和復(fù)雜性，學(xué)生在閱讀過程中常常遇到各種困難。因此，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀策略成為提高學(xué)生閱讀能力的關(guān)鍵所在。本文分析了當(dāng)下高中英語閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求以及教學(xué)中存在的問題，提出采用創(chuàng)新型教學(xué)策略有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生的閱讀能力與英語核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)生掌握更加多樣化的閱讀學(xué)習(xí)方法與技巧，為其學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)質(zhì)量的雙重提升提供強(qiáng)有力的保障。

關(guān)鍵詞：高中英語；閱讀教學(xué)；培養(yǎng)策略

作者簡(jiǎn)介：陳躍輝，福建省泉州市第六中學(xué)。

閱讀是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，尤其在高中階段，它的重要性更加凸顯。閱讀英語書籍、文章和材料對(duì)于提高學(xué)生的詞匯量、理解能力、語法知識(shí)儲(chǔ)備量以及培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)和批判性思維非常關(guān)鍵。通過閱讀，學(xué)生可以接觸到更多單詞，并了解到它們?cè)诓煌Z境中的使用方式。通過閱讀各種不同類型的文章，可以鍛煉學(xué)生的理解能力。閱讀教學(xué)要求學(xué)生仔細(xì)閱讀并理解文章內(nèi)容，包括主題、細(xì)節(jié)、邏輯關(guān)系等，并從文中提取信息。這種能力在高中英語考試中是非常重要的，無論是閱讀理解還是聽力理解，學(xué)生都需要依靠良好的理解能力。同時(shí)，閱讀還可以培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，使學(xué)生能夠更好地分析和評(píng)價(jià)所讀文章的觀點(diǎn)和論據(jù)。因此，教師要根據(jù)閱讀教學(xué)的重要性采用創(chuàng)新型策略提高學(xué)生的閱讀能力。

一、當(dāng)下高中英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

（一）忽視了對(duì)學(xué)生閱讀策略和閱讀理解能力的培養(yǎng)

高中英語閱讀教學(xué)注重對(duì)語法和詞匯知識(shí)的講授，而忽視了對(duì)學(xué)生閱讀策略和閱讀理解能力的培養(yǎng)。在這種情況下，學(xué)生可能掌握了一定的語言知識(shí)，卻無法在實(shí)際閱讀時(shí)靈活運(yùn)用，難以真正理解文章的意義。這使得學(xué)生在高考或其他英語考試中，可能會(huì)在閱讀理解題上遇到困難。

（二）教材中的閱讀內(nèi)容單一

現(xiàn)今高中英語教材中的閱讀內(nèi)容單一，缺乏與學(xué)生實(shí)際生活和興趣相關(guān)的語篇。這使得學(xué)生對(duì)閱讀缺乏興趣，難以主動(dòng)進(jìn)行閱讀。而對(duì)于學(xué)生來說，興趣是學(xué)習(xí)的最佳推動(dòng)力，只有有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能真正提高他們的閱讀能力。

（三）現(xiàn)行評(píng)價(jià)體系不夠全面

現(xiàn)階段的高中英語閱讀教學(xué)評(píng)價(jià)主要以分?jǐn)?shù)為導(dǎo)向，追求學(xué)生對(duì)文章的字面理解和依據(jù)語法規(guī)則回答問題的能力。這樣的評(píng)價(jià)方式往往無法真正反映學(xué)生的英語閱讀能力以及對(duì)文章深層含義的理解程度，使得閱讀教學(xué)的實(shí)際效果無法得到科學(xué)的評(píng)估。

二、高中英語教學(xué)中閱讀教學(xué)的策略

（一）培養(yǎng)學(xué)生正確的閱讀態(tài)度和目標(biāo)意識(shí)

正確的閱讀態(tài)度和目標(biāo)意識(shí)是學(xué)生在學(xué)習(xí)期間不斷取得進(jìn)步的重要前提條件，也是教師教學(xué)研究的重要課題之一，與學(xué)生取得的最終學(xué)習(xí)成果有極為密切的聯(lián)系。學(xué)生應(yīng)該積極主動(dòng)地進(jìn)行閱讀，樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度；學(xué)生需要明確目標(biāo)，理解閱讀的目的和意義，從而激發(fā)起對(duì)閱讀的興趣和熱情。只有擁有正確的態(tài)度和目標(biāo)意識(shí)，學(xué)生才能夠更加有效地運(yùn)用教師在課堂所講的方法與技巧解決閱讀期間遇到的不同類型的問題。在教學(xué)時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生每天堅(jiān)持閱讀一些英語材料，幫助學(xué)生保持對(duì)英語閱讀的興趣，從而不斷提高學(xué)生的閱讀水平。此外，教師可以選擇適合學(xué)生水平和要求的閱讀材料，如相關(guān)短文、新聞報(bào)道。在閱讀過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生從各個(gè)方面分析文本，包括文章的結(jié)構(gòu)、主題、語言特點(diǎn)等。通過引導(dǎo)學(xué)生深入分析，幫助學(xué)生提高閱讀能力和理解能力。總之，培養(yǎng)學(xué)生正確的閱讀態(tài)度和目標(biāo)意識(shí)在高中英語閱讀教學(xué)中具有重要意義。首先，培養(yǎng)學(xué)生正確的閱讀態(tài)度有助于提高學(xué)生的閱讀興趣和閱讀能力，使其能夠主動(dòng)閱讀并獲得更多的知識(shí)。其次，培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)意識(shí)有助于學(xué)生明確閱讀的目標(biāo)，從而提升學(xué)習(xí)效果。教師要牢牢把握住這一核心來提高學(xué)生的閱讀能力，提高閱讀教學(xué)質(zhì)量。

例如，在北師大版高中英語必修一“Lifestyles”這個(gè)單元的教學(xué)中，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生討論與生活方式相關(guān)的話題，引起學(xué)生的興趣。如，可以討論各種不同的生活方式對(duì)人們的影響，以及他們自己的生活方式等。通過這種方式，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)本單元主題的興趣，并樹立起正確的閱讀態(tài)度。教師闡明教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生為接下來的學(xué)習(xí)過程做好準(zhǔn)備。接著，教師可以進(jìn)行一些預(yù)熱活動(dòng)，如通過互動(dòng)討論、圖片展示或視頻資源等，使學(xué)生對(duì)相關(guān)話題有一定的了解。設(shè)定明確的目標(biāo)后，學(xué)生在閱讀過程中會(huì)更加專注，從而提高閱讀效果。在閱讀教學(xué)結(jié)束后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一些拓展活動(dòng)，如口頭交流討論、寫作練習(xí)或者社會(huì)實(shí)踐等。通過這些活動(dòng)，學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際情境中，并深化對(duì)主題的理解。

（二）注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力

作為一項(xiàng)基礎(chǔ)技能，良好的閱讀理解能力對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和未來的發(fā)展都有著深遠(yuǎn)的影響。通過閱讀，學(xué)生可以拓寬知識(shí)面，了解不同的文化和思維方式。同時(shí)，學(xué)生可以積累更多素材，將其納入知識(shí)庫內(nèi)，方便日后隨時(shí)調(diào)取。因此培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力尤為重要。閱讀理解是高中英語考試中的重點(diǎn)，學(xué)生要通過大量的閱讀練習(xí)來熟悉不同的題型和解題技巧，提高解題速度和準(zhǔn)確性。教師可以通過教授一些常用的閱讀技巧，如查字典、分析文章結(jié)構(gòu)、尋找上下文線索等，幫助學(xué)生更好地掌握閱讀材料。同時(shí)，教師還可以組織一些閱讀活動(dòng)，如小組討論、閱讀報(bào)告等，以激發(fā)學(xué)生的深層次閱讀理解能力。此外，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生注重理解文章的主旨和觀點(diǎn)，而不僅僅是對(duì)細(xì)節(jié)的理解。

例如，在北師大版高中英語必修二“Design”這個(gè)單元教學(xué)開始之前，教師可以通過圖片、問題或簡(jiǎn)短的介紹等方式吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，并提出一些問題，讓學(xué)生預(yù)測(cè)文章內(nèi)容。接著學(xué)生首先進(jìn)行一遍快速閱讀，了解整篇文章的大意和結(jié)構(gòu)，獲取主要信息，建立整體框架。在詳讀環(huán)節(jié)，學(xué)生可以根據(jù)教師的引導(dǎo)，逐段進(jìn)行詳細(xì)閱讀，重點(diǎn)理解每個(gè)段落的主要內(nèi)容和細(xì)節(jié)信息，并對(duì)關(guān)鍵詞、短語和句子進(jìn)行標(biāo)記和理解。學(xué)生根據(jù)所讀內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)，提煉文章的主題和中心思想，并進(jìn)行相關(guān)討論和思考，加深對(duì)文章的理解。在此基礎(chǔ)上，教師可以安排閱讀理解訓(xùn)練，包括選擇題、填空題、判斷題、解答題等形式，提高學(xué)生理解文章和獲取信息的能力。教師可以引入一些與文章相關(guān)的話題，擴(kuò)展學(xué)生的思維和知識(shí)領(lǐng)域，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展程度，對(duì)教學(xué)主題與教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行科學(xué)合理的調(diào)整，并定期對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)與教學(xué)過程進(jìn)行總結(jié)歸納，精準(zhǔn)把握閱讀教學(xué)的重難點(diǎn)與關(guān)鍵點(diǎn)，及時(shí)獲取學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，以此作為設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的重要參考依據(jù)。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的閱讀分析能力

英語閱讀材料種類繁多，包括新聞、科技文章、故事等，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)不同種類文本的分析能力，幫助學(xué)生拓展思維，學(xué)生可以形成高度的自主學(xué)習(xí)意識(shí)與深度探究能力。教師在對(duì)學(xué)生的閱讀能力進(jìn)行培養(yǎng)的過程中，需要對(duì)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求與教學(xué)進(jìn)度等多項(xiàng)教學(xué)因素進(jìn)行綜合分析，與學(xué)生共同進(jìn)行學(xué)前簡(jiǎn)讀。預(yù)讀可以幫助學(xué)生了解文章的大致內(nèi)容、主題和結(jié)構(gòu)。而詳讀文章可以進(jìn)一步幫助學(xué)生提取文中的重要信息，從而加強(qiáng)對(duì)細(xì)節(jié)的理解。教師也可以采用分析閱讀的方法，通過提問、啟發(fā)等方式引導(dǎo)學(xué)生分析文本的結(jié)構(gòu)、語言特點(diǎn)、作者觀點(diǎn)等。教師可以布置相關(guān)的閱讀任務(wù)和練習(xí)，讓學(xué)生以個(gè)人或小組合作形式完成。閱讀任務(wù)可以包括寫作、演講、書面分析等形式。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生分配閱讀任務(wù)，使學(xué)生用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐，以此增強(qiáng)知識(shí)遷移與應(yīng)用能力。

例如，在北師大版高中英語必修三“Adventure”這個(gè)單元的教學(xué)中，教師可以通過導(dǎo)入活動(dòng)引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以使用一段具有冒險(xiǎn)元素的視頻或圖片來激發(fā)學(xué)生對(duì)冒險(xiǎn)主題的興趣。其次，教師可以告訴學(xué)生關(guān)鍵詞或關(guān)鍵句子，引導(dǎo)學(xué)生思考“故事會(huì)發(fā)生在哪里？主人公會(huì)遇到什么問題？”，幫助學(xué)生形成大致的閱讀框架，從而更好地理解文章。詳細(xì)閱讀環(huán)節(jié)，教師可以提出問題，讓學(xué)生進(jìn)行回答，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文章中的關(guān)鍵細(xì)節(jié)和詞匯。如，教師可以問：“主人公面臨什么困境？他是如何解決的？為什么他不放棄？”以此幫助學(xué)生深入理解文章中的情節(jié)和人物性格。然后，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組或全班討論，讓學(xué)生相互交流，并鼓勵(lì)他們從不同的角度思考問題。如，教師可以提問：“你們認(rèn)為冒險(xiǎn)對(duì)一個(gè)人的成長(zhǎng)有什么影響？你們是否贊同主人公堅(jiān)持不放棄的做法？為什么？”這樣的討論可以幫助學(xué)生進(jìn)一步思考文章的中心思想和人生的價(jià)值。

（四）提高學(xué)生的詞匯和語法運(yùn)用能力

提高學(xué)生的詞匯和語法運(yùn)用能力在高中英語閱讀教學(xué)中具有重要意義。這樣能夠幫助學(xué)生拓展詞匯量，提高語法使用準(zhǔn)確性，并提升閱讀理解能力和表達(dá)能力。詞匯和語法是閱讀的基礎(chǔ)，因此教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的詞匯和語法運(yùn)用能力，可以通過詞匯教學(xué)和語法訓(xùn)練來增加學(xué)生的詞匯量和語法知識(shí)。教師可布置一些閱讀任務(wù)，學(xué)生需要掌握一定的詞匯和語法知識(shí)才能更好地理解和分析閱讀材料。另外，也可以開展詞匯拓展活動(dòng)，如詞義辨析、填空、造句等，讓學(xué)生鞏固所學(xué)詞匯，并培養(yǎng)學(xué)生的詞匯積累和靈活運(yùn)用能力。教師可以設(shè)置閱讀后的項(xiàng)目任務(wù)，如撰寫一篇關(guān)于單元主題的個(gè)人經(jīng)歷或觀察分析報(bào)告，并在班級(jí)中分享。通過完成這個(gè)讀后項(xiàng)目，學(xué)生將更深入地思考單元主題并鍛煉自己的英語語言表達(dá)能力。

例如，在北師大版高中英語必修四“Culture shock”這個(gè)單元的教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生了解文化沖擊的概念和意義。通過討論活動(dòng)，學(xué)生可以思考和分享自己在不同文化背景下所經(jīng)歷的文化沖擊。這有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。接下來，引入相關(guān)的詞匯和短語。可以準(zhǔn)備一個(gè)詞匯表，其中包含與文化沖擊相關(guān)的詞匯和短語，如traditions、customs、culture shock、adapt。通過個(gè)人學(xué)習(xí)和小組合作，學(xué)生能夠熟悉這些詞匯，并掌握它們的正確用法和拼寫。為了提高學(xué)生的語法運(yùn)用能力，教師可以結(jié)合閱讀材料進(jìn)行語法講解。如，學(xué)習(xí)關(guān)于文化差異的文章時(shí)，教師要特別關(guān)注不同句型的使用，如比較級(jí)和最高級(jí)的運(yùn)用，在描述過去事件時(shí)的動(dòng)詞時(shí)態(tài)變化等。學(xué)生會(huì)通過實(shí)踐運(yùn)用這些語法知識(shí)，從而提高語法使用的準(zhǔn)確性。在閱讀教學(xué)中，教師可以選擇與文化沖擊相關(guān)的真實(shí)材料，如文化交流的案例、生活在不同國(guó)家的人的故事等。學(xué)生可以通過閱讀這些材料，了解不同文化背景下的人們所面臨的文化沖擊和適應(yīng)過程。同時(shí)，教師可以精心設(shè)計(jì)一些具有高度思考價(jià)值與探究意義的閱讀問題，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行深入思考，并總結(jié)其主題，在挖掘重點(diǎn)信息的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)閱讀能力的提升。

（五）選擇合適的閱讀材料，轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)方式

教師可以選擇一些符合學(xué)生英語水平的英語書籍、雜志、報(bào)紙和網(wǎng)站等讓學(xué)生進(jìn)行閱讀。教師應(yīng)考慮到學(xué)生的年齡、語言能力、文化背景等因素，選擇內(nèi)容豐富、有趣且有挑戰(zhàn)性的文章。在評(píng)價(jià)方面，除了對(duì)學(xué)生理解文章的程度進(jìn)行評(píng)價(jià)外，也應(yīng)該重視學(xué)生對(duì)文章背后深層含義的理解。可以通過開展小組討論、寫作或口語表達(dá)等方式，評(píng)價(jià)學(xué)生的閱讀能力和表達(dá)能力。通過轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)方式，可以更好地激勵(lì)學(xué)生，促進(jìn)他們參與閱讀并積極思考。

例如，在北師大版高中英語必修三“The Sea”這個(gè)單元教學(xué)中，教師可以選擇以海洋為主題，探索海洋生態(tài)、講述海洋奇聞逸事的文章，激發(fā)學(xué)生對(duì)海洋的好奇心。教師可以設(shè)計(jì)以海洋為背景的討論活動(dòng)，讓學(xué)生通過小組合作、角色扮演等方式進(jìn)行深入探討，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并且可以通過討論結(jié)果來評(píng)價(jià)學(xué)生的表現(xiàn)。在教學(xué)過程中，教師還可以引入多樣化的教學(xué)資源和教學(xué)方法。通過使用多媒體、網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)等資源，教師可以讓學(xué)生接觸到更廣泛的閱讀材料，豐富他們的閱讀體驗(yàn)。學(xué)生會(huì)更加主動(dòng)、積極地參與閱讀活動(dòng)，從而提高閱讀能力。

三、結(jié)語

新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)閱讀教學(xué)提出了更高的要求，在此背景下，許多教師紛紛投身于研究行之有效的教學(xué)策略，對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)與教學(xué)過程進(jìn)行總結(jié)與歸納，積極進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，結(jié)合課堂教學(xué)的實(shí)際情況與學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求科學(xué)合理地調(diào)整教學(xué)進(jìn)度與教學(xué)目標(biāo)，獲得良好的教學(xué)效果。教師通過培養(yǎng)學(xué)生正確的閱讀態(tài)度和目標(biāo)意識(shí)、選擇合適的閱讀材料、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀分析能力等多種途徑，促進(jìn)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)效率的提升，致力于推動(dòng)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的增強(qiáng)，教學(xué)效果極為顯著。

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