高校英語教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂的運用

摘 要：翻轉(zhuǎn)課堂運用在高校教育中具有重要價值，不僅有利于活躍課堂氣氛、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力，也有利于教師創(chuàng)新教學(xué)模式、更新教學(xué)觀念。當(dāng)前，我國高校英語教學(xué)在教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評價、學(xué)習(xí)氛圍和教師素養(yǎng)等方面存在一定問題。本文針對這些問題，從翻轉(zhuǎn)課堂模式出發(fā)，提出相應(yīng)的完善措施，以期能夠提升英語教學(xué)質(zhì)量，為國家對外交流提供更多高質(zhì)量的英語人才，推動國家進一步融入世界。

關(guān)鍵詞：高校英語教學(xué)；翻轉(zhuǎn)課堂

作者簡介：曾潤婷（1984.10-），女，山西原平人，山西職業(yè)技術(shù)學(xué)院基礎(chǔ)教學(xué)部，講師，碩士，研究方向：英語教育。

隨著全球經(jīng)濟聯(lián)系日趨緊密和我國對外開放程度不斷提升，國際交流日趨頻繁，這就需要有大量高素質(zhì)的英語對外交流人才。在這樣的背景下，高校英語教學(xué)改革創(chuàng)新顯得尤為重要，但是我國高校英語教學(xué)模式較為單一，教學(xué)內(nèi)容缺乏吸引力，學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣不足，學(xué)習(xí)積極性不高，教學(xué)效果欠佳。翻轉(zhuǎn)課堂是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的顛覆和翻轉(zhuǎn)，將教學(xué)回歸本質(zhì)，以學(xué)生為中心，突出學(xué)生在教學(xué)中的主體地位和作用，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，提升教學(xué)效率。鑒于高校英語教學(xué)存在的問題，本文對翻轉(zhuǎn)課堂在英語教學(xué)中的運用展開研究。

一、高校英語教學(xué)中運用翻轉(zhuǎn)課堂模式的優(yōu)勢

（一）有利于活躍課堂氣氛，構(gòu)建良好英語學(xué)習(xí)環(huán)境

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，高校英語教學(xué)氛圍較為沉悶，教師主要根據(jù)教材內(nèi)容講解詞匯、語法等英語基礎(chǔ)知識，師生之間互動頻率較低，在教學(xué)過程中無法形成良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生英語學(xué)習(xí)效率較低。而翻轉(zhuǎn)課堂能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)環(huán)節(jié)和師生角色的翻轉(zhuǎn)，教師在課前將學(xué)習(xí)內(nèi)容通過網(wǎng)絡(luò)平臺傳送給學(xué)生，學(xué)生在課前完成學(xué)習(xí)，并且將自身難以理解的問題反饋給教師，在課堂教學(xué)中，教師不再圍繞基礎(chǔ)知識講解，而是由學(xué)生提出問題，學(xué)生自主回答，教師只起到引導(dǎo)、補充不足的作用。翻轉(zhuǎn)課堂以知識交流為主，課堂氣氛較為活躍，能夠形成良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，便于學(xué)生高效學(xué)習(xí)。將其運用到高校運英語教學(xué)中，學(xué)生和教師之間的交流互動增多，課堂氣氛較為活躍，學(xué)生在自學(xué)、提問、交流和回答問題的過程中，能夠形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，有利于提高學(xué)生的英語綜合能力。

（二）有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，促進學(xué)生掌握知識內(nèi)容

教學(xué)效果的好壞、學(xué)生學(xué)習(xí)成績的優(yōu)劣，和學(xué)生在學(xué)習(xí)上是否有動力、知識內(nèi)容的掌握程度有直接關(guān)系。學(xué)生在課堂教學(xué)中動力十足，能夠積極配合教師完成教學(xué)任務(wù)，教師也能夠及時了解學(xué)生的問題，為學(xué)生進行解答，滿足學(xué)生的知識需求。高校英語在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生學(xué)習(xí)動力不足，在課堂教學(xué)中處于被動地位，對于知識的掌握程度較差。翻轉(zhuǎn)課堂運用在高校英語教學(xué)中，能夠?qū)⒔虒W(xué)過程延長到課前，將學(xué)生置于教學(xué)中心，重點突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，教師通過課前任務(wù)形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力，在課堂教學(xué)中主要以談?wù)摻涣鞣绞綖橹鳎m合當(dāng)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中具有充足動力，才能有效提升知識掌握程度。

（三）有利于創(chuàng)新教學(xué)模式，提高英語課程教學(xué)質(zhì)量

長期以來，高校英語教學(xué)模式都較為傳統(tǒng)，教師教學(xué)理念較落后，在教學(xué)過程中主要圍繞教材內(nèi)容展開，在具體教學(xué)實踐過程中也只是傳授基本內(nèi)容知識，對于學(xué)生英語交際能力的提升幫助有限。這種單純地以教師為中心的教學(xué)模式忽視了學(xué)生的主體地位，學(xué)生在教學(xué)過程被動學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率較低，英語教學(xué)質(zhì)量有限。翻轉(zhuǎn)課堂是由西方引入的一種新型教學(xué)模式，突出學(xué)生的教學(xué)主體地位，圍繞學(xué)生開展課程教學(xué)，拓展教學(xué)范圍，學(xué)生在這種教學(xué)模式下，學(xué)習(xí)主動性更強，教師和學(xué)生地位互換，教師能夠?qū)⒕τ糜谘芯拷虒W(xué)和學(xué)生，根據(jù)學(xué)生實際需求組織教學(xué)。通過翻轉(zhuǎn)課堂，教師能夠立足學(xué)生創(chuàng)新教學(xué)模式，滿足教學(xué)實際需求，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

（四）有利于更新教學(xué)觀念，推動英語教師素質(zhì)提升

教學(xué)觀念是教學(xué)的起始點，其決定教師在教學(xué)中如何組織教學(xué)，和教學(xué)效果有著直接聯(lián)系。當(dāng)前，我國高校英語教師普遍存在教學(xué)理念落后的問題，部分教師對于教學(xué)新內(nèi)容關(guān)注不足、新教學(xué)手段了解有限，采用的教學(xué)方法仍較為傳統(tǒng)，在教學(xué)過程中按部就班，總的來說，教師綜合素養(yǎng)難以適應(yīng)英語教學(xué)發(fā)展。翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新的教學(xué)模式，是對傳統(tǒng)教學(xué)觀念的顛覆，教師在教學(xué)中類似于導(dǎo)師，引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)，教學(xué)成為探究式、任務(wù)式教學(xué)，教學(xué)過程更為靈活，學(xué)生參與教學(xué)的積極性得到提高。將翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用到英語教學(xué)中，有利于教師更新教學(xué)觀念，為適應(yīng)翻轉(zhuǎn)課堂，英語教師需要掌握這種教學(xué)模式的基本內(nèi)容，提升教師制作教學(xué)視頻和設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)的能力，教師綜合素質(zhì)得以提升。

二、當(dāng)前高校英語教學(xué)中存在的基本問題

（一）教學(xué)理念傳統(tǒng)落后

作為教學(xué)的出發(fā)點，教學(xué)理念成為決定教學(xué)過程和教學(xué)效果的基礎(chǔ)。先進的教學(xué)理念能夠促使教師改革教學(xué)過程，不斷學(xué)習(xí)新教學(xué)思路，提升教學(xué)效果。從當(dāng)前高校英語教學(xué)實際來看，英語教學(xué)實踐展現(xiàn)出的教學(xué)理念傳統(tǒng)落后，高校對于英語教學(xué)沒有給予充分重視，教師教學(xué)理念滯后，對新型教學(xué)理論和教學(xué)模式關(guān)注不足，研究較少，即使在教學(xué)過程中運用新模式，也因為掌握有限，最終影響教學(xué)效果。

（二）教學(xué)內(nèi)容較為單一

教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)的核心，教學(xué)內(nèi)容是否豐富、是否具有吸引力，對于學(xué)生學(xué)習(xí)效果有直接影響。從高校英語教學(xué)現(xiàn)狀來看，教學(xué)內(nèi)容普遍存在較為單一的問題。具體來說，教師在教學(xué)過程中講授的教學(xué)內(nèi)容較為單一，主要依據(jù)教材內(nèi)容進行，而且主要圍繞“讀”“聽”兩個方面進行，對英語教學(xué)中的“說”“寫”方面內(nèi)容涉及較少，這就導(dǎo)致整個教學(xué)過程內(nèi)容單一，難以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，最終導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。

（三）教學(xué)方法過于傳統(tǒng)

教學(xué)方法是教師組織教學(xué)過程中采取的方法，貫穿整個教學(xué)過程，是將教學(xué)內(nèi)容傳授給學(xué)生并幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容的基本策略。良好的教學(xué)方法能夠幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，取得良好的教學(xué)效果。從高校英語教學(xué)過程來看，部分教師采取的教學(xué)方法過于傳統(tǒng)，為保障在固定時間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，教師多采用單項傳輸?shù)闹v授法，這種方法雖然能夠?qū)⒅R傳遞給學(xué)生，但是卻忽視了學(xué)生的接受能力，其在短時間內(nèi)難以全面掌握，而在課下學(xué)生又沒有充足時間學(xué)習(xí)英語，導(dǎo)致學(xué)生整體學(xué)習(xí)效率低下。

（四）教學(xué)評價簡單過時

教學(xué)評價是教學(xué)效果的評估以及推動教學(xué)質(zhì)量提升的基本措施，多元教學(xué)評價能夠推動教學(xué)革新，實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量提升。但是，當(dāng)前我國高校英語教學(xué)評價較為簡單，難以滿足英語教學(xué)改革變化。具體來說，英語教學(xué)評價主要采取考試為主的評價方式，評價的依據(jù)是學(xué)生在考試中的成績。這樣簡單的教學(xué)評價方式導(dǎo)致師生將教學(xué)的主要任務(wù)放在做題之上，而忽視了語言交際。雖然部分高校將學(xué)生在日常表現(xiàn)也作為評價內(nèi)容，但是由于評價主體是教師，教學(xué)評價的公平性難以保障，對教學(xué)的影響效果有限。

（五）教師素養(yǎng)有待強化

教師素養(yǎng)的高低直接影響教學(xué)結(jié)果，擁有高素質(zhì)的教師能夠革新教學(xué)，在教學(xué)實踐中靈活采取多種策略，有效提升教學(xué)效果。從現(xiàn)實來看，我國高校英語教師存在素質(zhì)不足的問題，突出體現(xiàn)在教師專業(yè)能力較強，但是其教學(xué)能力有限、對于新型教學(xué)手段的學(xué)習(xí)能力和在教學(xué)中的投入時間不足，最終限制了教師能力的提升。新教師和老教師表現(xiàn)有所差異，新教師學(xué)習(xí)意識強，但是欠缺實踐經(jīng)驗，而老教師教學(xué)經(jīng)驗豐富，但是思維固化，接受新事物能力不足。總體來看，高校英語教師素養(yǎng)有待提升。

（六）缺乏良好學(xué)習(xí)氛圍

學(xué)習(xí)氛圍對英語學(xué)習(xí)至關(guān)重要，良好的學(xué)習(xí)氛圍能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生融入英語學(xué)習(xí)環(huán)境中，提升學(xué)生的英語綜合能力。但是，對高校英語教學(xué)實際進行分析后發(fā)現(xiàn)，高校英語教學(xué)缺乏良好的學(xué)習(xí)氛圍。其主要原因在于高校以專業(yè)教育為主，英語學(xué)習(xí)沒有得到教師和學(xué)生的重視，教師在教學(xué)中并不注重為學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，教學(xué)的主要精力在于傳授知識，而且學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主要目的是通過考試，不愿花時間去研究英語學(xué)習(xí)，因而無法形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。

三、高校英語教學(xué)中運用翻轉(zhuǎn)課堂模式的策略

（一）更新教學(xué)理念，正確應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂

在高校英語教學(xué)中運用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，需要更新傳統(tǒng)教學(xué)理念。首先，高校要重視教學(xué)模式革新，積極推動翻轉(zhuǎn)課堂在教學(xué)中的應(yīng)用，并為翻轉(zhuǎn)課堂提供各種基礎(chǔ)設(shè)施，保障該教學(xué)模式能夠在教學(xué)中順利實施。其次，英語教師要革新教學(xué)理念，打破固化思維，了解新教學(xué)模式，積極學(xué)習(xí)翻轉(zhuǎn)課堂的基本流程，并根據(jù)具體需要將其應(yīng)用到教學(xué)實踐中，同時掌握該教學(xué)模式操作的基本技巧。最后，英語教師要轉(zhuǎn)變自身角色，在教學(xué)中更多地發(fā)揮引導(dǎo)、指導(dǎo)作用，將教學(xué)過程交給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，強化教學(xué)效果。

（二）豐富教學(xué)內(nèi)容，靈活運用教學(xué)視頻

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)不僅是教學(xué)環(huán)節(jié)和師生角色發(fā)生變化，也要重視教學(xué)內(nèi)容更新。首先，在課堂教學(xué)前，教師要注重課前學(xué)習(xí)內(nèi)容的豐富性，可以借用微課、慕課等教學(xué)視頻，也可以自主設(shè)計教學(xué)課件供學(xué)生學(xué)習(xí)，提升學(xué)生課前學(xué)習(xí)的效果，教師要靈活運用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視頻，保障其與教學(xué)計劃相契合。其次，課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師要根據(jù)學(xué)生在課前學(xué)習(xí)的反饋問題進行重點講解，將重難點作為課堂教學(xué)的主要內(nèi)容。教師可以借助微課內(nèi)容，幫助學(xué)生理解所學(xué)內(nèi)容。最后，課堂教學(xué)之后，教師可以根據(jù)學(xué)生在課堂教學(xué)中的具體情況，向?qū)W生提供英語學(xué)習(xí)資源，可以是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視頻、英文電影片段等，以豐富的內(nèi)容幫助學(xué)生鞏固所學(xué)。

（三）創(chuàng)新教學(xué)方法，強化師生教學(xué)互動

教師在實施翻轉(zhuǎn)課堂中不能采取固定模式，翻轉(zhuǎn)課堂的本質(zhì)在于打破傳統(tǒng)，在一定范圍內(nèi)靈活采用不同的教學(xué)方法。因此，英語教師在實施翻轉(zhuǎn)課堂進行教學(xué)時要注重教學(xué)方法創(chuàng)新。在完成課前學(xué)習(xí)后，課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中教師要采取多種教學(xué)方法。針對教學(xué)難點，教師可以采取小組探究法，通過小組成員互相學(xué)習(xí)研究，解決難點問題。針對存在爭議的問題，教師可以采取辯論或者任務(wù)教學(xué)法，由學(xué)生進行探討、辯論，教師適當(dāng)給予指導(dǎo)，在這樣的教學(xué)過程中，不僅強化了師生之間的互動，提升學(xué)生參與度，還可以改善教學(xué)效果。

（四）革新教學(xué)評價，注重教學(xué)總結(jié)反思

為保障翻轉(zhuǎn)課堂在英語教學(xué)中順利實施，教師還要對教學(xué)評價進行革新，以適應(yīng)翻轉(zhuǎn)課堂。翻轉(zhuǎn)課堂更加重視學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，強調(diào)提升學(xué)生的英語綜合能力。總體而言，英語教學(xué)評價要減少考試成績在教學(xué)評價中的比重，增加對學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂中表現(xiàn)的評價。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)也為這一內(nèi)容革新提供了便利，教師可以根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)對其進行綜合評價。教學(xué)評價的革新可以保障學(xué)生參與到翻轉(zhuǎn)課堂中，提升教學(xué)效果。同時，教師還要重視自我評價，在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)后要進行總結(jié)反思，及時完善這種模式在實踐中的應(yīng)用。

（五）強化教師素養(yǎng)，強化翻轉(zhuǎn)課堂落實

教師素養(yǎng)對于翻轉(zhuǎn)課堂在英語教學(xué)實施中有重要作用，提升教師素養(yǎng)能夠?qū)⒎D(zhuǎn)課堂落實到教學(xué)實踐中，發(fā)揮其對教學(xué)的促進作用。英語教師強化自身素養(yǎng)，主要是在強化自身專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，掌握現(xiàn)代教學(xué)手段的基本操作規(guī)范和流程，學(xué)會制作多媒體課件，熟練掌握多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，從而在網(wǎng)絡(luò)課程中選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，為翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實施做好準(zhǔn)備。

（六）構(gòu)建學(xué)習(xí)氛圍，突出學(xué)生英語能力

翻轉(zhuǎn)課堂是靈活的課堂、活躍的課堂，適合英語等語言學(xué)科教學(xué)，對于提升學(xué)生的英語能力具有重要幫助。英語教師在實踐翻轉(zhuǎn)課堂中要重視構(gòu)建良好的英語學(xué)習(xí)氛圍，在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式實施的整個環(huán)節(jié)中，教師要積極參與到學(xué)生的討論和自主學(xué)習(xí)中，加強師生之間、生生之間的互動，在交流互動中逐漸形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，保障翻轉(zhuǎn)課堂的順利實施。

四、結(jié)語

翻轉(zhuǎn)課堂是新時期基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)興起的新型教學(xué)模式，將其運用在高校英語教學(xué)中具有重要價值，能夠有效優(yōu)化當(dāng)前英語教學(xué)中存在的問題。在高校英語教學(xué)中運用翻轉(zhuǎn)課堂，需要教師提升自身素養(yǎng)，革新教學(xué)理念，正確掌握翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式內(nèi)涵，并將其落實到教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評價等方面，為學(xué)生英語學(xué)習(xí)構(gòu)建良好的環(huán)境，逐漸提升學(xué)生的英語綜合能力。

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