“五育”融合視域下英語課后服務(wù)特色課程建設(shè)的思考

摘 要：《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見》提出，堅持“五育”并舉，全面發(fā)展素質(zhì)教育。為促進學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，提高課后服務(wù)質(zhì)量，建設(shè)小學(xué)英語課后服務(wù)特色課程具有著十分重要的意義。本文將結(jié)合教學(xué)實踐探討如何建設(shè)小學(xué)英語課后服務(wù)特色課程，實現(xiàn)“五育”并舉，有效培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，落實立德樹人根本任務(wù)。

關(guān)鍵詞：“五育”融合；小學(xué)英語；課后服務(wù)；特色課程

作者簡介：黃芳，安徽省阜陽市實驗小學(xué)。

目前，全國大部分地區(qū)的課后服務(wù)如火如荼地開展著，減輕了家長的負擔(dān)，小學(xué)英語學(xué)科也得到一定的發(fā)展。但由于小學(xué)英語教學(xué)資源不夠豐富，課后服務(wù)形式不夠多樣，教師過于重視學(xué)生對語言知識的學(xué)習(xí)，忽視了學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。建設(shè)具有綜合性和文化性的英語課后服務(wù)特色課程，促進“五育”融合，推動學(xué)生健康全面發(fā)展，已成為教師亟待解決的問題。筆者將結(jié)合教學(xué)實踐探討如何建設(shè)小學(xué)英語課后服務(wù)特色課程。

一、依標據(jù)本，整合求新，構(gòu)建融合\"五育\"的英語課后服務(wù)特色課程

2018年9月，習(xí)近平總書記在全國教育大會上強調(diào)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。德、智、體、美、勞五部分構(gòu)成一個有機體，各部分相互滲透又相對獨立，“五育”融合，缺一不可。小學(xué)英語的“五育”融合要依托小學(xué)英語課程實現(xiàn)。

《義務(wù)教育英語課程標準（2022版）》指出，積極開發(fā)與合理利用課程資源，是有效實施英語課程的重要保障。為提高英語課后服務(wù)的活力，教師應(yīng)秉持“五育”融合的育人理念，以教材為基礎(chǔ)，以主題為引領(lǐng)，深挖并整合教材以外豐富的教學(xué)資源作為特色課程內(nèi)容，充分聯(lián)系生活，反映時代特征，突出文化性、實踐性、創(chuàng)新性等特點，全面促進學(xué)生英語核心素養(yǎng)的發(fā)展。教師可以從人文底蘊、紅色教育、實踐體驗、意志品質(zhì)等方面構(gòu)建多元課程。

（一）建設(shè)融合“五育”的探究性課程，涵養(yǎng)家國情懷

探究性課程，是指以啟發(fā)思維為導(dǎo)向，開發(fā)傳統(tǒng)文化課程和紅色文化課程。

1.傳統(tǒng)文化課程。小學(xué)英語教師應(yīng)肩負起增強學(xué)生跨文化理解能力的職責(zé)，大力弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。開發(fā)傳統(tǒng)文化課程進行課后服務(wù)，讓學(xué)生在不斷觀察、探尋中，發(fā)現(xiàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化之美，感知中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精神內(nèi)核。課程內(nèi)容包括傳統(tǒng)節(jié)日、故事、飲食、文物建筑、民間技藝、地方文化名人等，這些內(nèi)容要有鮮明的主題意義，為課后服務(wù)提供中華優(yōu)秀文化滋養(yǎng)，幫助學(xué)生扣好人生第一粒扣子。教師在課后服務(wù)中引領(lǐng)學(xué)生理解文化語篇主題意義、內(nèi)容和隱含的教育價值，引發(fā)學(xué)生進行深度思考、自主學(xué)習(xí)和合作分享。采用激趣導(dǎo)入、圖片理解、預(yù)測猜想、思維導(dǎo)圖、情感升華等多種學(xué)習(xí)方式，促進學(xué)生思維品質(zhì)和語言能力協(xié)同發(fā)展，實現(xiàn)德育鑄魂、價值引領(lǐng)、智育賦能、啟智增慧、美育浸潤、凈化心靈。

人教版小學(xué)英語六年級上冊Unit3 “My weekend plan”介紹了傳統(tǒng)節(jié)日中秋節(jié)。小學(xué)英語教材中有關(guān)中國傳統(tǒng)文化節(jié)日的內(nèi)容較少，故在課后服務(wù)中，教師為學(xué)生選擇了傳統(tǒng)文化課程中的“Chinese Festivals”一課。首先，吟誦有關(guān)節(jié)日的古詩，激發(fā)學(xué)生探尋文化的激情，“Thinking Quietly at Night ——By Li Bai. Over my bed is the bright moonlight; Is the frost painting ground in white？ I raise my head to see the moon bright. Lower it to picture my home in mind.”。學(xué)生領(lǐng)略了古詩詞之美。接著，教師讓學(xué)生分組學(xué)習(xí)各種傳統(tǒng)節(jié)日，如Double Ninth Festival、Spring Festival、Dragon Boat Festival。 教師引領(lǐng)學(xué)生研文本、尋文化，比如“When is Double Ninth Festival？ What do people eat at Double Ninth Festival？ What do people do at Double Ninth Festival？ Did you do something for your grandparents last Double Ninth Festival？”。 最后，學(xué)生研討交流，深刻認識到要尊重和關(guān)愛老人，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

人教版小學(xué)英語五年級上冊Unit1 “What's he like ？”的主題是“人物”，課外服務(wù)時，教師選擇自主開發(fā)的地方傳統(tǒng)文化課程中的“Famous people in Fuyang”一課。教師播放視頻，學(xué)生初步感知學(xué)習(xí)內(nèi)容，然后進行自主學(xué)習(xí)，認識到Zhang Feng、Lv Xiaguang、Wang Keqin、Ouyang Xiu、Guan Zhong、Bao Shuya，這些人物形象熠熠生輝。學(xué)生在學(xué)習(xí)如何用英語描寫人物的同時，學(xué)習(xí)這些人身上的愛國精神，形成良好的道德品質(zhì)。

2.紅色文化課程。紅色文化是在革命戰(zhàn)爭年代，由中國共產(chǎn)黨人、先進分子和人民群眾共同創(chuàng)造并極具中國特色的先進文化，蘊含著豐富的革命精神和厚重的歷史文化內(nèi)涵。開發(fā)紅色文化課程，可以讓學(xué)生閱讀到許多可歌可泣的感人紅色故事，學(xué)習(xí)革命前輩堅韌不拔的品質(zhì)和愛國精神，有助于培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感、積極向上的人生態(tài)度和正確的價值觀。課程內(nèi)容應(yīng)該簡單易懂，學(xué)生通過閱讀紅色故事，豐富詞匯量，掌握一定的閱讀策略，提高語言表達能力，發(fā)展其思維品質(zhì)，實現(xiàn)全面發(fā)展。

人教版小學(xué)英語五年級上冊Unit1“What's he like？” 主題是“人物”。課后服務(wù)時，教師利用紅色文化課程中的“Little soldier Zhang Ga”一課，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)已學(xué)語言，提升語言能力，并對其開展德育教育。首先，觀看一小段戰(zhàn)爭視頻，師生自由交談，了解本節(jié)課將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容；其次，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，以問題為引導(dǎo)，如“Who's this picture book about？ What changes have taken place in his life？ What was the result？ What do you think of him？ Why？ ”，接著，展示、匯報、仿讀，情景操練； 最后，播放電影《小兵張嘎》片段，討論人物特點，讓學(xué)生感受到小英雄的正直、勇敢、機智，進一步堅定學(xué)生的民族自信心。

（二）建設(shè)融合\"五育\"的拓展性課程，提高學(xué)生的人文素質(zhì)

拓展性課程，是以補充國家基礎(chǔ)性課程為導(dǎo)向，建設(shè)英語繪本閱讀課程和英語活動體驗課程。

1.英語繪本閱讀課程。繪本包含形象的畫面、簡單生動的語言以及有趣的故事情節(jié)。教師可以選擇或自己制作與教材主題意義相關(guān)的繪本，以方便在課后服務(wù)中引領(lǐng)學(xué)生。閱讀繪本能夠使學(xué)生鞏固所學(xué)的單詞、句型等，提升語言能力。繪本中的故事情節(jié)將引發(fā)學(xué)生的思考和想象，提升他們的思維能力和創(chuàng)新能力。繪本故事富有教育意義，有利于培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)。

人教版小學(xué)英語三年級下冊Unit5 “Do you like pears？”的主題是“水果”，在進行課后服務(wù)時，教師讓學(xué)生閱讀與此主題相關(guān)的繪本W(wǎng)hat did you get？，其內(nèi)容有趣、生動，十分吸引學(xué)生。課后服務(wù)中，教師首先引領(lǐng)學(xué)生觀察故事封面，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣；接著提出問題“What fruits do you see in the story？ What did the monkey get？”， 組織學(xué)生開展自主、合作閱讀等活動。學(xué)生迅速理清故事脈絡(luò)，提取關(guān)鍵信息，復(fù)習(xí)鞏固水果類單詞；最后，組織學(xué)生討論“What do you want to say to the monkey？”， 引導(dǎo)學(xué)生明白做事情要有目標，并且要養(yǎng)成專心致志的習(xí)慣，使學(xué)生在快樂的繪本閱讀中養(yǎng)德啟智。

2.英語活動體驗課程。英語課后服務(wù)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將英語學(xué)科與社會、自然等學(xué)科相融合，進行體驗性學(xué)習(xí)、拓展性學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)。課程內(nèi)容要基于教材內(nèi)容，解決實際生活中的問題。實踐場地可以是教室、勞動教育基地、防震減災(zāi)科普館、法制教育基地等活動場館。教師要深入挖掘教材，基于單元主題設(shè)計教學(xué)實踐活動。其次，教師基于解決實際生活中的問題設(shè)計活動；最后，教師要結(jié)合育人目標確定活動主題。活動中，學(xué)生利用已學(xué)單詞、句型進行交流表達，講述活動過程與體會，提升語言能力，培養(yǎng)團隊合作精神。同時，活動使學(xué)生熱愛勞動，提高其勞動本領(lǐng)，培養(yǎng)其堅強意志，強心健體，促進其健康成長。

人教版小學(xué)英語五年級上冊Unit4 “What can you do？”主要談?wù)揳bilities and skills。在課后服務(wù)中，教師實施活動體驗課程“Let's make a kite！”。教師可以這樣設(shè)計：首先，通過視頻欣賞風(fēng)箏節(jié)，使學(xué)生了解風(fēng)箏文化以及風(fēng)箏圖案的象征意義，激發(fā)他們熱愛生活和親自動手制作風(fēng)箏的熱情。其次，教師提出問題“What can we use to make a kite？”， 出示做風(fēng)箏的材料。再次，教師演示制作簡易風(fēng)箏，并介紹步驟“First， cut the bamboo. Then， cut the paper. Next， draw a picture and paint it with a brush. Lastly， glue the paper on the bamboo， and tie a string to the kite.”。第四，小組合作制作風(fēng)箏，并進行展示，同時練習(xí)運用句型“I can ...”。教師引領(lǐng)學(xué)生說出風(fēng)箏圖案的寓意。通過思考各種風(fēng)箏圖案與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、歸納能力，學(xué)生在制作風(fēng)箏的過程中受到勞動教育。最后，拓展延伸，“Fly your kite and fly your dream.”。在整個課外服務(wù)中，學(xué)生不斷思考、體驗、活動及創(chuàng)新，德智體美勞得到全面發(fā)展。

二、學(xué)思結(jié)合，用創(chuàng)為本，構(gòu)建融合“五育”的英語課后服務(wù)特色課程活動模式

《義務(wù)教育英語課程標準（2022年版）》指出，教師要踐行學(xué)思結(jié)合、用創(chuàng)為本的英語學(xué)習(xí)活動觀。基于此，開展英語課后服務(wù)特色課程，可以采用“四步一體”“樂動”的課后服務(wù)活動模式，聚焦學(xué)生的樂學(xué)、樂思、樂評，打造學(xué)習(xí)主動、活動生動、課堂靈動的“樂動”文化育人體系，促進學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。下面以特色紅色文化課程“Yu Lai little hero”為例介紹課后服務(wù)的活動流程。

Step 1：融情入境，初步感知

1.Sing a song Ode to my homeland.跟著旋律律動。

2. “聽音猜物”：手槍、戰(zhàn)場廝殺等。

3. 教師展示紅色故事封面。

T： What do you know from the cover page？ Who is the boy？

4.Watch a video about the story.

教師利用英文歌曲營造輕松愉快的課堂氛圍，學(xué)生樂在其中，享受到課后服務(wù)課程的樂趣。利用游戲、視頻創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引發(fā)學(xué)生情感共鳴，幫助其回顧已學(xué)知識，自由交談，了解故事背景、人物、事件，呈現(xiàn)主題，初步感知英雄人物形象，做到德育為先、智育為重。

Step 2：快樂探究，感悟文化

1. 分組探究，完成活動任務(wù)單。

Activity1：Guide for setting the basic information Who/ When/ Where/ What/ Why.

Activity2：Complete the questions below. How old is Yu Lai？ What's Yu Lai like？

Activity3：Discuss about the words： little， hero

2. 觀察圖片，理解單詞 brave、witty 的含義。

3. 思考Yu Lai是怎樣同敵人戰(zhàn)斗的，讓學(xué)生說說獲得的感悟。本環(huán)節(jié)主要是給學(xué)生提供充足的自主學(xué)習(xí)、思考的時間和空間，讓其對課程材料進行深入閱讀、感知、理解和探究。教師發(fā)放活動任務(wù)單，學(xué)生分組閱讀繪本，根據(jù)任務(wù)提示，捕捉故事的關(guān)鍵信息，理解故事的主題意義，明白小英雄Yu Lai的機智勇敢，做到學(xué)思結(jié)合，促進學(xué)生思維發(fā)展，融合“五育”，共生共長。

Step 3： 合作匯報，品讀文化

1. 各組匯報展示，并提出問題。

2. Discuss about the sentence “I love my country.”

3. 聽錄音，進行仿讀、趣配音、角色表演。

4. Make a mind map and retell the story.

在合作環(huán)節(jié)，學(xué)生對所學(xué)新知進行應(yīng)用實踐。根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生首先依次進行小組展示，一組學(xué)生匯報后，其他小組進行評價，課堂氣氛歡快愉悅。接著，各小組進行鞏固練習(xí)。通過模仿跟讀、趣配音、角色表演等活動操練所學(xué)知識，激勵學(xué)生提出創(chuàng)造性問題，讓學(xué)生樂于表達和分享，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

Step 4： 靈動遷移，拓展創(chuàng)新

1.Think： What do you want to learn from Yu Lai？

2.Discuss： What will you do for our country？ 學(xué)生對照Yu Lai身上熱愛祖國、勇敢機智的品質(zhì)，聯(lián)系自身思考能為祖國發(fā)展做些什么。

3.情景劇創(chuàng)編與表演。

4.收集更多紅色故事，制作手抄報，進一步發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力和語言能力，實現(xiàn)文化育人目標。

三、結(jié)語

“五育”融合是實現(xiàn)新時代人才培養(yǎng)目標的有效路徑。教師應(yīng)著力建設(shè)豐富多彩的小學(xué)英語課后服務(wù)特色課程，充分挖掘課程中蘊含的“五育”元素，運用四步一體“樂動”活動模式，增強課后服務(wù)活力，讓課后服務(wù)變成學(xué)生展示自我的絢麗舞臺，讓學(xué)生在春風(fēng)化雨中得到英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升，成為德智體美勞全面發(fā)展的時代新人。

基金項目：本文系2022年安徽省教育科學(xué)研究項目“‘五育’融合視域下英語課后服務(wù)特色課程建設(shè)的實踐研究”（項目編號：JK22307）的研究成果。

參考文獻：

[1]教育部.義務(wù)教育英語課程標準（2022年版）[S]北京：北京師范大學(xué)出版社，2022.

[2]王若語.用英語講好中國故事[M].北京：北京理工大學(xué)出版社，2021.