基于二語(yǔ)習(xí)得理論的英語(yǔ)教學(xué)策略研究

摘 要：隨著全球化的不斷深入，第二語(yǔ)言習(xí)得受到越來(lái)越多的關(guān)注。目前，二語(yǔ)習(xí)得理論對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展具有一定影響，教師需要進(jìn)行有效的英語(yǔ)教學(xué)才能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展?；诖?，本文首先簡(jiǎn)要概述二語(yǔ)習(xí)得理論，其次對(duì)二語(yǔ)習(xí)得理論在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用的重要性進(jìn)分析，最后提出基于二語(yǔ)習(xí)得理論的英語(yǔ)教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué)；二語(yǔ)習(xí)得；教學(xué)質(zhì)量；應(yīng)用策略

作者簡(jiǎn)介：周靜（1972-），女，山東泰安人，山東青年政治學(xué)院，教師，碩士，研究方向：英語(yǔ)教學(xué)法、二語(yǔ)習(xí)得。

新時(shí)期，在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用二語(yǔ)習(xí)得理論能夠有效實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)教師制訂合理的教學(xué)方案，解決英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題，提升課堂教學(xué)效果。目前許多學(xué)者從不同角度對(duì)二語(yǔ)習(xí)得理論進(jìn)行深入研究，充分了解二語(yǔ)習(xí)得的基本概念、特點(diǎn)以及應(yīng)用重要性。英語(yǔ)教師要想充分發(fā)揮二語(yǔ)習(xí)得理論的價(jià)值與作用，需要充分認(rèn)識(shí)二語(yǔ)習(xí)得理論，把握這一理論的精髓，根據(jù)實(shí)際的英語(yǔ)教學(xué)情況采取有效措施開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)科學(xué)合理的教學(xué)方法將知識(shí)傳授給學(xué)生，提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力。

一、二語(yǔ)習(xí)得理論概述

有關(guān)人類(lèi)語(yǔ)言能力的研究從20世紀(jì)就開(kāi)始了，許多學(xué)者從不同的角度對(duì)不同學(xué)科進(jìn)行研究。隨著社會(huì)的發(fā)展，有關(guān)第二語(yǔ)言習(xí)得的理論出現(xiàn)，即“二語(yǔ)習(xí)得”（Second Language Acquisition）。二語(yǔ)習(xí)得是人們?cè)谡莆樟说谝徽Z(yǔ)言的前提下，摒除第一語(yǔ)言習(xí)慣學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言。人們?cè)趯W(xué)習(xí)了第一語(yǔ)言的背景下，學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言是被動(dòng)的也是主動(dòng)的。被動(dòng)是因?yàn)閷W(xué)習(xí)者需要接受第二語(yǔ)言的使用規(guī)律，對(duì)知識(shí)進(jìn)行重新組織和協(xié)調(diào)；主動(dòng)是因?yàn)閷W(xué)習(xí)者可以滿(mǎn)足自己的需求，具有明確的學(xué)習(xí)目的性，利用自身的主觀能動(dòng)性，通過(guò)一定的學(xué)習(xí)實(shí)踐以提高自身的綜合能力，從而掌握第二語(yǔ)言，能夠進(jìn)行流暢的語(yǔ)言表達(dá)。在實(shí)際的英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生已經(jīng)具有熟練使用漢語(yǔ)的能力，教師需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，避免學(xué)生將兩種語(yǔ)言混淆。第二語(yǔ)言的學(xué)習(xí)需要持續(xù)的模仿和重復(fù)對(duì)刺激的反應(yīng)，從而形成習(xí)慣。在這一過(guò)程中，學(xué)習(xí)者已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)新知識(shí)學(xué)習(xí)的影響包含助益性和妨礙性?xún)蓚€(gè)完全相反的方面，故有正遷移和負(fù)遷移之分。教師的正確引導(dǎo)有助于減少負(fù)遷移對(duì)于語(yǔ)言學(xué)習(xí)的影響和阻礙，促進(jìn)學(xué)習(xí)者產(chǎn)生正遷移，從而順利掌握并熟練使用第二語(yǔ)言。語(yǔ)言學(xué)習(xí)者交際對(duì)象的語(yǔ)言水平和學(xué)習(xí)態(tài)度以及社會(huì)環(huán)境也會(huì)直接影響學(xué)習(xí)者語(yǔ)言學(xué)習(xí)效果，因此第二語(yǔ)言習(xí)得需要密切聯(lián)系生活實(shí)際，在特定的語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行。

二、二語(yǔ)習(xí)得理論在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用的重要性

（一）提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力

新時(shí)期背景下，教師在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)該充分發(fā)揮二語(yǔ)習(xí)得理論的作用，自覺(jué)使用二語(yǔ)習(xí)得理論指導(dǎo)英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施，這樣可以讓教師更好地了解學(xué)生語(yǔ)言習(xí)得的過(guò)程、語(yǔ)言學(xué)習(xí)需求以及學(xué)習(xí)困難，從而選擇更加適合學(xué)生的教學(xué)方法和教學(xué)策略，有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。英語(yǔ)教師在教學(xué)中，可以針對(duì)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯能力開(kāi)展全方面語(yǔ)言訓(xùn)練，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的有效學(xué)習(xí)，積累豐富的英語(yǔ)理論知識(shí)，幫助學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，掌握必備的語(yǔ)言技能，為學(xué)生后續(xù)的生活、學(xué)習(xí)以及工作奠定良好的基礎(chǔ)。在全方位的語(yǔ)言訓(xùn)練中，學(xué)生的語(yǔ)言感官得到充分刺激，從而加深對(duì)英語(yǔ)的認(rèn)識(shí)，能夠更好地記憶相關(guān)理論知識(shí)，完善自己的知識(shí)體系，將所學(xué)知識(shí)熟練地運(yùn)用到實(shí)際生活中。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師可以充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題并采取有效措施解決，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力顯著提高。

（二）提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性與主動(dòng)性

新時(shí)代背景下，教師在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用二語(yǔ)習(xí)得理論，可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性與主動(dòng)性。影響語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重要因素包括學(xué)習(xí)者的認(rèn)知和心理情感因素，其中，動(dòng)機(jī)是重要的心理情感因素。教師恰當(dāng)應(yīng)用二語(yǔ)習(xí)得理論，能夠不斷優(yōu)化和完善自己的教學(xué)理念與教學(xué)方法，利用有效的教學(xué)策略與手段，激發(fā)和增強(qiáng)學(xué)生的二語(yǔ)動(dòng)機(jī)，提高課堂趣味性，集中學(xué)生的注意力，學(xué)生也會(huì)更愿意主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng)，與教師積極互動(dòng)。在這樣的情況下，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心可以得到提升，其能夠感受英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

（三）為學(xué)生創(chuàng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境

在英語(yǔ)教學(xué)中，教師依據(jù)二語(yǔ)習(xí)得理論，可以為學(xué)生構(gòu)建良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生可以在生動(dòng)有趣的課堂中學(xué)習(xí)，使得學(xué)生更容易理解英語(yǔ)知識(shí)，主動(dòng)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，提升英語(yǔ)交際能力。二語(yǔ)習(xí)得理論讓英語(yǔ)教學(xué)模式發(fā)生了變化，教師不再應(yīng)用傳統(tǒng)的教學(xué)理念與教學(xué)方法開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，而是在課上積極引導(dǎo)學(xué)生參與英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，充分激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與課堂教學(xué)質(zhì)量。

三、基于二語(yǔ)習(xí)得理論的英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)用策略

（一）尊重學(xué)生的課堂主體地位

新課改背景下，英語(yǔ)教師要尊重學(xué)生的課堂主體地位，讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，不能只重視教學(xué)進(jìn)度。首先，教師需要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)需求來(lái)擬定適合學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容。其次，教師需要尊重學(xué)生的心理需求，打造可持續(xù)發(fā)展的、寬松的開(kāi)放式課堂環(huán)境，使學(xué)生產(chǎn)生愉悅的心理。另外，教師還需要尊重學(xué)生的課堂參與權(quán)。教師需要設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際生活的開(kāi)放式話(huà)題，認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生的話(huà)題討論，不斷延展話(huà)題的寬度與深度，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多角度多方位的觀點(diǎn)輸出與話(huà)題探討，碰撞出新的思想火花，減少個(gè)人獨(dú)自思考問(wèn)題時(shí)產(chǎn)生的盲區(qū)。教師要不斷鼓勵(lì)學(xué)生，建立融洽的師生關(guān)系，提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信。通過(guò)這樣的教學(xué)方式能夠有效提高學(xué)生的課堂參與度，提升課堂教學(xué)效果，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題以及解決問(wèn)題的能力顯著提升。

（二）加強(qiáng)英語(yǔ)輸出能力培養(yǎng)

社會(huì)對(duì)具有較強(qiáng)跨文化交際能力和第二語(yǔ)言溝通能力的新型國(guó)際化人才的需求越來(lái)越大。教師要有效應(yīng)用二語(yǔ)習(xí)得理論，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)輸出能力的培養(yǎng)。目前，大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中仍然存在“啞巴英語(yǔ)”現(xiàn)象，這是學(xué)生英語(yǔ)溝通能力和互動(dòng)能力缺失的表現(xiàn)。大多數(shù)中國(guó)學(xué)生的英語(yǔ)輸出能力比較薄弱，學(xué)生輸出量小或者沒(méi)有機(jī)會(huì)輸出。教師與學(xué)生的課堂互動(dòng)和語(yǔ)言社會(huì)交際策略的使用，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)和英語(yǔ)運(yùn)用能力的提升起著至關(guān)重要的作用。教師可以充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，利用現(xiàn)代信息技術(shù)，積極創(chuàng)設(shè)有效的語(yǔ)言習(xí)得情境，將語(yǔ)言學(xué)習(xí)與社會(huì)文化的習(xí)得相結(jié)合，師生之間和生生之間進(jìn)行多層次多角度的討論交流，促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)言認(rèn)知能力和目標(biāo)語(yǔ)社會(huì)文化理解力的統(tǒng)一，培養(yǎng)學(xué)生思考問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。教師可以利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)輔助教學(xué)，增加學(xué)生主動(dòng)輸出的機(jī)會(huì)，鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)溝通能力和表達(dá)能力，在交流過(guò)程中增強(qiáng)英語(yǔ)語(yǔ)感。在進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)感訓(xùn)練的過(guò)程中，教師應(yīng)提供有效的可理解輸入材料，通過(guò)略高于學(xué)生的語(yǔ)言能力水平的材料，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生敢于表達(dá)、樂(lè)于表達(dá)個(gè)人的思想觀點(diǎn)。通過(guò)大量的交流，學(xué)生的語(yǔ)感得到增強(qiáng)。教師根據(jù)實(shí)際情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案，及時(shí)解決出現(xiàn)的問(wèn)題，幫助學(xué)生突破英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的文化和認(rèn)知障礙，讓學(xué)生的英語(yǔ)習(xí)得能力得到顯著提高。此外，教師還需要遵循循序漸進(jìn)的原則開(kāi)展教學(xué)，需要針對(duì)不同階段、不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生設(shè)計(jì)相應(yīng)的訓(xùn)練活動(dòng)，保證訓(xùn)練難度合理，更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提升教學(xué)效果。教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情境，設(shè)計(jì)不同的訓(xùn)練活動(dòng)，可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（三）提升師生的情感素養(yǎng)

情感過(guò)濾強(qiáng)度越低，語(yǔ)言的有效接受和消化程度越高，可理解語(yǔ)言輸入有效性也就越高。相關(guān)學(xué)者研究發(fā)現(xiàn)，導(dǎo)致情感過(guò)濾存在的主要因素有自信心、動(dòng)機(jī)以及焦慮程度，這些非智力因素能夠直接影響學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)有效性。如果學(xué)習(xí)者擁有學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、自信態(tài)度等積極情感因素，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效率會(huì)顯著提高。但是如果學(xué)習(xí)者擁有焦慮、自我抑制等消極情感因素，則會(huì)導(dǎo)致其學(xué)習(xí)效率降低。教師應(yīng)善于運(yùn)用多種教學(xué)材料和教學(xué)手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極情感因素，比如暗示法、任務(wù)學(xué)習(xí)法等，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通與交流，通過(guò)互動(dòng)教學(xué)有效拉近師生關(guān)系。比如，在實(shí)際的英語(yǔ)教學(xué)中，部分學(xué)生在閱讀中遇到生詞就會(huì)感到焦慮，教師應(yīng)該通過(guò)暗示教學(xué)法轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力，減輕學(xué)生的焦慮。與此同時(shí)，教師應(yīng)該有效開(kāi)展針對(duì)性的任務(wù)型教學(xué)，為學(xué)生營(yíng)造輕松活躍的課堂氛圍。教師與學(xué)生輕松互動(dòng)，有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高其學(xué)習(xí)積極性。教師要及時(shí)了解學(xué)生存在的問(wèn)題并及時(shí)解決問(wèn)題，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

綜上所述，在英語(yǔ)教學(xué)中充分應(yīng)用二語(yǔ)習(xí)得理論可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性與主動(dòng)性，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，讓國(guó)際化人才培養(yǎng)方向更加符合現(xiàn)實(shí)，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的研究與發(fā)展具有重要的指導(dǎo)作用。目前，英語(yǔ)教學(xué)仍然存在問(wèn)題，教師應(yīng)該采取尊重學(xué)生的課堂主體地位、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)輸出能力的培養(yǎng)、提升師生情感素養(yǎng)等策略，不斷創(chuàng)新和優(yōu)化教學(xué)理念與教學(xué)方法，打造高效英語(yǔ)課堂，豐富學(xué)生獲取英語(yǔ)知識(shí)的途徑。教師充分發(fā)揮二語(yǔ)習(xí)得理論的價(jià)值與作用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和英語(yǔ)核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，推動(dòng)教學(xué)水平不斷提升。

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