新時代推進新農科建設的挑戰、路徑與思考

摘" 要：推動新農科發展成為高等院校尤其是農業院校教育改革與發展的重要任務，新農科建設符合科技發展與社會發展的雙重需求，也承擔鄉村振興戰略的使命，將立德樹人作為新農科人才培養的根本性內容，立足于我國農業的實際情況，以學生發展為本，注重利用新技術手段來改造農科建設，培養高質量、創新型農業人才。該文從新農科特點入手，具體分析在新時代推進新農科建設的挑戰，并結合新農科建設提出一些參考建議，最后對新時代背景下新農科建設的方向內容等進行思考。重點突出涉農高校的辦學，吸引更多人才加入其中，在人才培養中推進新農科建設，高校和企業相互合作，促進產學研一體化，承擔高等教育與農業發展的使命，培養知農愛農的新型人才。

關鍵詞：新時代；新農科建設；挑戰；路徑；參考建議

中圖分類號：S-01" " " 文獻標志碼：A" " " " " 文章編號：2096-9902（2023）07-0043-04

Abstract： The promotion of new agricultural science and technology is an important task for the educational reform and development in higher education institutions， especially in agricultural colleges. The construction of new agricultural science meets the dual needs of the development of science and society and undertakes the mission of rural revitalization. We should take \"morality education\" as the fundamental content of new agricultural talent training and， based on the current situation with agriculture in our country， for the sake of the development of students， focus on the use of new technological means to transform the construction of agricultural science and train high-quality and innovative agricultural talents. Starting with the characteristics of the new agricultural science， this paper concretely analyzes the challenges of promoting the new agricultural science construction in the new era， puts forward some reference suggestions combined with the new agricultural science construction， and finally talks about the direction and content of the new agricultural science construction in the context of the new era. Also， this paper focuses on how agricultural colleges and universities attract more talents to join them， promote the construction of new agricultural disciplines in talent training， promote mutual cooperation between universities and enterprises， promote the integration of industry， university and research， undertake the mission of higher education and agricultural development， and cultivate a new type of talents who know and support farmers.

Keywords： new era; new agricultural science construction; challenge; path; reference and suggestion

傳統教學中，往往會將學科劃分成為不同的專業，各個專業基本獨立，很難進行融合發展，這也導致了學科建設不斷深入，卻無法擴大其范圍，很容易影響到學生對于學科的整體性認知。針對這一情況，2019年，教育部、科技部等13個部門共同推進新農科、新醫科、新工科、新文科建設，這些概念的出現，使得學科建設有了全新的方向。隨著鄉村振興戰略實施，為了滿足對于人才的需求，提高社會發展能力，各個院校也展開了新農科建設，尤其是涉農院校。完善現有的高校人才培養體系，培養一支懂農業、愛農村、愛農民的“三農”隊伍，進一步落實鄉村振興戰略，為農村現代化發展提供必要的人才支持。

1" 新農科的特點

與傳統農科相比，新農科是一個較為新穎的概念，是在如今時代背景下解決“三農”問題的重要舉措之一，通過新農科建設實現了在新經濟背景下、新興產業基礎上，多個學科相互交叉融合，以期達到新型農業經營主體的根本目標。

1.1" 內涵新

新農科作為一個比較類型的概念，是高等教育適應社會發展，進入新時代精神文明的重要轉變，以培養符合社會需求的農業類人才與國家經濟發展相結合為出發點，最終達到實現國家糧食安全、食品安全和生態安全的目標。培養符合“三農”發展需求的人才和各個地域相互協調，進一步推動鄉村振興戰略的實施，也能進一步完善現有的農業經營方式，打造全新的農科體系。

1.2" 內容新

隨著科技水平不斷的發展，現代信息技術得到了廣泛的應用，涉農類各學科的研究內容也在逐步變化，原本的知識結構已經不能滿足如今“三農”發展的需求，對此需要進一步融入全新科學技術知識，以便于充實新農科的學習內容，完善其知識體系。傳統農業科學研究問題會不斷轉變，從單一的農業向特定的產業服務，而新農科也從原本單一學科朝著多學科交叉協同發展，除了原本的農科相關知識體系外，還包括人工智能、大數據等相關學科的知識。

1.3" 培養方式新

就現階段發展趨勢來看，對于新農科人才培養要求更高，著力于要求其能掌握新型、現代化的技術，并且在智能時代下，將所學到的新型技術應用于解決實際問題。在新農科人才培養方式上，也需要人才掌握更為多樣化的技術手段，多學科交叉融合勢在必行。

2" 新時代推進新農科建設的挑戰

2.1" 農林教育地位不明確

如今高等教育不斷普及，農林教育專業人才培養對于農村現代化建設來說起到了重要的作用，但是一般的農林行業往往處于農村或者是一些偏遠地區，工作環境不盡如人意，而農業的附加值也有所限制，導致就業人員的待遇和其他行業相比較低。如今在國民經濟結構中，農業的比重逐年下降，在社會發展中占據弱勢地位，這也使得農林專業在高等教育中所處的地位較低，無論是社會認同還是人才培養，都存在較大的問題。

2.2" 生源質量不高

在高考報考時，少有考生會主動選擇一些農業類的高校、專業，而農科專業的第一志愿填報率也明顯不高。在新高考改革背景下，志愿填報方式有所改變，對于優質生源的吸引，不能僅僅依靠學校實力，更多是通過專業建設擴大宣傳，從而提高對學生的吸引力，這會導致農林專業的吸引力進一步降低，在招生時面臨嚴重的問題。目前人們對于農林專業的普遍認知是偏遠艱苦，基層發展空間較窄。而且在學習時，無論是學科知識還是就業難度都比一般專業較高，和其他類型的高校相比，農林類型的高校綜合水平較低，也很少實現國際化人才的培養，這也導致了一些高校專業過硬，但優質生源力量不足，甚至存在一些專業無人報考的現狀。

2.3" 人才培養質量無法滿足行業要求

在農業現代化發展的基礎上，各種信息技術在農業生產中加以應用，實現了自動化和智能化發展，而農業領域的優勢學科主要也是集中在一些種植產品加工上，可選的專業過于單一。農業鏈沒有完全形成，無法實現農業和一些新興產業的結合，尤其是和現代科技的結合程度并不高，智慧農業專業也沒有全方位的開展，其實踐水平較低，在人才培養上無法滿足現有的人才需求。

2.4" 人才培養模式要求明顯提升

高校農林教育人才培養體系需要進一步完善，改變傳統的教育理念，實現特色化、創新型人才培養勢在必行。目前在高校人才培養教育中，存在著教學內容和行業的崗位要求脫節，高校難以展開高質量的實踐教學，人才培養過程中注重講解專業理論知識，忽略專業實踐和實習，導致學生在學習之后也很難將理論知識在實踐中加以應用，學生的創新創業能力無法得到有效的提升，也影響到學生的培養質量，進而影響到學生的就業。農林院校在人才培養時，存在不同程度的培養模式過于單一、教育內容與實際工作相脫節的情況，針對目前農業人才的新需求，進行教育改革，已經成為了農林院校面臨的重要課題。

3" 新時代推進新農科建設的路徑

3.1" 改變新農科建設的思路

所謂新農科，其重點在于“新”，和傳統的農科必須有所區別，而在教學中，必然不能依照固有的教學觀念展開教學，而是需要建立新農科建設的新思路，進一步創新教學理念，以思想來指導行動，面對新時代的全新挑戰，更為合理地建設新農科，結合高等教育的需求，與企業、地方農業部門通力合作，進一步深化教育改革，更新現有的教學觀念，這也是培養專業農科人才的重要途徑之一。在高校農林教育中，將專業教育和學生的職業素養教育相結合，從學生的身心發展規律入手，鼓勵學生學習農業經典內容，在勞動教育中增強實踐的體驗，參與適度的體力勞動，既能夠強化家國情懷教育，也能讓高校師生深入到鄉村去展開勞動實踐和教學科研。鼓勵學生在寒暑假時期深入到當地農業生產中去，展開相應的生產實踐。在人才培養全過程中，不僅僅滿足于讓學生掌握專業理論知識，必須通過課程思政建設的方式，完善人才培養各環節，打通人才培養全過程，充分挖掘學科中的思政元素，更為合理地展開多維度融合。

3.2" “農業+”專業的新教育結構

從學生個性化成長角度出發，培養專業人才，完善現有的課程體系，結合國家重大戰略，主動與農業產業需求相結合，加強學科建設。在現有專業結構的基礎上，嚴格控制專業建設，確保專業數量合理，人才高質量培養。同時，必須從國家現有戰略出發，培養一大批與新興學科交叉的新型涉農專業人才，如智慧農業、生物醫學、食品營養、鄉村振興和農村管理等多個學科相互交叉，動態調整專業設置，使得學生有更多的選擇。在新農科建設過程中，高校一方面需要培養學生扎實的基礎知識，另一方面還需要讓學生進行跨學科的知識學習，提升學生的綜合能力，能在工作實踐中去解決復雜農業問題。在教育中，以學科知識作為基礎，展現學生的專業素養，同時需要強調特色教育課程，尤其是一些涉農課程，通過特色的課程體系建設，培養一大批符合新農科發展需求的新型人才。

在教育教學改革過程中，探索多元化教育與評價方式，讓學生在學習過程中樹立危機意識，不能單純以成績來檢驗學習成果，而是引入多種評價體系，既優化課程設置，同時反饋學生的學習效果。例如，除了對學生展開學業評估之外，還需對涉農院校的人才培養方案和課程體系進行評估，通過專家評價、行業評價和學生評價等多種方式，形成最終評估結果，依據評估結果，對人才培養方案和課程體系進行優化配置，大力建設高校的農林“金課”。從學生的角度出發，突出教育和學習的價值，回歸到教學本質，這也是新農科人才培養中不容忽視的內容，激發學生學習主動性，在培養過程中注重學生的學習和學科發展相結合，通過學術科研不斷豐富教育內容，通過參與科研，加強師生相互合作，學生可以參與教師的科研項目，積累創新創業經驗，發揮自身的價值，而教師也可以在此過程中進一步促使科研成果落地。

3.3" 基層農業人才“訂單式”培養

在新農科建設過程中，需要培養符合鄉村振興的多方面人才，為此，在人才培養過程中可能需要探索“訂單式”培養方法，在招生時做好基層人才的定向培養，這樣既能解決鄉鎮機構的專業人才緊缺問題，也能實現提前招錄，在畢業之前解決就業問題，根據編制和崗位優先，保證“訂單”人才的就業。根據農林特色專業的建設，培養特色優勢，專業集群做好農科專業的改革，高校在教育過程中，可以將學歷教育和實踐教育相結合，而基層人才選拔時也可以適當地傾斜到農科畢業生上，使得學生能在畢業之后更加容易就業。地方政府重點解決農科“訂單”人才的編制和崗位問題，使得高校農林專業畢業學生在深入基層1年以上之后，可以選擇繼續深造，并且在研究生招生時給予一定的傾斜。通過“訂單式”專業人才的培養，能更好地推廣農科專業。同樣，在高校人才培養中，也需要結合崗位需求，展開相應的課程體系建設，明確教學內容，培養鄉村振興人才。針對目前新農科建設的實際情況，可以引入專業目錄，尤其是目前在產業發展中的新專業，培養特色專業集群，展現農林院校的特點，吸引更多學生報考。在新農科改革過程中，一些專業建設需要進一步加強，高校可以在完善學歷教育的同時，重視其實踐過程。

3.4" 實現產學研深度融合

農林教育在展開專業實踐過程中不能閉門造車，而是需要在傳統專業的基礎上避免行政分割，使得教學模式更加開放，既要吸引社會力量參與其中，也要和一些優質聯盟合作，實現人才的共同培養。社會力量參與合作辦學，可以使得一些農林專家和企業人員參與到教學中去，讓學生在掌握專業知識的基礎上進一步提高職業能力，實現企業和專業共同完成人才培養的目標，充分利用現有的教育資源，培養多樣化人才，提高學生的知識應用能力，讓學生在之后的就業中有更大的優勢。與國內外農林大學展開項目合作交流，引進國內外的優勢資源，進而實現綜合人才培養，推進學校之間的合作，選擇優秀學生進行聯合培養，完成資源和信息共享，進一步做好課程建設，提高教學質量。在教學實踐中，必須要將立德樹人和鄉村振興戰略相融合，引導學生樹立正確的價值觀，注重培養學生服務“三農”的責任感。立足于國情，堅持辦學方向，面對知識結構的變化，培養一批促進農業轉型升級的新型“三農”人才。在教學實踐中，必須要堅持與區域農業經濟發展相結合，主動和企業、地方、政府部門相互合作，通過校企合作的方式展開人才協同培養，既能提高農業人才的培養質量，也能以企業行業技術難題作為科研內容，實現產學研一體化發展。

4" 新時代推進新農科建設的思考

4.1" 抓住新農科建設的落腳點

新農科建設是國家戰略的重要改革舉措，目的是培養振興農業，知農、愛農的新型人才，與高等教育相結合，遵循農業發展規律和人才培養規律，培養意志堅定的新農業人才。新農科改革與發展，必然要求在人才培養過程中融入情懷教育、耕讀教育和勞動教育等等，培養復合型創新型人才。高校需要立足于學校實際情況，探索符合行業特色的新農科建設路徑，進一步提高人才培養質量，培養大批鄉村振興的高素質人才，以現代農業發展為己任，展開高質量工作。

4.2" 豐富新農科建設的內涵

新農科的發展，對于高等院校而言，既是機遇也是挑戰。在城市化進程發展的今天，許多農民離開農村，導致青壯年勞動力不足，而國內糧食結構短缺也使得糧食進口量逐年增加，影響到我國農業的發展。新農科人才的培養成為了解決這一問題的關鍵，在高等教育中，結合現代農業的特征，開展新農科建設，重視理論研究，并且結合高校的發展方向，開展多樣化的新農科建設方式，進一步豐富其建設內涵，使得新農科發展獲得新的生命力。

4.3" 注重生態文明

隨著現代化農業轉型升級，如今農業面臨著嚴重的資源環境壓力，農民收入較低，而且農業生產的效能也不高，在鄉村振興實施的關鍵時期，解決這一問題成為了主要的目標。在鄉村振興中，亟需培養一批專業的新型農業人才隊伍。對于高等院校而言，服務于鄉村振興戰略是人才培養中的目標之一，而在此過程中，需充分發揮人才培養的價值，以新農科教育理念為指引，做好學科建設，尤其是發展新農業學科，實現學科知識和科學技術的相互交融。完善新農科人才的培養體系，滿足時代對新農科人才的需求，充分發揮人才優勢，服務于農業建設，做好農村生態文明建設，促使農業經營管理服務達到一個全新的高度。

4.4" 新農科與科學技術

在如今的時代背景下，各種信息技術成為了新型農業發展的技術支撐。農業全新的生產方式，面臨著新技術、農業經營手段和產業發展都發生全新改變的局面。對于農業產業變革而言，原本的農業知識體系無法適應如今的“三農”需求，需要培養一大批熟練掌握現代生物技術的人才，推動傳統農業科學的轉變，促使農業呈現出新業態。在新農科建設過程中，需注重各類科學技術的發展，例如人工智能技術、大數據技術、虛擬現實技術、區塊鏈技術、基因工程和移動互聯網等等，將這些新技術融入新農科人才的培養，為打造新型人才和傳統農業向現代農業的轉變提供技術支持。

5" 結束語

綜上所述，新農科建設是新時代下農業發展和人才培養的內在需求，人類社會經歷了3次產業革命，進入到了自動化時代，人們正處于邁入智能化時代的關鍵時期，多種新技術的出現，使得各個領域有了明顯的突破。在此背景下，高等教育尤其是農業教育仍然存在著一些不足之處，無論是區域發展的不均衡，還是發展程度不充分，都影響到高等教育的深入發展。對此，需要進一步做好相關人才的培養，優化專業建設，提高專業人才的培養質量，強化學科專業和人才社會服務能力，充分利用現代信息技術，為農業培養更為復合型創新型人才，進一步推動農業發展。

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