基于核心素養視角的初中道德與法治教學策略研究

摘" 要：道德與法治核心素養包括政治認同、道德修養、法治觀念、健全人格和責任意識五個維度，是道德與法治課程育人價值的集中體現。文章簡要分析了初中道德與法治教學現狀，在此基礎上提出了教師可以通過優化互動方式、創設課堂情境、引入時事熱點、組織實踐活動等途徑開展教學活動，旨在提高教學質量，更好地培養學生的道德與法治核心素養。

關鍵詞：道德與法治；核心素養；教學策略

初中階段的學生處于思想品德和價值觀念形成的關鍵時期，應該在生活和學習期間形成積極參與社會公共生活的意識和能力，需要教師為其提供正確的引導和幫助。道德與法治課程的教學內容以生活為基礎，融入道德教育、心理健康教育、法制教育等多方面的內容，有助于培養學生的道德與法治核心素養，使其形成積極向上的人生態度。鑒于此，教師需要基于核心素養積極探究初中道德與法治教學策略，提高教學質量。

一、初中道德與法治教學現狀分析

在課程改革背景下，多數初中道德與法治教師都能認真開展教學設計工作，細致研讀教材內容，在教學期間鼓勵學生參與課堂活動，在一定程度上提高了課堂教學效果，很多學生也都能有效理解教師講解的內容。然而，道德與法治教學中還存在一些不足，主要表現如下：第一，學生個性思考意識不足；第二，學生無法內化重點知識；第三，部分教學內容與生活聯系不緊密；第四，學生實踐意識不足。上述問題在一定程度上導致教師無法高效培養學生的道德與法治核心素養。因此，教師需要積極探索提高教學活動有效性的策略。

二、初中道德與法治教學策略研究

1. 優化互動方式，鼓勵學生積極思考

在傳統課堂教學中，教師往往采用問答的形式開展師生互動，部分學生為得到教師的肯定，往往會快速瀏覽教材，力求探索出“標準答案”，這種學習模式會導致學生的自主思考意識弱化。對此，教師需要優化互動方式，通過組織小組討論、鼓勵學生提問等方式引導學生主動參與深入思考環節，促進其道德與法治核心素養的有效培養。

例如，在教學統編版《義務教育教科書·道德與法治》（以下統稱“統編版教材”）七年級上冊“交友的智慧”這節課時，在講解“呵護友誼”相關知識期間，教師可以組織小組討論活動，讓學生以小組為單位分析如何處理自己與朋友之間發生的沖突。部分學生參與小組討論時，可能會出現圍繞統編版教材中“方法與技能”模塊進行討論的情況。此時，教師應適當參與到討論活動中，引導學生分析保持冷靜的途徑，探索坦誠交流的方法，討論換位思考的原因。在此期間，教師還可以分享自己與朋友之間曾經發生過的矛盾，并提出自己的解決方案，從而引導學生將自己的生活經歷融入討論環節，更加深入地理解統編版教材中提出的建議，并總結更多的方法與技能，如主動給朋友寫信、發送郵件、制作精美禮物等。以上，通過優化課堂互動形式，學生可以在教師和同學的影響下進行個性思考，分享自己的經驗和見解，使其可以針對不同事件作出理性的價值判斷和行為選擇。

2. 創設課堂情境，內化新課重點知識

為解決部分學生無法內化所學重點知識的問題，教師可以適當創設課堂情境，使學生融入具體情境，加深對所學內容的理解和記憶。在“互聯網 + 教育”的時代背景下，教師可以借助多媒體播放圖片、音樂、視頻，并適當分享知識背景，在此基礎上開展師生之間的交流，從而使學生快速融入課堂情境，實現內化所學知識的目標。

例如，在教學統編版教材七年級下冊“揭開情緒的面紗”這節課時，在講解“情緒調節”相關知識期間，為了幫助學生內化積極面對與調節煩惱、擔憂這些負面情緒的相關知識，教師可以在課前錄制視頻，讓兩名學生配合自己演繹“情緒的青春色調”這一小節“探究與分享”模塊中陳玲和芳芳之間發生的故事。通過這種方式，可以將統編版教材中的案例轉化為生活中的故事，讓觀看視頻的學生將自己代入情境中，從而更好地分析陳玲情緒發生變化的原因，想象自己遇到類似的情況會如何處理。在這種情況下，學生可以自然地聯想到與教師分享自己的情緒、及時與芳芳表達自己的想法、利用課間到操場上散心、聽自己喜歡的音樂等方式解決問題。以上，在創設情境期間，學生可以將自己代入為故事的主人公，深刻感受負面情緒給自己和其他人帶來的消極影響，進而主動結合所學知識探索調節情緒的方法，內化所學知識，培養道德與法治核心素養。

3. 引入時事熱點，豐富課堂教學內容

為了幫助學生感受所學知識與生活之間的密切聯系，教師可以積極引入時事熱點，豐富課堂教學內容，提高教學活動的有效性。教師可以引入報刊中的新聞，也可以下載并分享簡潔易懂的微視頻，并結合教材內容發表自己的見解和觀點，從而使學生感受到現實生活與道德與法治課程之間的聯系，以此更好地培養學生的道德與法治核心素養。

例如，在教學統編版教材八年級上冊“網絡生活新空間”這節課時，為了幫助學生更好地理解“網絡是把雙刃劍”這一知識點，教師可以引入時事熱點，幫助學生感受網絡給人們生活帶來的便利和負面影響。首先，教師可以展示神舟十三號飛行乘組航天員借助網絡在“天宮課堂”分享微重力環境下的神奇現象及其背后科學原理的相關視頻，從而使學生在觀看視頻時感受到網絡對教育發展和信息傳遞的促進作用。其次，教師可以分享有些人借助網絡歪曲事實、誤導大眾，甚至中傷他人的新聞，如部分人為博得關注故意編造虛假信息，對他人的生活、工作甚至人身安全造成損害，并分析其行為違反道德或法律的原因。以上，通過引入時事熱點，可以使學生更好地感受教材知識與社會生活之間的聯系，并使其在觀看熱點新聞期間強化政治認同意識和法治觀念，成長為有信仰、有原則的人。

4. 組織實踐活動，豐富公共參與經驗

教師需要結合教學內容組織形式多樣的實踐活動，豐富學生的公共參與經驗，在實踐中培養學生的道德與法治核心素養。引導學生在公園或社區內進行演講、參與義賣活動、協助不同職業的人完成工作任務等，都是提升學生社會公德意識的有效途徑，有助于其在今后的學習和生活中主動將個人發展與社會發展相聯系，主動承擔自身的社會責任。

例如，在教學統編版教材九年級下冊“多彩的職業”這節課后，為了使學生更好地結合自己的能力和興趣思考未來的發展方向，主動樹立遠大理想，在今后加強學習，提升自身素養，教師可以積極發揮學校、家庭和社會的力量，為學生提供參觀不同工作環境、參與不同工作的機會和平臺。希望成為教師的學生可以在校內進行參觀和體驗，參與教師集體備課、批閱作業、班級管理等工作環節；希望成為企業職員的學生可以到當地的優秀企業進行參觀，了解不同崗位的工作重點，嘗試完成簡單的工作任務；希望成為醫務人員的學生可以到當地醫院了解醫生和護士救助病人期間需要具備的專業知識。以上，通過為學生提供實踐平臺，可以使其感受到每個行業的工作人員都需要具有較強的專業素養，任何崗位都能夠為國家和社會的發展貢獻自己的力量，從而在豐富其公共參與經驗的同時，進一步強化道德與法治核心素養。

三、結束語

為了提高初中道德與法治教學質量，教師要積極分析教學現狀，找出阻礙培養學生道德與法治核心素養的原因，并結合課程特點采取科學策略，幫助學生高效參與學習活動，內化所學知識，將理論與生活相聯系，豐富實踐經驗，強化道德與法治核心素養培養。

參考文獻：

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