快樂教育理念下小學語文教學模式探析

摘" 要：快樂教育理念指向課程改革的要求，是教育發展的必然趨勢。基于當前小學語文課堂教學中存在的一些問題，小學語文教師應該緊緊圍繞快樂教育理念的內涵，優化課堂教學模式，提高課堂教學效果。文章就快樂教育理念下的小學語文課堂教學模式進行探究，旨在營造樂學的學習氛圍，寓教于樂，調動學生語文學習的積極性和能動性。

關鍵詞：小學語文；快樂教育；課堂教學

快樂教育既包括教師快樂地教學，又包括學生快樂地學習。要求教師在教學時借助全新的教學理念、多樣化的教學手段改進和優化課堂教學模式，激發學生的求知興趣和探究欲望，在提高課堂教學效率和質量的同時，增強課堂的趣味性。

一、小學語文課堂教學現狀

1. 教學內容枯燥

教學內容直接制約課堂教學效果，也是影響學生學習興趣的關鍵性因素。在教學實踐中，由于部分教師對語文學科教學內容研究不夠深刻、全面，教學內容集中在教材內容上，使語文課堂教學成為“講教材”，忽視了對課外資源、實踐活動等內容的整合，導致小學語文教學內容枯燥乏味，阻礙了學生語文學習興趣的激發。

2. 教學模式單一

依據課程改革的要求，教師在進行課堂教學時要立足小學生的年齡特點、思維發展、學習能力和興趣愛好等方面，選擇與其相契合的方式開展教學。但是，部分教師依然束縛在傳統的課堂教學模式中，以“教師講、學生聽”為主要方式，忽視了學生的接受情況，學生被動接受知識，無法積極參與課堂教學，學習效率低。

3. 教學評價不科學

受傳統教學理念的制約，教師在進行評價時依然將評價重點集中在學生的考試成績上，忽視了學生綜合能力的發展，評價依據不科學。另外，評價語言多以批評為主，很少關注學生的閃光點，導致學生的語文學習興趣和自信心逐漸消失殆盡，難以實現快樂課堂的構建。

二、快樂教育理念下的小學語文課堂教學策略

1. 轉變教師的教學觀

教師作為教學的引導者起著關鍵性作用。為此，教師要及時轉變自己的教學觀，融入快樂教育理念，努力構建開放而有活力的小學語文課堂，最大限度地滿足學生的個性化學習需求。第一，從“知識本位”轉變為“育人本位”。在傳統的語文教學中，教師常常將“知識傳授”作為首要目標，導致語文課堂教學拘泥于知識傳授。為了真正實現語文學科的育人價值，教師有必要從“知識本位”教學理念下解放出來，以學生為主體，更多地去關注學生的具體學習情況。第二，從“教師被動教”轉變為“學生主動學”。在優化課堂教學時，教師要將自己從課堂的主體地位上解放出來，轉變為尊重學生的思維發展、認知能力和興趣愛好等，科學選擇其感興趣的教學手段，全面激活小學語文課堂，使其充滿活力，讓學生都能積極地參與到課堂教學中。

2. 增添趣味性教學內容

在融入快樂教育理念時，教師要想構建開放而有活力的小學語文課堂，應該對語文課堂教學內容進行優化，增添趣味性教學內容。

（1）轉化教材內容。

教材是開展教學活動的依據。為了增加教學的趣味性，教師可以將語文教材中的內容進行必要的轉化，深入挖掘教材，將教材中的內容與學生的生活實際結合起來，使教材內容具體化、形象化、動態化。語文學習內容的生動、有趣，能夠促進學生在直觀感知中體會語文知識的魅力。

（2）融入趣味元素。

在增添趣味性內容時，教師不僅要依據教材內容，還可以結合學生的學習情況選擇與教學內容相契合的趣味性故事、熟悉的生活元素等融入課堂教學中。如此，可以使小學語文課堂教學內容更加豐富、生動、有趣，真正實現了小學語文快樂課堂的構建。

3. 營造愉快的課堂氛圍

小學生容易受到外界環境的影響。愉快的課堂氛圍能夠激發學生的學習興趣，讓每名學生對學習不再感到畏懼，更愿意積極參與到課堂學習中。為此，教師應該多關注學生的學習態度和情感，為學生營造愉快的課堂氛圍。

（1）建立友好師生關系。

在傳統的師生關系中，學生常常對教師產生畏懼感。在這種畏懼心理影響下，學生無法在學習中獲得快樂。為此，教師必須改變自己在課堂中的“權威”地位，建立友好師生關系，加強師生互動，平等對待學生，真誠關心、愛護學生，尊重學生的觀點和想法。在良好師生關系的影響下，促使學生積極、主動地參與課堂學習，感悟學習的樂趣。

（2）注重渲染課堂氛圍。

小學生天性活潑好動，在課堂學習中容易被新鮮事物吸引。基于這一特點，在構建小學語文快樂課堂時，教師可以根據學生的具體學習情況合理設計教學內容，采用趣味性的教學方式營造愉快的課堂氛圍，調動學生的語文學習積極性，讓學生能夠真正感受學習語文知識的樂趣，使其真正愛上語文學習。

4. 選擇趣味性教學手段

以往，小學語文教師在開展教學時受到滯后教學理念的影響，常常束縛在固化的教學模式中，即圍繞小學語文教學目標，結合教材內容，按照統一的教學方案進行知識灌輸。如此，導致小學語文課堂教學枯燥乏味，難以真正激活學生的語文學習興趣。為此，在構建開放而有活力的語文課堂時，教師可以選擇一些趣味性的教學方法。

（1）開展游戲教學。

喜歡玩游戲是小學生的天性。將游戲教學與語文教學相整合，契合了小學生的心理發展特點，滿足了小學生的學習需求。為此，教師可以開展游戲教學，開展與課文內容相關的游戲活動。或導入新課，引出課文主題；或加深理解，使學生在游戲活動中感悟課文主旨。另外，開展游戲教學還能夠營造愉快的學習氛圍，降低學習難度，幫助學生積極參與到教學中。

（2）開展故事教學。

基于小學生喜歡聽故事的特點，教師可以圍繞教學內容和教學目標搜集、整理、創編故事，并將其科學地融入教學中，營造課堂教學氛圍，集中學生的注意力，使學生更好地參與課堂學習。另外，將故事融入語文課堂教學中，能使學生在故事的啟發下感悟其中蘊含的道理，提高自己的思維能力。

5. 開展趣味性課外活動

小學生好奇心強。在構建開放而有活力的語文課堂時，教師可以帶領學生走出課堂、走出教材，開展趣味性的課外活動。具體來說，教師可以結合單元主題內容，對教學內容進行拓展與延伸，積極開展與單元主題相契合的綜合實踐活動，如閱讀介紹祖國名勝古跡的書籍、調查家鄉的風俗習慣、搜集中國傳統節日來歷等，使學生在豐富多彩的課外實踐活動中發展自身的語文核心素養，逐漸增強語文學習的興趣。

6. 優化教學評價模式

在構建快樂課堂、踐行快樂教育理念時，教師要關注學生的學習需求，完善和優化教學評價模式，最大限度地滿足學生的學習需求。為此，教師要優化教學評價，充分發揮教學評價的價值。一方面，評價不能局限在學生的語文成績上，還應該關注學生的語文學習能力、學習態度、課堂參與度，充分挖掘學生在學習中的閃光點和進步情況，使教學評價更加全面、客觀；另一方面，在借助教學評價強化學生學習動機時，還應該關注評價的語言，多鼓勵學生，不斷增強學生的學習信心。

綜上所述，將快樂教育理念融入課堂教學中，努力構建開放而有活力的小學語文課堂，已經成為教師關注的重點。為此，小學語文教師應該結合快樂教育理念的內涵，轉變自身的教學觀、增添趣味性教學內容、營造愉快的課堂氛圍、選擇趣味性教學手段、開展趣味性課外活動、優化教學評價模式等，真正實現小學語文快樂課堂的構建，踐行快樂教育理念的要求。

參考文獻：

［1］馬雪蓮. 基于快樂教育理念下的小學語文課堂教學策略分析［J］. 科學咨詢（教育科研），2021（9）.

［2］劉曉霞. 快樂教育理念下的語文課堂教學策略探研［J］. 成才之路，2021（24）.