注重校園文化建設 提升學校育人功能

摘" 要：小學階段是學生道德品質、行為習慣養成的初期。小學生可塑性強，但是心智不夠成熟，容易受環境影響，育人的環境就顯得尤為重要。學校是育人的主要場所，良好的校園文化環境有利于培養學生良好的行為習慣，幫助學生形成良好的道德品質。文章提出利用校園文化建設育人功能，在潛移默化中感染學生，在文化氛圍中熏陶學生，在自我教育中規范學生，有效促進學生健康成長、全面發展。

關鍵詞：校園文化；育人功能；健康成長；全面發展

環境是驅使人們行動的誘因。羅伯特·歐文說過，環境決定著人們的語言、宗教、修養、習慣、意識形態和行為性質。可見，環境對人的成長有重要影響。小學生心智尚未成熟，處于行為習慣培養的最佳時機，但辨識能力弱，容易受外部環境影響。因此，學生所處的教育環境就顯得尤為重要。學校是主要的育人場所，優良的校園文化環境將會直接影響學生良好行為習慣的養成。在充滿濃郁人文氣息的氛圍中，學生會因深受美的熏陶，內心有所觸動，思想發生轉變，自覺端正自己的言行，逐漸養成良好的行為習慣。在不知不覺中將各種美好的行為舉止內化，形成獨立、健全的人格，這對于學生的健康成長有著深遠的意義。下面以甘肅省武威市涼州區和平街小學為例，探討校園文化建設的育人功能。

一、立足校園文化建設，在潛移默化中感染學生

一個人良好品質的形成不是與生俱來的，離不開從小接受的良好教育，更離不開家庭、學校、社會的影響。其中，校園文化的影響尤其重要。在學校，校園文化環境既是美的依托，又是教育的載體。創建良好的校園文化環境對于學生良好習慣的養成有著重要作用。

1. 校園文化建設要呈現全面性

校園是師生學習、工作和生活的主要場所，要呈現豐富的校園環境文化，必須要加強校園文化建設。校園作為育人的主陣地，要全范圍地考慮其育人功能，通過綠化、美化、亮化、凈化、文化，為師生營造溫馨、和諧、積極向上的學習、工作和生活環境。大到景觀雕塑、花壇草坪，小至一磚一瓦、一花一樹、宣傳欄、警示牌等都要體現育人功能，本著讓“讓每一處空間都會說話，每一處環境都能育人”的要求，充分發揮其潛移默化的教育作用，讓校園成為學生的成長樂園、教師的精神家園。

2. 校園文化建設要體現整體性

校園文化是學校辦學理念的集中體現。因此，校園文化建設要符合黨和國家的教育方針，充分體現時代精神，展示辦學理念。在學校辦學理念“和平向上、重德崇文”的統領下，圍繞“學校發展有內涵、教師工作有尊嚴、學生成長有個性、家長期望有收獲”的辦學思路，整體設計好室內外文化內容，收到無處不育人的效果。教學樓樓道內的名人名言讓學生感悟，哲理警句使學生深思，清新小語引學生反省。身處其中，不經意間就會得到美的享受、文化的熏陶和心靈的啟迪。學校要充分利用校園空地修建花壇、見縫植綠，塑膠操場干凈整潔，各類安全警示標志、師生守則、規范準則、公示欄等，時刻展現著學校的深厚文化底蘊和濃郁文明之風。

3. 校園文化建設要展現特色化

創建特色學校，是新形勢下全面貫徹黨的教育方針、實現立德樹人根本任務、落實培根鑄魂教育目標、豐富校園文化內涵、提升學校辦學品位的重要舉措。優美、恬靜、和諧、整潔的校園，不僅給師生提供了良好的學習、工作和生活環境，還給人以藝術的感染和美的享受。因此，校園文化建設要立足學校實際，創新途徑和方法，注重小而美、小而優、小而精、小而特，充分挖掘學校特色，為校園文化建設注入生機與活力，充分展示其育人功能。

二、加強校園文化建設，在文化氛圍中熏陶學生

建立和形成積極進取的校園文化氛圍，培養學生的良好品質，關鍵在于強化校園文化管理。通過營造一種寬松有序、團結和諧、拼搏奮進的文化氛圍，形成積極向上的心理環境和勤奮好學的學習、工作和生活環境，讓學生的行為習慣健康發展。

1. 合理規劃，融自然環境和人文環境于一體

學校的自然環境蘊含著巨大的育人功能，它能給人以美的享受，喚起人們對美的追求，使人思想更高尚、行為更文明，但必須要合理規劃，整體設計。景觀雕塑是學校環境的視覺焦點，有較強的文化價值和教育意義。學校成立校園環境建設小組，從顏色、造型、位置著手，在花壇、景觀旁設計溫馨提示語，讓花草樹木說話，讓水泥磚石表達，教育學生熱愛環境，與自然和諧相處，既提升了校園文化的品位，又很好地教育了學生。

2. 精心設計，渲染濃郁校園人文環境氛圍

桃李不言，下自成蹊。要發揮環境育人作用，離不開校園濃郁的人文環境氛圍。進入校門，就能看到學校對學生的常規要求，“有禮貌、守紀律、懂規矩”九個金色大字熠熠生輝，時刻提醒學生注意自己的言行要文明；櫥窗里張貼的“一訓三風”、校徽、校歌，時刻提醒學生是學校的一分子，要為學校爭光，為自己爭光，為家庭爭光；樓道里懸掛的名人名言、雋語警句，能激發學生的求知欲望，提升學生的品德修養，點燃學生的創造熱情；校史室、榮譽室，系統地展示了學校自創建以來的工作歷程和成效，渲染了濃郁的育人氛圍，收到了良好的育人效果。

三、結合校園文化建設，在自我教育中規范學生

學生既是校園文化建設的主力，又是行為主體。《小學生日常行為規范》《小學生守則》等對小學生的日常行為提出了明確要求，規范著學生的言行，有助于學生養成良好的行為習慣，做全面發展的時代新人。

1. 突出學生自我教育的主體地位

小學生對外界事物具有較強的好奇心和濃厚的興趣，易于接受新生事物，獲取各種信息的渠道廣泛，善于模仿、可塑性強。尤其是年齡相近且學習能力和認知水平相當的同學之間，能最大限度地實現互補，發展智力、培養能力、形成品質，這些優勢和特點是教師單純教學所不具備的。為此，要加強校園文化建設就要強化學生管理，培育優良學風，充分利用各種活動契機，引導學生自我實踐、自我管理、自我教育，從而提高學生的道德修養。

2. 發揮主題班隊會的自我教育功能

班隊會是班主任根據學校工作要求，結合本班學生實際，在班集體中對學生進行品德教育和開展各項工作的有效形式，是校園文化建設的隱性目標，也是學生自我教育的有效方式。通過開展主題班隊會，使學生辨是非、知榮辱、提高認識，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，引導學生扣好人生第一粒扣子，在學生心靈深處種下真善美的種子。

3. 開展“爭優當先”活動，強化自我教育效果

通過開展爭創“文明班級”、爭當“新時代好少年”等活動，深化校園文化建設內涵，推動文明校園創建，用身邊的榜樣去影響、感染、喚醒學生，幫助學生樹立遠大理想，養成良好行為習慣，促進學生身心健康發展；提高學生的道德修養和集體榮譽感，牢固樹立規范意識，增強自覺性、主動性和責任意識；用規范指導自己的行為，做講文明守規范、維護集體利益的好學生。

總之，校園是學生學習、生活的地方，也是他們夢想起航的地方。校園文化建設是一所學校綜合辦學水平的重要體現，既充分展示了學校的文化內涵和歷史底蘊，又集中展現了學校的個性魅力和辦學特色。學校通過各種有效途徑、不同方式努力打造匯凝聚力、展影響面、顯高層次的校園文化，能引導學生積極投身于校園文化的構建中，使校園文化建設更具全面性、整體性和特色化，進一步增強育人功能。在潛移默化中讓學生深層次心理結構受到浸染，在濃郁的文化氛圍中受到熏陶，在積極的自我教育中規范言行舉止，形成健康向上的良好品質，實現全面發展。

參考文獻：

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