培養(yǎng)小學生數(shù)學運算能力的教學策略探究

摘" 要：運算能力的培養(yǎng)是小學數(shù)學教學的重要目標，也是學生數(shù)學核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要目標之一。基于數(shù)學核心素養(yǎng)下的教學要求，關(guān)注并加強對學生數(shù)學運算能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為數(shù)學教師關(guān)注的重點。文章分析了學生數(shù)學運算能力的現(xiàn)狀，并提出培養(yǎng)學生數(shù)學運算能力的策略。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；核心素養(yǎng)；運算能力

隨著課程改革的推進，逐漸確立了以“學科核心素養(yǎng)”為目標的人才培養(yǎng)模式。要求教師在組織和開展教學時，不僅要關(guān)注學生的知識和能力，更重要的是關(guān)注“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”。運算能力是學生學習數(shù)學的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。培養(yǎng)學生的數(shù)學運算能力，能夠幫助其養(yǎng)成良好的數(shù)學計算習慣，是學生開展數(shù)學學習的保障。因此，小學數(shù)學教師要認識到學生運算能力培養(yǎng)的重要性，并努力探尋一套行之有效的教學策略。

一、小學生數(shù)學運算能力培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

1. 學生角度

學生在數(shù)學計算方面存在的問題主要體現(xiàn)在以下三個方面。一是部分學生對數(shù)學計算認識不足，認為解題等于簡單地完成運算，只要將相關(guān)的運算法則背誦記住就可以正確求解。在這種心理的影響下，學生忽視了計算的重要性。二是從學生的生理和心理特點來說，小學階段的學生生性活潑好動，在學習時不能長時間集中注意力。如果教師只是單純地布置枯燥的計算訓練，很容易使學生產(chǎn)生厭煩情緒。三是學生對計算器依賴性大。大部分學生在接觸到計算器之后，極容易對其產(chǎn)生依賴。學生為了追求快速、高效、準確地完成日常作業(yè)，更樂于選擇使用計算器計算。學生長時間使用計算器，將難以提高數(shù)學運算能力。

2. 教師角度

從教師的角度來說，在數(shù)學計算教學時存在以下兩個方面的問題。一是過度關(guān)注教學情境的創(chuàng)設(shè)，忽視了數(shù)學計算教學的重要性。部分教師認識到教學情境創(chuàng)設(shè)的重要性，將大量的時間和精力都放到了教學情境的創(chuàng)設(shè)上。雖然數(shù)學課堂教學形式更加多樣化，教學內(nèi)容更加豐富多彩，但留給學生計算訓練的時間相對少了，導致學生的運算能力低下。二是計算教學方法單一，教學內(nèi)容枯燥乏味。目前，教師在布置計算訓練時，沒有帶領(lǐng)學生對算理進行探討，而是直接讓學生生搬硬套，指導學生借助公式進行計算，導致計算教學效果不佳，難以達到既定的教學目標。

二、小學生數(shù)學運算能力的培養(yǎng)策略

教師可以通過學生喜聞樂見的教學方式讓學生能夠自主參與到數(shù)學活動中，從中感悟運算法則，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的運算能力。

1. 激發(fā)計算興趣，樂于參與計算

興趣是最好的老師。學生只有對數(shù)學知識產(chǎn)生濃厚的興趣，才能在興趣的驅(qū)使下積極、主動地參與到探究學習中。因此，激發(fā)學生的數(shù)學計算興趣是促使學生樂于學習、樂于計算的原動力。學生只有對數(shù)學計算產(chǎn)生了興趣，才會將計算作為一種“自我需要”，逐漸產(chǎn)生強烈的自我驅(qū)動力，對計算練習進行琢磨、探究等，最終獲得預期的計算效果。小學階段的學生普遍好動，對于復雜的運算法則缺乏耐心和興趣。為此，在計算教學中設(shè)置具有趣味性、學生感興趣的內(nèi)容，能夠讓學生產(chǎn)生學習動機，積極思考，樂于參與，逐步培養(yǎng)學生的計算興趣。

2. 培養(yǎng)計算意識，養(yǎng)成計算習慣

對于數(shù)學學習來說，運算能力非常關(guān)鍵。在對影響學生運算能力因素的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，部分學生數(shù)學運算能力不足的根本原因是沒有養(yǎng)成良好的計算習慣。因此，教師要重視培養(yǎng)學生的計算習慣。

首先，培養(yǎng)認真審題的習慣。審題是一種基本的數(shù)學學習能力，也是保障數(shù)學計算的關(guān)鍵。教師應該指導學生認真審題，明確正確的解題思路。只有做到這一點，才能保證學生高效率地完成數(shù)學解題。

其次，培養(yǎng)正確的數(shù)學書寫習慣。小學生年齡小，自制力差，在沒有教師和家長監(jiān)督的情況下常常出現(xiàn)書寫潦草的現(xiàn)象，導致無法看清楚完整的計算過程。因此，教師應該讓學生明確書寫要求，切實做到格式正確、書寫工整等，以最大限度地提升學生的計算準確性。

再次，培養(yǎng)簡算的習慣。學生在面對具體的數(shù)學計算題目時，不僅要準確計算，還要掌握簡便的計算方法，這樣計算才能省時省力。因此，教師要指導學生在遇到計算題目時先不要著急計算，而是要仔細地對題目進行觀察和分析，思考能否用合并、湊整等方法進行簡算。

最后，培養(yǎng)及時檢驗的習慣。驗算既是一種數(shù)學學習能力，又是一種良好的數(shù)學學習習慣。教師應該指導學生在完成數(shù)學計算之后及時驗算，從而發(fā)現(xiàn)計算過程中存在的問題。因此，教師要幫助學生逐漸養(yǎng)成良好的檢查、驗算的習慣，讓學生在驗算、糾錯過程中提高運算能力。

3. 依托生活實際，培養(yǎng)運算能力

數(shù)學知識具有較強的抽象性，并且與生活實際緊密相連。教師可以以此為出發(fā)點，將數(shù)學運算能力培養(yǎng)與學生的生活實際相結(jié)合，引導學生在生活場景中完成數(shù)學計算，從而有效降低數(shù)學計算的難度，使學生在具有梯度的數(shù)學計算中逐漸提高數(shù)學運算能力。另外，現(xiàn)行小學數(shù)學教材中有大量的圖文實例，教師可以依據(jù)學生的實際情況進行改編，將學生生活實際中的素材融入其中，易于學生理解和學習。依托生活實際更能彰顯數(shù)學的本質(zhì)。將數(shù)學知識與生活實際構(gòu)建起聯(lián)系，不僅可以培養(yǎng)學生的數(shù)學運算能力，還可以促使學生在生活化的情境中提升對數(shù)學知識的應用意識。

4. 加強估算教學，提升計算精準性

估算作為一種數(shù)學計算方式，具有流暢、快速、簡潔的特點，可以很好地體現(xiàn)學生的邏輯思維能力。因此，在教學過程中，教師應該重視開展估算教學。課程改革對數(shù)學計算教學進行了重新定義，更加重視口算、估算教學，倡導教師在多樣化的教學中發(fā)散學生的數(shù)學思維，培養(yǎng)學生的運算能力。另外，估算教學還可以幫助學生對計算結(jié)果進行估計和判斷。當出現(xiàn)計算錯誤時，學生能夠及時發(fā)現(xiàn)，并通過校驗及時改正，幫助學生養(yǎng)成良好計算習慣的同時，提升學生數(shù)學計算的準確性。

5. 優(yōu)化算法，強化學生運算能力培養(yǎng)

在傳統(tǒng)教學模式下，教師作為課堂的主導者，教給學生的數(shù)學計算方法比較單一。在長時間的訓練中，學生的解題方法不僅會千篇一律，毫無新意，還會導致學生的思維被束縛在同一個層面上，形成思維定式，難以落實數(shù)學核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學要求。因此，教師應該引導學生探尋最優(yōu)化的計算方法，通過適當?shù)囊龑Ш凸膭睿笇W生在開展數(shù)學計算時對其進行歸納和總結(jié)，帶領(lǐng)學生體驗多樣化的計算方法，對其進行分析、比較，明確不同計算方法的優(yōu)點和算理，并進行適當改進，最終形成高效的計算方法。優(yōu)化算法可以提高學生的計算速度，同時也能培養(yǎng)學生的質(zhì)疑精神，讓學生感受數(shù)學學習的精妙。

三、結(jié)束語

運算能力的培養(yǎng)在小學數(shù)學教學中非常關(guān)鍵。針對當前學生的計算水平現(xiàn)狀，教師必須要重視對學生數(shù)學運算能力的培養(yǎng)，采取多元化的教學措施，培養(yǎng)學生的計算興趣和良好的計算意識，聯(lián)系生活實際，強化簡算、估算教學，引導學生優(yōu)化計算方法，不斷培養(yǎng)學生的運算能力，發(fā)展學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。

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