鄉(xiāng)村振興背景下基層干部思政教育探索與構(gòu)建

摘" 要：鄉(xiāng)村振興是新時(shí)代下黨與國(guó)家的重大戰(zhàn)略部署。鄉(xiāng)村振興，思政引領(lǐng)，干部為先。作為振興鄉(xiāng)村的中堅(jiān)力量，廣大基層青年干部的思想素養(yǎng)直接決定該項(xiàng)戰(zhàn)略的順利推進(jìn)，關(guān)系到最終目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。該文從“三思”——思政教育、生活思政和課程思政入手，探索鄉(xiāng)村振興下基層村干部思政的構(gòu)建，助力鄉(xiāng)村振興。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)村振興；思政；村干部；鄉(xiāng)村；青年干部

中圖分類號(hào)：G773" " " "文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A" " " " " 文章編號(hào)：2096-9902（2023）16-0189-04

Abstract： Rural revitalization is a major strategic plan of the Party and the state in the new era. Rural revitalization， ideological and political guidance， cadres first. As the backbone of revitalizing the countryside， the ideological literacy of the broad masses of grass-roots young cadres directly determines the smooth progress of the strategy and is related to the realization of the ultimate goal. This paper starts with \"Three Aspects of Ideological and Political Education\"， i.e.ideological and political education in thinking， in personal life and in all courses and explores ways of the ideological and political construction for grass-roots village cadres under rural revitalization， so as to facilitate rural revitalization.

Keywords： rural revitalization; ideological and political; village cadres; rural; young cadres

2022年2月22日，中共中央、國(guó)務(wù)院下發(fā)了《關(guān)于做好2022年全面推進(jìn)鄉(xiāng)村振興重點(diǎn)工作的意見(jiàn)》[1]，這是本世紀(jì)以來(lái)我國(guó)發(fā)布的第19個(gè)有關(guān)“三農(nóng)”工作的指導(dǎo)文件。鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略這一重大決策部署的實(shí)施，有益于推動(dòng)我國(guó)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展，進(jìn)一步推動(dòng)經(jīng)濟(jì)的穩(wěn)定提升。

全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家，最艱巨、最繁重的任務(wù)仍然在農(nóng)村。堅(jiān)持農(nóng)業(yè)農(nóng)村優(yōu)先發(fā)展，堅(jiān)持城鄉(xiāng)融合發(fā)展，暢通城鄉(xiāng)要素流動(dòng)。加快建設(shè)農(nóng)業(yè)強(qiáng)國(guó)，扎實(shí)推動(dòng)鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)、人才、文化、生態(tài)、組織振興[2]。

1" 鄉(xiāng)村振興與思政教育

黨的十九大做出“中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代，我國(guó)社會(huì)主要矛盾已經(jīng)轉(zhuǎn)化為人民日益增長(zhǎng)的美好生活需要和不平衡不充分的發(fā)展之間的矛盾”的重大判斷。

在現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)、文化快速發(fā)展的背景下，我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)逐漸進(jìn)入全新的發(fā)展時(shí)代，面對(duì)新時(shí)代和新形勢(shì)，思政教育不斷受到社會(huì)多元思潮、文化、西方負(fù)面言論所帶來(lái)的影響，會(huì)在一定程度上導(dǎo)致思政教育影響力弱化。紛繁復(fù)雜、良莠不齊的思想觀念侵蝕著部分人的精神世界，阻礙了新時(shí)代的鄉(xiāng)村發(fā)展。一些人把個(gè)人利益放在第一位，忽視道德層面和精神境界的提高，在鄉(xiāng)村出現(xiàn)了一些鋪張浪費(fèi)、急功近利的現(xiàn)象，這就需要相關(guān)思政教育工作落實(shí)到位，為鄉(xiāng)村振興提供保障，為鄉(xiāng)村的發(fā)展奠定思想基礎(chǔ)。因此，新時(shí)代背景下，有必要對(duì)鄉(xiāng)村青年進(jìn)行思政教育，特別是對(duì)基層鄉(xiāng)村干部思政教育的加強(qiáng)。振興鄉(xiāng)村，干部先行，通過(guò)思政教育提升其思想信念，為不斷開(kāi)創(chuàng)新型鄉(xiāng)村建設(shè)新局面奠定基礎(chǔ)。

思政教育對(duì)提升道德素養(yǎng)、政治素養(yǎng)及價(jià)值認(rèn)同具有現(xiàn)實(shí)價(jià)值和意義。鄉(xiāng)村振興需要廣大致力于鄉(xiāng)村發(fā)展的青年力量的積極參與。思政教育給鄉(xiāng)村振興提供了發(fā)展方向，也帶來(lái)了精神動(dòng)力，通過(guò)將個(gè)體價(jià)值與社會(huì)發(fā)展緊密地結(jié)合起來(lái)，從而積極、自覺(jué)地參與、助力鄉(xiāng)村振興，共同致力我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)。

2" 目前鄉(xiāng)村基層干部存在的問(wèn)題

2.1" 學(xué)歷、文化知識(shí)水平層次不一

整體而言，村干部存在學(xué)歷偏低，文化知識(shí)水平層次不一，因發(fā)展地區(qū)差異也有層次區(qū)別。鄉(xiāng)村干部在一定程度上是國(guó)家政策的基層直接執(zhí)行者，其執(zhí)行是否正確、到位與其學(xué)歷、知識(shí)文化水平有一定的相關(guān)，其知識(shí)水平層次影響到對(duì)國(guó)家政策的理解與詮釋。若知識(shí)水平層次不夠，可能導(dǎo)致理解國(guó)家有關(guān)政策方面不深刻、不到位，在執(zhí)行方面有偏差，從而影響管理效果，跟不上新時(shí)代發(fā)展要求。因此，有必要對(duì)鄉(xiāng)村干部進(jìn)行文化知識(shí)的提升學(xué)習(xí)。提升村干部的整體知識(shí)水平與素養(yǎng)，促進(jìn)干部在村的主導(dǎo)作用，促進(jìn)鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)的生機(jī)與活力。

2.2" 村干部的思政能力層次不一

村干部自身思想、工作作風(fēng)和整體素養(yǎng)，直接關(guān)系到黨的各項(xiàng)方針政策在農(nóng)村的貫徹執(zhí)行，關(guān)系到農(nóng)村的改革、發(fā)展與穩(wěn)定。

振興鄉(xiāng)村，需要一支強(qiáng)有力量的領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)。新形式下，許多干部都在積極嘗試思政，其效果因?qū)哟闻c深度而異，部分村干部存在形式主義，但社會(huì)發(fā)展的核心價(jià)值常被忽視。村干部的政治覺(jué)悟、思想水平的高低直接影響農(nóng)村黨的建設(shè)工作。在思政教育欠佳情況下，加強(qiáng)與完善村干部思政培訓(xùn)教育學(xué)習(xí)是有必要的。通過(guò)系列相關(guān)的思政培訓(xùn)，提升鄉(xiāng)村干部的整體素養(yǎng)，樹(shù)立理想與信念，振興鄉(xiāng)村同步發(fā)展的人生信念，積極承擔(dān)時(shí)代賦予的重任。

2.3" 部分村干部的工作怠慢或兼業(yè)化現(xiàn)象

部分村干部工作怠慢，比如要求宣講的活動(dòng)響應(yīng)不夠積極，或兼做村以外的產(chǎn)業(yè)，鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)的吸引力欠佳，呈現(xiàn)干部管理與鄉(xiāng)村脫節(jié)現(xiàn)象，如村干部不在鄉(xiāng)村或利益不在鄉(xiāng)村，或與村的關(guān)系不熟悉，其社會(huì)關(guān)系更多在村以外的城鎮(zhèn)，兼職村外的工作。

如何對(duì)鄉(xiāng)村基層干部進(jìn)行思政教育？如何吸引鄉(xiāng)村基層干部，特別是青年干部，促其致力于鄉(xiāng)村發(fā)展、振興鄉(xiāng)村？全國(guó)各地都在積極探索中，也有很多積極的創(chuàng)新。

3" 鄉(xiāng)村振興背景下鄉(xiāng)村基層干部“三思”而行的思政教育探索與構(gòu)建

創(chuàng)新改革，理念先行。鄉(xiāng)村振興，黨建引領(lǐng)，干部為先。干部素質(zhì)是立身之基。要在思想上引領(lǐng)農(nóng)村基層干部把握時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)，與時(shí)俱進(jìn)，與振興鄉(xiāng)村同步發(fā)展，積極承擔(dān)時(shí)代賦予的重任。鄉(xiāng)村村干部的思政教育可以從“三思”入手：思政培訓(xùn)教育、生活思政與課程思政。在鄉(xiāng)村振興背景下，探索鄉(xiāng)村基層干部的思政教育與構(gòu)建理念設(shè)計(jì)思路，探索鄉(xiāng)村干部的大思政，以多維度、全過(guò)程進(jìn)行思政教育，構(gòu)建鄉(xiāng)村干部思政教育體系，培養(yǎng)高素養(yǎng)的鄉(xiāng)村干部人才。

3.1" 村干部的思政培訓(xùn)教育

村干部的思政培訓(xùn)教育可以從教學(xué)3大元素入手：培訓(xùn)資料，培訓(xùn)教育隊(duì)伍與培訓(xùn)方法。

3.1.1" 構(gòu)建鄉(xiāng)村振興培訓(xùn)課程的思政資源庫(kù)

培訓(xùn)教材在培訓(xùn)中發(fā)揮著重要作用，如何用好干部培訓(xùn)材料，是培訓(xùn)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)與保障。一方面，培訓(xùn)教師在現(xiàn)有思政教育培訓(xùn)材料基礎(chǔ)上，進(jìn)行思政教育。思政是在新時(shí)代背景下的理念。理念先行，相關(guān)的配套資源卻很有限。培訓(xùn)教師要努力挖掘培訓(xùn)材料中的思政元素，思政教育要多元化，內(nèi)容可包括鄉(xiāng)村文化自信、工匠精神、熱愛(ài)家鄉(xiāng)情懷、科學(xué)種植、科學(xué)發(fā)展和民族精神等。通過(guò)思政教育，培養(yǎng)更加合格的新型鄉(xiāng)村接班人，振興鄉(xiāng)村，發(fā)展新型鄉(xiāng)村體系，促進(jìn)鄉(xiāng)村的現(xiàn)代化建設(shè)。另一方面，培訓(xùn)教師團(tuán)隊(duì)可以積極參閱相關(guān)出版社新開(kāi)發(fā)的教學(xué)資料，采用新出版又符合思政教育要求的教材，若暫時(shí)資源有限，也可以嘗試開(kāi)發(fā)思政教學(xué)資源，將思政元素融入村干部培訓(xùn)材料，如編寫(xiě)具有中國(guó)特色、地方特色的思政培訓(xùn)材料，包括紅色文化在鄉(xiāng)村，體現(xiàn)思政元素的，也可以采用現(xiàn)有影響力大的、有示范效果的政府報(bào)告、新聞素材，深入挖掘農(nóng)耕文化蘊(yùn)含的優(yōu)秀思想觀念、人文精神、道德規(guī)范，結(jié)合時(shí)代要求創(chuàng)新性發(fā)展，通過(guò)挖掘新時(shí)代的鄉(xiāng)風(fēng)文明，進(jìn)一步豐富中華優(yōu)秀文化，以不同的視角、不同層面對(duì)鄉(xiāng)村干部進(jìn)行思政教育，提升干部的思政素養(yǎng)。

3.1.2" 鄉(xiāng)村干部思政教育隊(duì)伍建設(shè)

首先，要加強(qiáng)培訓(xùn)專業(yè)隊(duì)伍建設(shè)。鄉(xiāng)村振興思政教育需要有一批政治素質(zhì)過(guò)硬的教師隊(duì)伍，目前對(duì)村干部進(jìn)行思政教育的隊(duì)伍相對(duì)比較薄弱，要提升相關(guān)的教師隊(duì)伍建設(shè)，保障隊(duì)伍的穩(wěn)定性，以便更好對(duì)基層干部進(jìn)行思政教育培訓(xùn)。

其次，要樹(shù)立鄉(xiāng)村干部思政教育目標(biāo)。目標(biāo)要與振興鄉(xiāng)村結(jié)合。要全面推進(jìn)鄉(xiāng)村振興，發(fā)展鄉(xiāng)村特色產(chǎn)業(yè)，拓寬農(nóng)民增收致富渠道。鞏固拓展脫貧攻堅(jiān)成果，增強(qiáng)脫貧地區(qū)和脫貧群眾內(nèi)生發(fā)展動(dòng)力。統(tǒng)籌鄉(xiāng)村基礎(chǔ)設(shè)施和公共服務(wù)布局，建設(shè)宜居宜業(yè)和美鄉(xiāng)村[2]。

基層干部的思政教育是長(zhǎng)期工程，其培訓(xùn)的目標(biāo)要有明確性、衡量性、可實(shí)現(xiàn)性、實(shí)際性。系統(tǒng)、合理的培訓(xùn)目標(biāo)有利于促進(jìn)干部思政素質(zhì)的逐步提升。村干部的思政教育要立足新發(fā)展階段，貫徹新發(fā)展理念，構(gòu)建新發(fā)展格局。基層干部的思政目標(biāo)要把通識(shí)人文價(jià)值與特色目標(biāo)相融合。一邊抓好通識(shí)人文價(jià)值，包括社會(huì)主義核心價(jià)值觀，愛(ài)國(guó)、敬業(yè)、責(zé)任、守法與友愛(ài)等；一邊抓好地方特色發(fā)展目標(biāo)，因地制宜，在“綠水青山就是金山銀山”發(fā)展理念的基礎(chǔ)上，發(fā)展地方經(jīng)濟(jì)，促進(jìn)鄉(xiāng)村的現(xiàn)代化建設(shè)。如結(jié)合地方特點(diǎn)發(fā)展科學(xué)探索精神，開(kāi)展特色的地域科學(xué)種植養(yǎng)殖；開(kāi)展立足地方特色，振興地方特色產(chǎn)業(yè)；通過(guò)文化差異對(duì)比，發(fā)展鄉(xiāng)村文化自信；通過(guò)傳播媒體介紹地方特色，講述地方故事，傳遞鄉(xiāng)村振興的聲音，呈現(xiàn)中國(guó)鄉(xiāng)村的積極形象。

3.1.3" 探索3+1的村干部思政培訓(xùn)模式

第一，探索3+1培訓(xùn)模式。村干部的思政培訓(xùn)教育，可以用3+1的培訓(xùn)教學(xué)模式，即培訓(xùn)授課基礎(chǔ)上，進(jìn)行辯論與分享，開(kāi)展以小組為單位的項(xiàng)目教學(xué)，最后融合社會(huì)實(shí)踐，理論聯(lián)系實(shí)際，加深對(duì)教學(xué)培訓(xùn)內(nèi)容的理解與應(yīng)用。

培訓(xùn)模式可以系列開(kāi)展，學(xué)習(xí)模式采用線上與線下相結(jié)合的模式，從不同的廣度與深度進(jìn)行。培訓(xùn)前期，培訓(xùn)內(nèi)容先設(shè)計(jì)為線上學(xué)習(xí)模式，學(xué)員全部完成相關(guān)的線上學(xué)習(xí)后，才能進(jìn)入第二部分的線下集中培訓(xùn)學(xué)習(xí)。線下培訓(xùn)是鄉(xiāng)村干部思政教育的主要場(chǎng)所，要把握好培訓(xùn)場(chǎng)所，在根據(jù)學(xué)員的需求與學(xué)情分析的基礎(chǔ)上，通過(guò)培訓(xùn)教學(xué)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)干部學(xué)員主動(dòng)參與，通過(guò)對(duì)主題的辯論與組織管理成功經(jīng)驗(yàn)的分享，促進(jìn)學(xué)員積極思考，學(xué)會(huì)分析，發(fā)展思辨能力，培養(yǎng)積極謀策略、把握主方向、定大局、謀全局和處理問(wèn)題的能力，形成對(duì)自身、他人、對(duì)整個(gè)地區(qū)其他各種文化和價(jià)值觀的批判性認(rèn)知和態(tài)度，促進(jìn)思政教育。培訓(xùn)教師要多元化、多維度引入思政元素進(jìn)入培訓(xùn)設(shè)計(jì)，多方位地滲透到鄉(xiāng)村干部的培訓(xùn)學(xué)習(xí)中，培訓(xùn)要結(jié)合文化育人功能和實(shí)踐育人有效途徑，從而全面提高鄉(xiāng)村干部的思想政治教育工作水平。

在新時(shí)代視域下，思政教育要把傳統(tǒng)的理論教育與實(shí)踐教育進(jìn)行融合。通過(guò)實(shí)踐教育，幫助學(xué)員從理論探索，回歸到社會(huì)實(shí)踐中，探索現(xiàn)實(shí)生活中社會(huì)發(fā)展的本質(zhì)，從而明確思政教育的運(yùn)行與定位，進(jìn)而夯實(shí)思政教育的地位，提高自身在鄉(xiāng)村發(fā)展中的影響力。

社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)，可結(jié)合學(xué)員實(shí)際情況開(kāi)展，因各地的發(fā)展差異，其社會(huì)實(shí)踐方式也可靈活變通，學(xué)員可獨(dú)立在當(dāng)?shù)赝瓿蓪?shí)踐，也可以與他人合作進(jìn)行實(shí)踐，實(shí)踐成果可以結(jié)合視頻，在最后的實(shí)踐交流中進(jìn)行分享，學(xué)員互相學(xué)習(xí)并推廣好的經(jīng)驗(yàn)成果。

第二，培訓(xùn)要抓好知識(shí)內(nèi)核，融入價(jià)值性知識(shí)體系。培訓(xùn)教師必須清楚村干部學(xué)員與學(xué)生的差異，要讓村干部理解是什么是重點(diǎn)，怎樣做能夠深入淺出，促進(jìn)知識(shí)的持久性理解。培訓(xùn)教師要抓好知識(shí)內(nèi)核，融入價(jià)值性知識(shí)體系。

知識(shí)的內(nèi)核可進(jìn)一步細(xì)化為方法性與價(jià)值性知識(shí)， 由此就形成一個(gè)由事實(shí)或概念性知識(shí)、方法性知識(shí)與價(jià)值性知識(shí)構(gòu)成的層核結(jié)構(gòu)， 而相應(yīng)的學(xué)科核心素養(yǎng)則呈現(xiàn)為由學(xué)科事實(shí)或概念性知識(shí)、學(xué)科方法性知識(shí)與學(xué)科價(jià)值性知識(shí)所構(gòu)成的層核結(jié)構(gòu)[3]。

思政教育，要挖掘、構(gòu)建好學(xué)科的價(jià)值性知識(shí)，價(jià)值性知識(shí)是解決核心問(wèn)題的鑰匙，如“培養(yǎng)什么人，為誰(shuí)培養(yǎng)人”“我們是誰(shuí)？在哪兒發(fā)展”等。思政教育要肩負(fù)德育的責(zé)任。村干部的培訓(xùn)，要融入思政營(yíng)養(yǎng)，抓好價(jià)值性的知識(shí)，加強(qiáng)民族精神教育和創(chuàng)新改革教育。從學(xué)習(xí)基本的管理、服務(wù)、鄉(xiāng)村營(yíng)銷等知識(shí)，科學(xué)種植養(yǎng)殖技能與管理，到聚焦產(chǎn)業(yè)促進(jìn)鄉(xiāng)村發(fā)展，以科學(xué)的發(fā)展觀，有計(jì)劃發(fā)展地方特色經(jīng)濟(jì)，結(jié)合生態(tài)的統(tǒng)一發(fā)展，振興地方經(jīng)濟(jì)，培養(yǎng)立志振興鄉(xiāng)村、有家國(guó)情懷、鄉(xiāng)村文化自信、具有發(fā)展視野的村干部人才。

第三，多元化的培訓(xùn)評(píng)價(jià)。村干部的培訓(xùn)，其教學(xué)評(píng)價(jià)須從傳統(tǒng)的單一考試評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)向多元的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。通過(guò)理論結(jié)合實(shí)踐應(yīng)用設(shè)計(jì)，把知識(shí)的理解用項(xiàng)目、報(bào)告或?qū)嵺`性任務(wù)等進(jìn)行評(píng)價(jià)。通過(guò)主題辯論表現(xiàn)，發(fā)展思辨能力、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題能力，結(jié)合學(xué)員的組織實(shí)踐分享等進(jìn)行整體評(píng)價(jià)，體現(xiàn)專業(yè)知識(shí)、管理目標(biāo)和思政教育目標(biāo)的有機(jī)銜接和融合。通過(guò)思辨能力的培養(yǎng)與提升，實(shí)踐思政教育。

第四，推動(dòng)思政教育信息化建設(shè)。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)+培訓(xùn)教育，推動(dòng)思政教育信息化建設(shè)，傳播思政的正能量，促進(jìn)基層干部思政教育。通過(guò)搭建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)交流平臺(tái)，凝聚相關(guān)的社會(huì)力量，助力鄉(xiāng)村振興。如搭建干部規(guī)劃家鄉(xiāng)平臺(tái)，定期請(qǐng)干部進(jìn)行分享，為家鄉(xiāng)的建設(shè)獻(xiàn)言獻(xiàn)策。同時(shí)，干部們不斷學(xué)習(xí)、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，在網(wǎng)絡(luò)社交平臺(tái)特別是年輕人喜歡的溝通平臺(tái)，向外宣講家鄉(xiāng)的故事，呈現(xiàn)家鄉(xiāng)新面貌，介紹家鄉(xiāng)的發(fā)展與規(guī)劃，激發(fā)熱愛(ài)家鄉(xiāng)情懷，吸引更多相關(guān)的人才資源、社會(huì)資源等進(jìn)鄉(xiāng)村，助力鄉(xiāng)村發(fā)展。

3.2" 村干部的生活思政

村干部在工作、生活中，要力爭(zhēng)知行合一。“知”是指?jìng)€(gè)體對(duì)思政理論的認(rèn)識(shí)，“行”則是指?jìng)€(gè)體把思政素質(zhì)外化為自身行為習(xí)慣，是思政素質(zhì)的表現(xiàn)形式。若“知”而不行，就失去“知”的本體。“知”為“行”指引方向，“行”是“知”的載體。“知”“行”相互包含，彼此融會(huì)貫通，“行”中有“知”，“知”中有“行”。

鄉(xiāng)村振興背景下，落實(shí)思政教育與生活思政協(xié)同，通過(guò)生活思政，結(jié)合干部推進(jìn)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略實(shí)績(jī)考核，促進(jìn)村干部提升其新時(shí)代思政素養(yǎng)，對(duì)于立足鄉(xiāng)村、振興鄉(xiāng)村具有重要意義。

3.3" 課程思政，培養(yǎng)未來(lái)鄉(xiāng)村干部的儲(chǔ)備隊(duì)伍

在三全教育背景下，高校要從“教”走向“育”，構(gòu)建育人新模式，營(yíng)造育人新生態(tài)。課程思政致力于將思想政治教育貫穿于人才培養(yǎng)體系，發(fā)揮好每門(mén)課程的育人作用。

課程思政需要在樹(shù)牢育人理念、建構(gòu)育人格局、優(yōu)化課程建設(shè)、創(chuàng)新教學(xué)方法、打通協(xié)同渠道、鍛造教師隊(duì)伍和健全管理體系等方面系統(tǒng)推進(jìn)，實(shí)現(xiàn)育人和育才相統(tǒng)一[4]。課程思政意味著教育觀、知識(shí)觀和課程觀的轉(zhuǎn)變，要求知識(shí)取向價(jià)值取向的轉(zhuǎn)變，教學(xué)向深度教學(xué)的轉(zhuǎn)化，教師中心向?qū)W生中心的轉(zhuǎn)化，以凸顯課程的精神向度，文化向度和方法向度，從而實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人的育人標(biāo)準(zhǔn)[5]。

高校的課程思政要積極主動(dòng)對(duì)接國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略，為鄉(xiāng)村振興人才的培養(yǎng)貢獻(xiàn)力量。高校要有計(jì)劃地組建一批學(xué)生隊(duì)伍，黨員積極分子可引領(lǐng)組隊(duì)，有潛力、有志愿服務(wù)于振興鄉(xiāng)村建設(shè)的成員都可以加入，包括戶籍在鄉(xiāng)村的學(xué)生。要著力打造“懂農(nóng)業(yè)，愛(ài)農(nóng)村，愛(ài)農(nóng)民”的新時(shí)代農(nóng)村人才培養(yǎng)體系[6]。定期開(kāi)展儲(chǔ)備干部隊(duì)伍的思政培訓(xùn)，學(xué)習(xí)鄉(xiāng)村文化，利用鄉(xiāng)村特色文化激發(fā)大學(xué)生振興鄉(xiāng)村熱情，提高對(duì)鄉(xiāng)村振興的認(rèn)同感，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)村振興的情懷，促進(jìn)更多的青年人才向鄉(xiāng)村地區(qū)的流動(dòng)，培養(yǎng)未來(lái)鄉(xiāng)村干部的儲(chǔ)備隊(duì)伍。

在校園課程思政的基礎(chǔ)上，要利用第二課堂打造系列社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，多元化地促進(jìn)思政育人。未來(lái)鄉(xiāng)村干部的儲(chǔ)備隊(duì)伍要積極參與相關(guān)文化交流的活動(dòng)，鼓勵(lì)挖掘、創(chuàng)建有中國(guó)特色的鄉(xiāng)村文化，包括改編中國(guó)傳統(tǒng)文化劇本，以匯演的形式進(jìn)入鄉(xiāng)村，除此之外，還可以依托社會(huì)組織機(jī)構(gòu)、社團(tuán)組織的力量，開(kāi)展相關(guān)的活動(dòng)，分享中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、地方特色文化、當(dāng)代數(shù)字文化等活動(dòng)，多渠道、多元化、多層次地進(jìn)行思政育人，促進(jìn)對(duì)鄉(xiāng)村的熱愛(ài)與認(rèn)同，以培養(yǎng)更加合格的未來(lái)鄉(xiāng)村干部。

4" 村干部思政教育的系統(tǒng)化

思政教育的深入實(shí)施，要有相關(guān)的頂層設(shè)計(jì)，要有思政課程的系統(tǒng)化體系。鄉(xiāng)村振興下鄉(xiāng)村青年思政教育工作對(duì)策，可以從教育策略、教育環(huán)境、教育機(jī)制、教育內(nèi)容和教育方法多個(gè)層面著手進(jìn)行青年思想改進(jìn)，強(qiáng)化教育效果[6]。構(gòu)建村干部思政教育，要有統(tǒng)籌安排，分層次全面開(kāi)展培訓(xùn)，系列推進(jìn)，促進(jìn)其思政教育的系統(tǒng)化。思政教育要結(jié)合相關(guān)的考核機(jī)制，定期進(jìn)行考核。予以適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，通過(guò)激勵(lì)機(jī)制，以促進(jìn)鞭策相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)干部真正落實(shí)自身工作，促進(jìn)鄉(xiāng)村青年群體的工作落實(shí)與發(fā)展。

5" 構(gòu)建基層干部的職業(yè)發(fā)展共同體體系

一方面，要發(fā)展基層干部發(fā)展共同體，促進(jìn)村干部職業(yè)的持續(xù)性發(fā)展，以便更好地服務(wù)于鄉(xiāng)村，促進(jìn)鄉(xiāng)村振興，更好地發(fā)展地方經(jīng)濟(jì)。地方村干部的職業(yè)發(fā)展要與時(shí)俱進(jìn)，逐步提升村干部的素養(yǎng)，提升基層鄉(xiāng)村干部的思政能力，以正確的思想與信念勇于擔(dān)當(dāng)，更好地組織、引領(lǐng)當(dāng)?shù)厝罕姡衽d鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)。精神文化是鄉(xiāng)村振興的支柱，也是實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的重要推動(dòng)力量和軟件基礎(chǔ)。因此，要加強(qiáng)對(duì)鄉(xiāng)村的精神文化建設(shè)。

另一方面，村干部要發(fā)展面向未來(lái)的技能，例如，其能根據(jù)時(shí)代發(fā)展進(jìn)行持續(xù)性學(xué)習(xí)，提升創(chuàng)新能力與批判性思維。鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)的發(fā)展是農(nóng)村發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)，也是實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的重要保障。生態(tài)環(huán)境是農(nóng)民生存和發(fā)展的基本條件，也是生態(tài)文明建設(shè)的中心。因此，鄉(xiāng)村基層干部要樹(shù)立與發(fā)展科學(xué)發(fā)展觀，發(fā)展創(chuàng)新意識(shí)，主動(dòng)更新觀念與思想，結(jié)合綠色發(fā)展理念學(xué)習(xí)掌握科學(xué)技術(shù)和現(xiàn)代化的農(nóng)業(yè)，把科技和農(nóng)業(yè)結(jié)合起來(lái)，推進(jìn)綠色農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，拓展智慧農(nóng)業(yè)，積極發(fā)展新型農(nóng)業(yè)，構(gòu)建現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)體系、助力鄉(xiāng)村振興。

6" 結(jié)束語(yǔ)

改革創(chuàng)新，理念先行。振興鄉(xiāng)村，干部為上。要充分發(fā)揮農(nóng)村基層黨組織領(lǐng)導(dǎo)作用，扎實(shí)有序做好鄉(xiāng)村發(fā)展、鄉(xiāng)村建設(shè)、鄉(xiāng)村治理重點(diǎn)工作，推動(dòng)鄉(xiāng)村振興取得新進(jìn)展、農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化邁出新步伐[1]。思政教育是思想信念之基石，對(duì)基層干部進(jìn)行思政教育有助于推動(dòng)鄉(xiāng)村振興，通過(guò)“三思”對(duì)干部進(jìn)行思政教育，提高其思政素養(yǎng)，提升其理想與信念，從而培養(yǎng)高素質(zhì)，寬視野，重情懷的新時(shí)代鄉(xiāng)村干部人才。鄉(xiāng)村振興背景下，要激發(fā)鄉(xiāng)村青年干部主人翁意識(shí)，要積極調(diào)動(dòng)鄉(xiāng)村干部的主動(dòng)性，激發(fā)鄉(xiāng)村干部熱愛(ài)鄉(xiāng)村，真正心系國(guó)家和鄉(xiāng)村，立足本地，推進(jìn)鄉(xiāng)村發(fā)展、鄉(xiāng)村建設(shè)、鄉(xiāng)村治理等。最后，鄉(xiāng)村基層干部要與時(shí)俱進(jìn)，立足新發(fā)展階段、貫徹新發(fā)展理念、構(gòu)建新發(fā)展格局，不斷推動(dòng)鄉(xiāng)村振興取得新進(jìn)展。

參考文獻(xiàn)：

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