地方特色融入數字媒體技術專業(yè)課程體系的策略研究

【摘" 要】 近年來，隨著數字媒體技術的迅速發(fā)展，數字媒體技術已經成為當前較為熱門的行業(yè)，許多高校都開設了數字媒體技術專業(yè)。但是由于諸多原因，當前數字媒體技術專業(yè)課程體系建設還存在一定的問題。為了更好地推動數字媒體技術專業(yè)課程的建設，促進數字媒體技術專業(yè)課程的發(fā)展，文章對當前數字媒體技術專業(yè)課程建設現狀進行了分析，并結合具體案例進行探討，對如何將地方特色融入數字媒體技術專業(yè)課程體系提出了建議。希望本研究對數字媒體技術專業(yè)課程體系建設的進一步發(fā)展提供一定的借鑒意義。

【關鍵詞】 數字媒體技術專業(yè)；課程體系；地方特色

隨著科技的不斷發(fā)展，數字媒體技術已經成為當今高校的熱門專業(yè)之一。然而，由于不同地區(qū)的文化、經濟和技術背景存在差異，數字媒體技術專業(yè)的課程設置也需要因地制宜，融入地方特色。首先，本研究分析了當前專業(yè)課程體系建設的現狀，即地方經濟發(fā)展和產業(yè)需求沒有緊密結合。其次，提出地方特色與數字媒體技術專業(yè)課程體系融合的理論，著重討論了本地產業(yè)和崗課賽證的數字媒體技術專業(yè)課程體系建設策略的關系。最后，通過本地文化特色和行業(yè)發(fā)展對課程內容和實訓場景進行更新的案例，以及校企合作共同開展項目化教學目標進行分析，從而實現地方特色的數字媒體技術與專業(yè)課程體系相融入的目標。

一、數字媒體技術專業(yè)課程體系建設的現狀

（一）課程設置導向性不明顯，與產業(yè)需求脫節(jié)

數字媒體技術專業(yè)課程設置需要以對接地方經濟發(fā)展和產業(yè)需求為導向，如果只是沿用傳統(tǒng)的電子信息類專業(yè)的教學模式，會導致地方產業(yè)信息敏感度不高，課程內容與實際應用脫節(jié)、課程設置無法緊跟行業(yè)發(fā)展要求，導致學生畢業(yè)后難以適應市場需求。

（二）課程建設實踐性不足，項目實訓場景匱乏

數字媒體技術專業(yè)課程建設需要根據行業(yè)動態(tài)和產業(yè)特色及時更新課程內容和項目實訓場景。缺乏項目實訓場景可能會導致課程與行業(yè)需求脫節(jié)，學生實踐技能發(fā)展不充分，無法應對真實的工作環(huán)境和項目需求的挑戰(zhàn)。

（三）課程內容缺乏系統(tǒng)性，不利于綜合能力的培養(yǎng)

數字媒體技術是一門復雜的學科領域，涉及多項技術和概念的學習，實際工作場景中通常需要綜合運用多個知識點。由于課程內容的組織缺乏系統(tǒng)性，知識點分散，這會導致學生學習困難，無法形成完整的技能體系，限制學生的專業(yè)發(fā)展，不利于未來就業(yè)。

二、地方特色與數字媒體技術專業(yè)課程體系融合的理論基礎

（一）地方特色

蘇州市推動文化創(chuàng)意產業(yè)高質量發(fā)展三年行動計劃（2023-2025年）中提到要聚焦數字內容、創(chuàng)意設計、影視娛樂、動漫游戲、電競、蘇工蘇作等細分行業(yè)，加快發(fā)展數字文化產業(yè)，提升文化創(chuàng)意產業(yè)數字化水平，推進文旅融合發(fā)展，激發(fā)文體旅消費潛力，打響“江南文化”品牌，奮力開創(chuàng)蘇州文化創(chuàng)意產業(yè)高質量發(fā)展嶄新局面。蘇州有許多地方特色，可以融合到數字媒體技術專業(yè)課程體系建設，從而服務于蘇州文化創(chuàng)意產業(yè)。

傳統(tǒng)手工藝：蘇州有許多傳統(tǒng)手工藝，如蘇繡、蘇州剪紙、蘇州園林石雕等，可以將這些傳統(tǒng)手工藝可以與數字技術相結合，從而推動數字文化創(chuàng)意產業(yè)的發(fā)展和創(chuàng)新。

文化旅游資源：蘇州是一個融合了文化和旅游的城市，擁有眾多的文化遺址和旅游景點。比如，世界文化遺產級別的古典園林，如拙政園、留園等，通過結合數字技術、虛擬現實等先進技術，可以提供更加豐富、多樣化的文化旅游體驗。

（二）地方特色融入數字媒體技術專業(yè)建設的意義

1. 地方特色的融入可以使專業(yè)教育更加貼近地方需求和產業(yè)發(fā)展

根據蘇州地區(qū)數字文化創(chuàng)意產業(yè)的高質量發(fā)展和人才市場需求，調整課程設置可以使教育更加貼近實際需求，提升學生的專業(yè)競爭力和就業(yè)能力。同時，通過與相關企業(yè)合作，提供實踐機會和培訓平臺，還可以幫助學生更好地了解市場需求和行業(yè)發(fā)展趨勢，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和實踐能力。總之，地方特色的融入可以有效地促進蘇州地區(qū)數字文化創(chuàng)意產業(yè)的高質量發(fā)展，為學生的未來就業(yè)和專業(yè)發(fā)展提供更好的支持和保障。

2. 地方特色的融入可以豐富專業(yè)教育的內涵和形式

將蘇州地域文化、傳統(tǒng)工藝、民俗風情等元素融入數字媒體技術專業(yè)教育中，可以開展更具創(chuàng)意和獨特性的實訓項目，激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)造力。

3. 地方特色的融入也有助于培養(yǎng)學生的文化自信心和民族自豪感

通過學習和傳承地方文化，學生可以更好地了解和認同自己所屬的地域文化，增強自身的文化認同感和自信心。

三、融入地方特色的數字媒體技術專業(yè)課程體系建設策略

（一）崗課賽證對數字媒體專業(yè)課程建設的要求

課程與崗位的對應關系：產業(yè)發(fā)展對應的崗位技能要求。

（二）確定課程體系設置

結合地方產業(yè)發(fā)展，從崗課賽證的角度，提煉技能要求，從而設置系統(tǒng)化的課程體系，培養(yǎng)學生的綜合素質和實踐能力。

四、融入地方特色的數字媒體技術專業(yè)課程體系建設的實證分析

以VR項目實戰(zhàn)課程實施為例，研究如何將地方特色融入數字媒體技術專業(yè)課程體系建設。

（一）融合地方特色文化，更新課程實訓場景，發(fā)揚地方文化產業(yè)

1. 綜合分析蘇州地方特色文化和數字創(chuàng)意文化產業(yè)需求，將古典園林文化融入VR項目實戰(zhàn)課程設計中，制訂符合本地需求的課程內容和實訓場景。

（1）掌握專業(yè)核心課程基礎知識

針對數字建模、動畫制作、VR引擎等相關方向，以專業(yè)基礎、專業(yè)平臺、專業(yè)實踐課程為順序，次第開展課程模塊的學習任務。

（2）搭建地方特色（古典園林）實訓場景

首先，可以結合3D掃描儀或者是三維建模技術，選擇古典園林中的文物、建筑、圖片、文獻等相關物品進行數字化保存，最大程度還原真實信息和細節(jié)。

其次，通過三維動畫技術，將古典園林風格建筑，進行動態(tài)化展示，增強藝術視覺效果。

最后，通過虛擬現實技術，用戶可以在自由漫游中感受園林建筑的歷史沉淀，增強體驗的互動性和趣味性。

（3）拓寬地方文化產業(yè)傳播渠道

通過視頻剪輯技術、交互設計等新媒體數字化的宣傳途徑，擴大影響力，推動地方文化產業(yè)的發(fā)展。

2. 更新課程內容和實訓場景，及時關注行業(yè)動態(tài)，更新課程內容和實訓場景，以適應行業(yè)發(fā)展的需求。

（二）加強校企合作，開展項目化教學，實踐真實產業(yè)場景

學校與企業(yè)共同合作，開展項目化教學。學生可以在真實的項目環(huán)境中鍛煉技能，了解實際工作的需求和流程，提高實踐能力。同時也可以建立學校與本地企業(yè)的聯系，提高就業(yè)概率。

五、結論

融入地方特色的數字媒體技術專業(yè)課程體系建設對于提高學生的實踐能力和適應本地行業(yè)的需求起到了至關重要的作用。在對本地文化和行業(yè)需求深入挖掘的基礎上，引入本地企業(yè)項目，更新項目實訓場景并加強實踐教學，可以有效提高學生的實踐能力和職業(yè)素養(yǎng)，為他們未來的發(fā)展打下堅實的基礎。同時，與本地企業(yè)的合作也為學生提供了更多的就業(yè)機會，為他們的職業(yè)發(fā)展提供了更為廣闊的空間。

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