基于“賽教結合”的室內設計教學模式創(chuàng)新實踐研究

【摘" 要】 隨著中國經(jīng)濟的快速發(fā)展，建筑行業(yè)蓬勃發(fā)展，這對具備高超建筑設計技能的人才提出了更為苛刻的要求，為了更好地培養(yǎng)符合社會需求的設計人才，各高校都在積極探索新的建筑人才培養(yǎng)方案。然而，傳統(tǒng)的建筑設計教育模式常常局限于課堂和實驗室內，缺乏實際的項目實踐，這使得學生在實踐中難以獲得更多的知識和技能。因此，為了滿足社會發(fā)展需要，提高學生職業(yè)能力與素質水平，培養(yǎng)出符合市場需求的優(yōu)秀建筑師，教師在室內設計教學中引入“賽教結合”模式勢在必行。文章探索了一種新型建筑設計教學模式，該模式以以賽促教、促學、促改為目標，并介紹了其實踐應用和效果，為當前我國建筑設計教育改革提供了有益的借鑒和思路。

【關鍵詞】 賽教結合；室內設計；教學創(chuàng)新

一、高職院校教學活動現(xiàn)狀

對那些對實踐能力要求極高的專業(yè)而言，在實際的教學過程中，采用有效的教學方法是提高教學效果至關重要的因素。因此，如何將先進的教學模式引入高職院校的教育教學活動之中，成為廣大教育工作者關注和研究的重要課題之一。然而，當前職業(yè)院校的教學面臨一系列實際難題。

一是教學方式單一，教學質量不高，教學方式過于陳舊，缺乏創(chuàng)新和發(fā)展空間。傳統(tǒng)的“填鴨式”教學方法在教學過程中未能激發(fā)學生的學習興趣，未能最大限度地調動學生學習的積極性及學習的主觀能動性，導致培養(yǎng)對象處于被動學習的狀態(tài)，從而影響了教學效果。此外，許多學生在完成專業(yè)課程后，對該課程的內容感到困惑，難以通過該專業(yè)課程的學習來提升自身專業(yè)技術水平，提高就業(yè)競爭力。

二是學生在學習過程中缺乏持久的熱情和動力。當學生結束高中緊張的學習進入大學校門時，他們開始對自己的大學學習和生活進行個性化的規(guī)劃和設計，對自己的專業(yè)充滿無限的希望和向往。大學生開始意識到大學是一個充滿挑戰(zhàn)的地方，渴望通過不斷努力來提高綜合素質。通過入學時的專業(yè)教育，每一位培養(yǎng)對象都能夠全面了解本專業(yè)的培養(yǎng)目標、教學優(yōu)勢、課程體系以及就業(yè)前景等，不僅能夠激發(fā)培養(yǎng)對象對自己專業(yè)的熱愛，更能夠讓他們感受到前途光明。但隨著年級升高，課程增多，新生的學習熱情逐漸減弱，甚至出現(xiàn)厭學情緒，學生對所學課程缺乏興趣和信心，認為學習很簡單，只要掌握基本理論就可以。部分學生進入大二時，求知欲和學習熱情已經(jīng)蕩然無存。因此為了更好地適應新環(huán)境和培養(yǎng)高素質人才，高職院校需要加強對學生實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學生對學習的熱情，為學生營造沉浸式的學習環(huán)境。

二、室內設計創(chuàng)新性采用“賽教結合”教學模式的內涵和意義

（一）“賽教結合”教學模式的內涵

高等職業(yè)院校的進步離不開以“校企合作、工學結合”為核心的課程教學模式創(chuàng)新，而這種革新創(chuàng)新的關鍵在于找到實際可行的策略和媒介。為了實現(xiàn)學生“零距離”就業(yè)的目標，推動建筑裝飾工程技術專業(yè)建設邁上新的臺階，教學團隊可以以“技能競賽”為平臺，以“真實項目”為載體，以“作品評比”為抓手，積極開展學生技能競賽促學風建設活動，將賽訓有機結合，全面推進課程教學改革，構建一種具有自身特色的以“以賽促教、促學、促改”為目標的“賽教結合”教學模式，即在完成課程理論教學的基礎上，通過組織或參加與專業(yè)相關的大賽，真實地以項目進行空間設計并完成相應的模型，提高學生的職業(yè)性、實踐性和課程素養(yǎng)，實現(xiàn)“綜合學、綜合賽”。

（二）采用“賽教結合”教學模式的意義

通過參加實踐技能比賽，可以幫助學生樹立正確的學習觀念，激發(fā)他們學習熱情，提升他們的學習能力，為學生未來的學習之路打下堅實的基礎。室內設計課程中的專業(yè)理論知識與實際生活息息相關，其理論內容都來源于生活，而室內設計則是一種創(chuàng)造性活動，它的最終目的就是創(chuàng)造出具有美感的室內環(huán)境。與其他基礎理論課程相比，設計課程的獨特之處在于，它要求學生在掌握一定的基本技能的基礎上，展現(xiàn)出其獨具匠心的設計思維。室內設計課程教學中引入設計類競賽，可以有效地提高課堂教學效率。通過將室內設計比賽納入課程實踐體系，鼓勵學生積極參與，激發(fā)了學生對室內設計學習的熱情，同時也提高了學生的學習主動性和積極性。

而且團體競賽能夠讓學生有更廣闊的平臺展示自己，有利于提高學生綜合能力，它的益處在于能鼓勵同一專業(yè)、不同專業(yè)之間的學生相互協(xié)作，加強室內設計與其他學科的融合，不斷擴展設計的框架和體系。團體比賽的作品通常比個人獨立作品效果更佳，學生也能在參與團體比賽的過程中獲得新的知識和技術，從而達到以比賽促進學習的目的。此外，團體項目中還會有團隊競賽以及小組競賽的模式，使學生能夠更好地掌握專業(yè)知識、提高技能水平。通過激勵學生參與競賽并獲得高含金量的獎項，不僅可以充分肯定學生的專業(yè)水平，同時也能夠為學生帶來設計方面的成就感和滿足感。

（三）提升教師隊伍的專業(yè)素養(yǎng)

同時，通過比賽的舉辦，可以提高教師教學水平，使教師從傳統(tǒng)的課堂中解放出來。盡管參加實踐技能大賽的對象是學生，但學生的獲獎背后離不開教師的專業(yè)指導，因此技能大賽實際上也是教師教學水平的一場博弈。學生的參賽行為在一定程度上可以激發(fā)教師的教學熱情，從而推動教學水平的提升。同時，教師在平時教學過程中，還要注意提升相關教師的職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技能。因為指導教師需要對學生參加比賽的結果進行深入分析，以便為學生提供更為精準的指導。具體就教學實踐而言，教師要注重引導，鼓勵和表揚，同時還要加強與學生家長之間的聯(lián)系。教師應當以謙虛的態(tài)度看待自己的成績，并在其他參賽作品中尋找獨特之處，同時結合現(xiàn)有的教學方法進行深入改革。

另外，通過學生競賽，學校及教師可以了解到在課堂教學方面取得的成就與不足，為日后教學改革提供參考依據(jù)。如果學生在比賽中表現(xiàn)不佳，教師需要對自身的教學方法進行深入反思，找出當前教學中存在的薄弱環(huán)節(jié)，并在今后的教學過程中積極克服困難。因此，學生參與技能競賽不僅可以提升教師的教學水平和能力，同時也有助于教師更好地指導教學，從而獲得最佳的教學效果。

三、室內設計創(chuàng)新性采用“賽教結合”教學模式的策略

（一）科學制訂“賽教結合”課程培養(yǎng)模式

為了培養(yǎng)學生的實踐能力，學校在室內設計教學中需要不斷創(chuàng)新和改革現(xiàn)有的人才培養(yǎng)模式。室內設計是一門綜合性極強的學科，其課程設置主要以實用性為主，因此在教學模式上應根據(jù)實際情況制訂科學有效的課程體系。室內設計的教學目標不僅要求學生掌握深厚的專業(yè)知識，更要求學生具備卓越的審美能力，能夠敏銳地洞察設計發(fā)展的潮流趨勢，從而最終滿足企業(yè)的聘用需求。因此，為了更好地完成這一培養(yǎng)目標，必須構建與之相適應的教學模式，使其具有更強的實踐性、創(chuàng)新性以及綜合性。

為了培養(yǎng)學生的實踐應用能力，學校可以采用以比賽促進教學、雙線交替的特色培養(yǎng)方式，利用學生參加大賽的機會，為學生提供真實的職場模擬平臺。另外，為了使課程設置更具針對性，學?？梢詫⑹覂仍O計與相關學科融合起來，加強學生參與實踐學習的主動性和積極性。以往的一些技能大賽都由教師或學校統(tǒng)一組織參加，而這些大賽的主題并不能滿足每個學生的設計風格和理念，無法滿足對學生個性化、差異化培養(yǎng)的需求。目前很多高校對于學生參加比賽沒有明確具體的安排方案，學生往往是根據(jù)自己現(xiàn)有資源來選擇適合自己專業(yè)特點的競賽形式或內容。因此，為了激發(fā)學生對設計的熱情，學校和教師需要在日常的課程教學基礎上，全面規(guī)劃參賽項目，充分考慮學生的個人條件和優(yōu)勢，鼓勵他們積極參與課外比賽。

學校積極地將室內設計課程與相關的職業(yè)技能大賽相結合起來，通過組織學生參加一系列技能大賽，不僅可以為學生提供更深入的鍛煉機會，增強學生在設計學習方面的自信心，同時也能夠推動室內設計教學的改革和發(fā)展，緊跟社會潮流。此外，師生參賽還能夠發(fā)現(xiàn)當前學校室內設計教學的不足之處，從而促進教學的進一步提升。

（二）優(yōu)化實訓內容，加強企業(yè)合作

在室內設計課程的教學過程中，實訓教學是一項至關重要的實踐環(huán)節(jié)，扮演著不可或缺的角色。隨著我國教育事業(yè)的改革與發(fā)展，高職院校逐漸重視室內藝術設計專業(yè)學生實訓能力的培養(yǎng)工作。由于資源的有限性，傳統(tǒng)的實訓教學方式難以挖掘與室內設計高度契合的實訓項目，從而導致了實訓內容的重復和陳舊。

在這種情況下，為了提高室內設計專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)競爭力，就必須改革現(xiàn)有的教學模式，將新技術運用到實際工作中。因此，高職院校就需要將設計課程融入實訓教學中，從而達到提升教學質量的目的。學校與企業(yè)之間需要加強聯(lián)系和溝通，二者要有效結合起來，共同為社會培養(yǎng)高素質人才。借助企業(yè)資源，學校建立專業(yè)實踐基地，引導學生積極參與企業(yè)項目，同時利用企業(yè)的優(yōu)勢組織含金量高的比賽，實現(xiàn)“企業(yè)項目+競賽項目”合作共贏的實訓模式，從而優(yōu)化室內設計教學的實訓內容，更好地滿足社會需求，進一步改進學生的專業(yè)培養(yǎng)計劃。以“以賽促教、促學、促改”為目標將學生納入實訓的必修環(huán)節(jié)，確保他們在比賽中充分發(fā)揮自己的能力，大幅提升學生的動手能力和綜合素質。

（三）加強競賽指導教師的前沿技能培訓

室內設計專業(yè)的技能大賽所涵蓋的技術內容皆屬于前沿領域、前沿技術和實用技能。為了使學生能夠盡快掌握相關知識和操作技能，學校要加大對教師的培訓和考核力度。為了確保指導教師緊跟前沿潮流，提高其實踐能力和專業(yè)技術水平，需要采取多種途徑加強對其的培訓，以提升學生學習專業(yè)知識的深度與廣度，為學生將來走上工作崗位奠定基礎。為此學校可以制訂一份科學合理的教師培訓計劃，鼓勵導師前往企業(yè)進行全日制實習和實踐，參與企業(yè)具體案例的策劃和實施；同時還要重視對指導教師的考核工作。學校與企業(yè)展開深入合作，向指導老師傳授全新的理念和技術，以促進專業(yè)建設和課程開發(fā)的發(fā)展，為教師提供優(yōu)越的培訓條件，有效提升教師實踐技能的發(fā)展，從而促進學生進一步發(fā)展。

（四）采用多種途徑營造實訓氛圍

室內設計專業(yè)的進一步發(fā)展會受到實訓環(huán)境缺乏的制約。為了更好地實現(xiàn)賽教結合、以賽促教，因此，學校在教學過程中引入虛擬仿真實驗平臺可以很好地彌補這一不足。由于相關專業(yè)知識本質上是抽象、枯燥、難以理解的，因此，學?？梢酝ㄟ^實踐來加強學生對專業(yè)知識的理解和領悟，以更好地完成實踐任務，從而使學生獲得成就感和滿足感，同時也可以激發(fā)學生的學習興趣和動力。此外，在教學過程中，教師應該盡量為學生提供一個良好的實訓平臺。為了滿足學生實訓的需求，學院應當充分利用實訓室資源，將其最大化地開放，以確保學生在實踐中得到充分的體驗。針對那些缺乏硬件設備的高校，建議盡可能要求硬件制造商提供虛擬的實訓環(huán)境，以提高學生的實踐能力。

四、結語

綜上所述，室內設計作為一門注重實踐的課程，具有極高的教育價值。在當前教育背景下，傳統(tǒng)的教學模式已不再適應時代發(fā)展要求。由于當前的教學模式未能充分重視實踐環(huán)節(jié)，導致學生所掌握的知識無法及時得到驗證，在“以賽促教、促學、促改”教學改革下，通過鼓勵學生參加系列設計大賽和技能比武的方式，引入校企合作模式，可以提高教學質量，增強學生動手能力，為室內設計實踐教學提供豐富的平臺，同時也為學生和教師的教學以及專業(yè)培養(yǎng)方案的改進提供有力的支持，從而使得室內設計課程教學更加貼近企業(yè)的需求。

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