計算機平面設計基礎課程的混合教學模式應用探討

【摘" 要】 中國特色社會主義現代化建設目前已經初見成效，以計算機技術為代表的各種先進技術手段如同雨后春筍般涌現，在經濟社會建設中扮演了極為重要的角色。提升計算機平面設計基礎教學工作質量，是保障學生計算機應用能力、優化學生綜合素養的必然選擇。文章充分利用文獻分析法、定性分析法等研究方法，在介紹計算機平面設計基礎與混合教學的基礎上，提出了引導自主學習、及時反饋交流、優化線下教學方法、教學評價多元化、確定教學目標等多種混合教學模式應用的解決辦法。

【關鍵詞】 計算機平面設計基礎；混合教學模式；教學評價

一、計算機平面設計基礎與混合教學模式概述

（一）混合式教學模式

在新的時代背景下，信息技術已經成為各行各業發展進步過程中必不可少的重要技術手段，將基于信息化技術的線上教學和傳統的線下教學相結合，形成了目前比較常用的混合式教學模式，其能夠有效地提升教學工作的質量和效率。在開展計算機平面設計基礎教學的過程中，學校方面可以以混合教學模式為基礎，對教學方法、教學流程等進行優化，為學生提供充足的學習資源和及時有效的信息支持。教師作為混合教學模式的具體執行者，也應該調整自身的工作理念和教學思維，打破傳統授課方法和授課思路帶來的影響，充分發揮互聯網平臺教學資源的積極作用，從根本上解決傳統教學模式存在的不足之處，保證計算機平面設計基礎的教學水平。

（二）計算機平面設計基礎課程教學

計算機平面設計基礎課程的教學工作本身具有一定的復雜性，在應用傳統教學模式開展工作的情況下，其實際教學存在以下幾方面問題。第一，教師方面的問題。計算機平面設計基礎這門課程能夠提升學生平面設計專業能力的核心課程，具有知識內容更新速度快、實操難度比較大的特點，對教師自身的專業素養有非常高的要求，稍有不慎就可能導致學生產生厭學情緒和抵觸心理。但是在實際授課過程中，部分教師仍然沿用過去的教學方法，灌輸式、填鴨式教學大行其道，導致學生逐漸失去了學習興趣。另外，教師在介紹具體的計算機操作方法時，往往會按部就班地進行步驟化操作演示，學生在這個過程中幾乎沒有參與的機會和提問的機會，這影響了學生的學習積極性。除此之外，在傳統教學模式下，教師往往需要同時關注整個班級的所有學生，很難逐一觀察學生的學習情況，這導致其中一部分學生無法跟上教學進度，導致計算機平面設計基礎課程教學工作質量不夠理想。第二，學生方面的問題。計算機平面設計基礎課程具有不可忽視的實踐性和應用性，要求學生在掌握理論基礎的前提下，熟練掌握各種設計軟件的應用方法，但是在實際教學工作中，很多學生并沒有對平面設計產生學習興趣，也不愿意在課后時間對計算機平面設計方法進行練習，這導致了計算機平面設計基礎的授課效果不佳，另外，有一部分學生雖然認識到了計算機平面設計課程的重要性，同時愿意投入精力和時間進行學習，但是由于其學習能力不同、計算機技術學習基礎也不同，一部分學生很難在傳統教學模式下取得優異的學習成果。第三，學習資源方面的問題。計算機平面設計基礎課程中的大部分知識點，都需要學生在計算機上進行實操學習，但是一些學校存在機房設備老化、計算機配置未更新等問題，這影響了計算機平面設計基礎課程教學工作的效果。另外，計算機平面設計基礎課程的教材也存在一定的問題，雖然一些學校定期對其教材內容進行更換，但是并沒有兼顧混合教學的要求，這導致教材無法在具體教學工作中發揮出應有的作用，對計算機平面設計基礎課程的授課效果十分不利。同時，計算機平面設計基礎課程需要學生進行實操，但是課堂上的授課時間畢竟非常有限，很多學生并不能在遇到問題的情況下得到解答和支持，這也是目前計算機平面設計基礎教學存在的問題之一。不難看出，由于各種各樣的問題，計算機平面設計基礎課程的教學效果，時至今日仍然得不到保障，只有充分了解計算機平面設計基礎與混合教學模式，并推動二者有機融合，才能保證最終的教學工作質量。

二、計算機平面設計基礎課程的混合教學模式應用要點

（一）確定教學目標

教學目標是一切教學工作得以順利進行的基礎和根本，在推行混合教學模式、提升計算機平面設計基礎教學質量的過程中，教師必須結合教材給出的教學目標以及學生現有的學習基礎，在充分分析目前學生學習能力的差異的基礎上，建立合理科學的教學工作目標。另外，還需要充分考慮到線上線下混合式教學模式的特點，根據線下教學工作的豐富經驗以及線上教學方案，分別確定線上教學工作目標和線下教學工作目標，以便更好地參考不同教學目標開展授課，提升計算機平面設計基礎中混合教學模式應用效果。

（二）引導自主學習

相比于傳統的教學方法，線上線下混合教學模式具有更加可觀的應用價值，而能夠培養學生自主學習能力，就是其比較具有代表性的應用優勢之一。在今后的教學工作中，教師應根據目前計算機平面設計基礎課程的授課進度和教學目標，定期將經過篩選的、符合學生現階段學習能力的數字化教學資源上傳到教學平臺上，讓學生在正式授課之前對新知識進行初步了解，引導學生形成自主學習的習慣，保證線下授課順利進行。特別需要提到的是，在進行自主學習的過程中，學生不可避免地會遇到一些難以解決的問題，教師應秉持著及時反饋交流的原則，對學生自主學習產生的疑問和想法進行分析，在學生提出疑問的情況下，第一時間給學生提供支持和解答，保證計算機平面設計基礎課程的授課效率。

（三）優化線下教學方法

在計算機平面設計基礎課程的實際授課過程中，線上教學模式能夠為學生提供接觸更多教學資源、提前了解所學知識等一系列優越體驗的機會，但是從實際情況來看，僅僅開展線上教學，很可能導致學生的疑問得不到解答、學生的學習積極性大幅度下降等一系列問題，顯然不符合計算機平面設計基礎課程的授課要求。因此除了要合理利用線上教學模式之外，還需要對線下教學的具體方法進行優化調整。

第一，要合理應用任務驅動教學法。任務驅動教學方法能夠提升線下教學工作的質量和效率，在推動學生自主學習、提升學生理論知識掌握能力等方面都有不可忽視的應用價值。另外，考慮到計算機平面設計基礎的教學特點，教師應在設置任務的過程中盡可能提升學生的動手實踐能力，讓學生們在完成學習任務的過程中得到充分的鍛煉。同時，任務驅動教學法確實具有提升授課質量的效果，但是考慮到計算機平面設計基礎課程的教學工作難度，教師在設計學習任務的過程中，應以教學目標作為主體任務，并將其分解成不同的小任務，讓學生在開展任務教學的過程中感受到成就感，逐漸提升不同學生的學習效果，使其計算機平面設計能力能夠最終達到設定的能力標準。除此之外，還需要考慮到學生很容易產生畏難情緒的問題，在設計任務的過程中，需要采取層層遞進的設計思路，從最簡單的任務開始引入，使學生的能力在任務引導下得到提升。

第二，要合理應用小組協作學習模式。學生的學習能力、學習方法各有不同，一刀切式的教學方法并不能確保每個學生都得到有效培養，因此必須充分發揮小組協作學習的積極作用，根據學生的學習特點等對學生進行分組，嚴格遵循組內異質、組間同質的基本原則，確保小組分配的合理性。另外，還需要做好小組合作學習的評價工作，按照統一標準對不同小組的學習成效、任務完成情況等進行公平公開地評價，及時指出不同小組在學習過程中表現出來的問題，要求學生在后續的小組合作學習中進行調整改進，保證計算機平面設計基礎課程教學效果。更重要的是，在進行小組合作學習以后，往往需要由每個小組派出一名代表對學習成果、遇到的問題進行集中闡述，因此教師可以鼓勵學生選出小組長，由小組長負責引導學生努力完成任務，確保計算機平面設計基礎課程的授課質量。

第三，要合理應用案例教學法，提升學生進行計算機平面設計的能力。線上線下混合教學模式具有不可忽視的應用價值，教師應在線下教學的過程中，合理應用平面設計的代表性案例，將具體的設計要點、容易出現錯誤的部分傳達給學生，使學生的實踐操作能力不斷得到提升，打破傳統教學模式下學生只能死記硬背的困境，引導和鼓勵學生在參考設計案例的基礎上進行思維拓展，為學生進行自主設計和實踐操作提供有力支持。在有必要的情況下，也可以在給學生展示和講解案例的基礎上，組織學生進行線上設計作品展，要求學生以教師給出的主題為參考進行計算機平面設計，并將平面設計作品上傳到線上教學平臺當中，這樣一來學生將會對其他人的設計思路有所了解，在比對和欣賞的過程中逐漸認識到自身設計思路、設計方法、實踐操作方面的不足之處并進行調整，這對于提升計算機平面設計基礎的混合教學效果有一定的積極作用。

（四）教學評價多元化

教學評價始終是教學工作的重要步驟之一，在利用線上線下混合教學模式開展授課的過程中，教師同樣需要對計算機平面設計基礎課程的教學評價方法進行調整優化，以便于給出最準確、最具有參考價值的評價結果，為學生提供自主調整、自我優化方面的支持。首先，要不斷豐富教學評價方法，根據教學內容確定評價內容，引入教師評價、學生自主評價、小組互相評價等多種評價方法，更準確地判斷學生在實踐操作中表現出來的問題和學習過程中體現的優勢，以此為基礎調整后續的混合教學方法，保證計算機平面設計基礎教學質量。其次，要加強不同階段的教學評價工作，在學生線上自主學習階段、線下課堂答疑授課階段、線下課后任務完成階段等階段中，根據設計的教學目標以及學生的具體學習情況，給出最具參考價值的評價結果，以便于學生第一時間認識到自身的不足之處，并在教師的協助下及時完善后續的學習方法，這對于提升計算機平面設計基礎課程的授課質量有百利而無一害。特別需要提到的是，不同的學生有著截然不同的學習基礎和學習能力，因此其無論是在學習速度上，還是在最終的學習效果上都不可能完全統一，教師在進行教學評價的過程中，應充分考慮到學生的個體差異，通過分層評價、激勵評價等方式，避免學生的學習積極性被挫傷，讓每一個學生都能在線上線下共同學習的過程中有所收獲、有所提升。

（五）進行線上知識拓展

除了上文已經提到過的一系列計算機平面設計基礎課程混合教學要點之外，教師還需要充分利用好線上教學平臺，協助學生更好地掌握計算機平面設計方面的知識。首先，要建立基于線上平臺的課后輔導交流機制，鼓勵學生在線上學習的過程中將自己的疑問記錄下來，并引導學生及時向教師提問，從而確保學生在課后線上學習的過程中得到有力支持，避免疑問遲遲得不到解決而影響學生的學習積極性。另外，教師也可以利用社交軟件建立QQ群、微信群等學習群組，在課后線上學習階段，鼓勵學生以小組為單位進行學習探究，學生可以將自己無法解決的問題提出來，與小組成員共同討論尋求解決辦法，這對于提升學生的合作能力、自主學習能力都有不可忽視的積極作用。教師還需要在學生進行線上學習的過程中引導學生進行學習遷移，在學生熟練掌握計算機平面設計知識的基礎上，鼓勵學生結合其他學科的知識、生活中遇到的靈感等進行自由設計，確保計算機平面設計基礎的教學水平。

三、結語

在廣大教育工作者的不懈努力下，我國的教育事業在短時間內取得了前所未有的階段性成果，以線上線下混合教學模式為代表的全新教學工作方法，開始得到越來越多人的認可和關注。在今后的工作中，教師除了要合理設置教學目標、對線下教學方法進行優化調整、進行線上知識拓展教學等之外，還應結合具體工作經驗和學生的學習能力等，對計算機平面設計基礎的混合教學要點進行分析和研究，以更好地促進計算機平面設計教學發展。

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