基于群文閱讀的初中語文古詩詞教學策略探究

摘要：在課程不斷改革的過程當中，閱讀教學的改革為初中語文古詩詞的教學帶來一定的活力。因此，我們必須要探索與此相關的教學策略，只有這樣才能夠充分提升古詩詞的教學質量。學生也能夠對于傳統文化進行更好的理解和更好的傳承，這樣才能夠不斷增強學生的文化底蘊，與此同時教師也應該積極探索群文閱讀的教學策略，實現古詩詞教學質量全方位的提升。

關鍵詞：群文閱讀 初中語文 古詩詞教學策略

引言：古詩詞作為中華民族傳統文化體系當中最重要的瑰寶，傳承之間已經擁有很多年的發展歷史，其實它不僅具有非常豐富的內涵，同時也有著非常顯著的研究價值，特別是在當前的初中語文古詩詞的教學當中，我們面臨著全新的課程要求。因此教師應該通過群文閱讀的這種新的形式來引導學生進行更為廣泛的閱讀，這樣不僅能夠拓展他們的文化視野，同時也能夠開創古詩詞教學的新格局和新途徑，使古詩詞教學的效率能夠在教學實踐推動下得到顯著的提升。[1]

一、緊密結合詩詞，根據議題進行科學的選擇

其實在群文閱讀的教學當中，我們會發現在學生進行閱讀的過程當中，通常都是選擇一個主題，再來進行深度的學習。因此在初中語文古詩詞的閱讀教學過程當中，教師應該提前確定一個主題，并拓展同一主題的古詩詞。在初中語文的教材當中，我們會發現古詩詞的內涵非常豐富，在部分古詩詞當中能夠感受所要表達的主題相同，然后我們可以進行深刻的分析來選擇相同的閱讀主題進行深度的學習。群文閱讀作為新課程改革背景下提出的一種新型的教學策略，能夠不斷拓展學生閱讀量以及不斷提升學生的知識儲備量，是培養學生良好閱讀素養的一項非常重要的措施。在初中語文古詩詞的教學當中，發揮著非常重要的促進作用，因此教師應該結合古詩詞的具體內容來確定議題的選擇。[2]

二、恰當選擇文本，開展有效的全文閱讀教學形式

文本選擇是否恰當，對于古詩詞的群文閱讀效果確實有著非常顯著的影響，因此教師必須要做好相關的文本選擇工作，特別是在進行文本選擇的時候，教師應該注意不同的問題，首先應該優先考慮初中教材當中的文本，基本上這些文本都是屬于名家經典，不僅具有比較高的傳承價值，同時也符合現階段學生的實際學習需求。除此以外，我們必須確保文本之間具有一定的關聯性，如果教師隨便找了幾篇古詩詞，學生學習古詩詞的質量也不會得到有效提升，與此同時教學效果也得不到根本的保障。除此以外，教師也可以根據古詩詞的一些特點，從作者的經歷以及語言風格等不同的方面尋找相關聯之處，這樣的群文閱讀教學才是有意義的，同時這種教學效果也會更加有保障。[3]

三、建立多元評價，形成反思教學習慣

當前古詩詞的群文閱讀教學已經逐漸走入到了學生的視野當中，它確實能夠發揮一定的教學作用。教師在實踐教學過程當中也需要養成反思的習慣，比如可以在課堂上進行多方位的課堂測試，教師可以通過學生的測試了解到學生學習的一些實際的狀況，這樣也能夠及時調整自身的授課方式，除此以外教師也應該為每位學生建立不同的檔案袋，及時記錄學生上課對于古詩詞的閱讀速度，包括任務完成情況等等不同的方面，便于課后對學生的情況進行詳細的分析和解讀。這種方式也是促進教師成長的關鍵之一，教師在完成一節古詩詞群文閱讀課程之后，也應該及時回顧自己的一些不足，從而能夠總結經驗，進一步優化教學方式，因此必須要養成反思的習慣，積極主動且經常性的反思，不斷積累全新的教學經驗。[4]

總而言之，隨著時代的發展和教學技術改革的不斷推進，群文閱讀的教學方式有了新的發展，出現在師生的視野當中，并且逐漸被很多師生所接受。同時面對國家對于傳統文化的重視，教師要將目光轉向古詩詞的教學，不可否認，這種教學方式也符合初中生的心理發展的特點，從不同的角度為學生提供了一個開拓視野且表達自我的舞臺，為古今文化的交流也起到了一定的作用，因此將群文閱讀教學和古詩詞的教學進行結合，能夠對于當下學生的學習帶來一定的幫助。[5]

參考文獻：

[1]王君，司體忠.群文閱讀的本質：意義整合與文化融通[J].語文教學通訊，2020（29）：19-22.

[2]王君，周忠玉，陳海波.文言文群文閱讀視野下的“有效溝通”——“在孫權的‘朋友圈’學習有效溝通”教學設計及品評[J].江蘇教育，2019（27）：76-79.

[3]徐海亮.小學體育學科核心素養的培育策略研究[J].文體用品與科技，2021（23）：109-110.

[4]劉菊.初中語文群文閱讀教學策略的實踐探索[J].求知導刊，2019（52）：54-55.

[5]薛琴.古詩詞群文閱讀教學探析[J].課外語文，2019（19）：121-122.