英語課堂高效教學策略

摘要：我們發現在提高高中英語課堂教學有效性的過程中，采用“和諧高效”課堂教學策略非常有助于提高課堂教學有效性，是一種值得推廣的教學策略。追求和諧高效課堂能促進學生智力發展，掌握知識，提高能力。本文簡要談談在高中英語教學中如何運用好和諧高效英語課堂教學策略。

關鍵詞：高中 英語 和諧高效

和諧是人們的美好追求，同樣也是教育的永恒追求。和諧高效課堂教學策略要求教師為學生創設良好的學習情境，能夠給學生營造出積極思考，主動交流，相互合作的課堂氣氛，以便能讓學生圍繞中心話題或教師設置的任務進行討論和交流，在解決問題中學習，這樣能夠充分鍛煉學生分析問題和解決問題的能力。要想達到和諧高效，關鍵是看學生是否，熱情積極參與交流互動，能否達到不同層次水平的學生之間的和諧發展。下面我分幾個階段闡述在高中英語教學中運用和諧高效課堂教學策略時需要注意的問題。

一、激發興趣的導入（Lead-in）階段。激發興趣的導入階段的目的是融洽師生關系，為學生創設學習情境，把師生以及要學的內容自然而又和諧地聯系在一起，激發學生的主體意識，使學生積極參與到教學活動中來。例如，在教學高中英語必修2的Unit 4 Wildlife Protection 閱讀課之前，教師可以利用多媒體先向學生展示有關瀕危動物的圖片以及有關動物世界的精彩視頻，在學生欣賞贊美的同時，教師向學生介紹有關瀕危動物的背景知識，目的是為了喚起學生對瀕危動物的關注，然后提問課本上的幾個問題。教師通過圖片和視頻的展示、背景知識的介紹，問題的提出逐漸為學生創設了良好的學習情境，同時也調動了學生已有的有關動物的知識，在交流和解答問題的過程中新知識與原有的舊知識實現了互動。這樣有助于學生很快進入良好的學習狀態，激發其求知欲。

二、互動探究（Interaction and Exploration）階段。互動探究階段是學生在教師的啟發和點撥下，對學習內容進行感知、理解、分析、比較、概括，由感性知識向理性知識過渡的階段。在編寫教學設計時，教師要根據學生的個性心理特征及學習能力制訂可行的階梯式教學目標，讓其明確學習的方法和要求后，獨立思考，通過自己的努力去分析和解決問題，為小組討論做好準備。小組討論是在學生通過課前預習對課文內容有了初步了解的基礎上進行的。每個小組由4個學習水平不同的學生組成。首先，組員在小組內用英語匯報各自的預習情況，組長將組員們在自學中遇到的疑難題記錄下來，并讓小組成員一起思考討論；然后，各組長把組內無法解決的問題收集起來，以便在組際交流時提出來供大家共同探討。而后，是小組討論后的組際交流。教師先讓討論得相對比較激烈又優秀的小組代表發言，展示該組對知識的理解和討論結果，其他各組作出質疑和補充，再由各組提出本組的疑難問題，組際之間進行討論，爭取能把所有的疑難問題在組際之間得以解決，小組與小組之間解決不了的問題，最終由老師來進行解答。

三、積極展示（Active show）階段。展示階段就是讓學生們在充分討論之后敢于積極表現，并且對討論的問題能夠清楚表達的學生進行展示，此舉可以讓學生大膽積極地表現自我，同時對于經過充分討論的問題能夠進行比較深入且明晰的闡述，最終讓所有學生能夠對疑難問題掌握清楚，這一階段的實施，可以充分調動學生學習的自主性、積極性，充分發揮學生學習的主體作用。

總而言之，高效的英語課堂需要充分發揮學生的主體作用，調動學生學習的積極性，充分相信學生，引導學生敢于走上講臺，展示自我，對疑難問題進行剖析，最終盡可能地提升英語課堂的教學效率。