淺議小學語文課堂教學個性化

《語文課程標準（實驗稿）》指出：“學生對材料的反應往往是多元的”“應尊重學生在學習過程中的獨特體驗”。為此，在小學語文教學中，教師要積極創新。那么，小學語文教師應該做出怎樣的嘗試才能做到激發學生興趣，開展個性化教學呢？

一、和諧師生關系，活躍課堂氣氛

教師要構建和諧師生關系，活躍課堂氣氛。幽默主要是一種創造力，往往是心靈的自由度愈高，則愈易產生幽默言行。決定教師這種心態主要是兩方面：一方面是對學生的滿腔熱忱，即算是面對學生的缺點與錯誤，教師也積極幫助學生改正；另一方面是知識廣博，不管怎么講，不管遇到什么情況，都能從容不迫，不急躁，不緊張，有完全能處理事情的能力。增加了教師與學生的親近感，有利于激發課堂的活躍氣氛和建立和諧的師生關系。

二、突出學生個性，開展分層教學

每一個學生都有自己特點，都是個性化的，他們各自有著不同的生活經歷和知識積累，也有著不同的喜好和擅長。所以，面對同樣的小學語文教材，教師在教授時要注意采取不同的方法，分層教學。所謂“因材施教”就是這個道理。在課堂評價中，教師要教學設計合理，內容延伸適當，要注意從學生的生活經歷、興趣、知識和技能的水平出發。教師要對教學內容進行適當的個性化處理，同樣設計綜合實踐活動的策略也是如此，可以根據學生特點靈活地安排綜合實踐活動的時間和時機。對于文本的處理，可以單元整體講讀，可以精講一篇，以點帶面；關注拓展活動，了解發生在身邊的動人故事，學著關心，幫助他人，以實踐活動帶動閱讀。即便是同一篇文章，對于段落的處理，知識點的合理落實，都可以做個性化的調整，使教材為教育教學服務。

三、進行小組學習，讓學生主動探究

每個學生都有自己的思想和觀點，都有自己不同于別人的優點，這種相互區別的個性凸顯出合作學習作用是巨大的，它有利于相互之間的補充。這些資源是豐富多彩，源源不斷的，教師一定要充分利用。因此，在小學語文教學中，教師在提倡學生自主學習的同時，還要加強相互之間的合作學習，讓學生在群體合作中充分學習，取得更大進步。在實際教學中，教師要大力開展小組合作教學，通過創設“組間同質、組內異質”的小組形式來加強班級教學質量，在促進小組成員之間互助與合作的同時，提高語文教學的有效性。

總之，開展個性化語文教學對于學生素質的培養具有重要的意義，小學語文教師應該總結經驗，創新教學方法，運用靈活多樣的教學方式，建立一個使學生個性化發展的課堂。