高中語文文言文教學研究

文言文一直是高中生學習的難點，文字理解難、句子分析難、課文背誦難成為了學生文言文學習的障礙和高考語文的容易丟分項。因此教師在語文教學過程中應做好語文文言文教學設計，堅持從興趣到能力的培養(yǎng)思路，切實提高高中生語文知識學習效果和應用能力。高中語文課堂教學教師要適應新教材文言文的變化，積極優(yōu)化高中語文文言文教學工作，幫助高中生解決文言文的學習障礙，提升高中生文言文的學習能力。

一、創(chuàng)設具體情境，豐富學生學習體驗

文言文知識的學習難度比較大，學生語文學習體驗感一直不好。基于文言文教學現(xiàn)狀，教師在教學過程中應積極創(chuàng)設具體的文言文學習情境，利用情境的豐富性提升學生的語文學習體驗，幫助學生在語文學習過程中對文言文產(chǎn)生足夠的興趣，進而激發(fā)學生文言文學習的主動性和積極性。

以《勸學》和《師說》為例，在學習之初教師就可以為學生提供必要的情境化素材，第一個是關于《勸學》的素材，在視頻中荀子強調(diào)后天學習的重要性，強調(diào)要不斷學習，并流傳下來了“青出于藍而勝于藍”的名句，同時也展示了當時人們對待學習的態(tài)度；而《師說》的視頻中則主要展示“恥學于師”的場景，通過課文相關素材展示讓學生了解到在當時的學習環(huán)境下對于老師的不尊重和學問者的自傲。通過視頻展示的方式讓學生了解兩篇文言文的具體學習情境，如此一來在情境中豐富學生的學習體驗并了解文言文學習的具體內(nèi)容，進而產(chǎn)生足夠的內(nèi)驅力，提升學生語文學習興趣。創(chuàng)設具體情境對學生語文文言文學習產(chǎn)生了積極影響，教師需要對每一篇文言文內(nèi)容單獨制訂不同的情境方案，通過情境設計的思路提升高中生文言文學習能力。

二、積累學習資源，提升課堂學習能力

積累學習資源是提升學生文言文學習能力，實現(xiàn)課堂有效學習的必要前提。教師在教學過程中要做好文言文基礎知識的指導，通過基礎知識教學強化學生的能力，具體的指導方案要符合高中學生文言文的學習實際，從通假字等基礎入手逐步完成文言文語文知識的背誦和理解，實現(xiàn)知識的有效學習。

文言文的基礎知識包括實詞和虛詞等內(nèi)容，是語文學習的重點，教師應做好具體指導工作，逐步引導學生總結歸納，如《大學之道》中涉及到了靜、安、慮等多個詞匯，每一個詞匯都代表著不同的含義，學生要掌握這些詞匯的內(nèi)容并進行積累。除了詞匯積累以外，在學習過程中文言文的知識記憶也是重點，如《勸學》中高考?？嫉牡胤接泻芏?，包括“青取之于藍而青于藍，冰水為之而寒于水”以及后面的內(nèi)容，此外還有“故不積跬步無以至千里，不積小流無以成江?！钡龋恳粋€段落的背誦難度都比較大，需要教師在背誦過程中做好具體的設計。在具體教學中，無論是文言文的虛詞、實詞的理解，還是文言文的背誦，教師在教學過程中都要做好具體設計和指導工作，在教學過程中教師要抓住一切有利因素進行語文文言文的指導，如在如何背誦的問題上，教師可以采用文言文翻譯、背誦再到文言文默寫的方式來完成并定期對學生文言文學習進行必要指導，不斷提升高中生文言文的學習能力。

三、開展語文拓展，豐富學生學習實踐

高中語文教學中進行語文知識拓展，豐富學生語文實踐非常重要。教師在文言文的教學基礎上應為學生提供更多課外文言文的學習資料，鼓勵學生開展文言文的實踐并不斷豐富學生的語文學習體驗，在具體的文言文素材中鍛煉學生文言文學習能力。

高中生文言文學習能力的提升需要教師引導學生將文言文的學習與知識拓展相結合，通過實踐的方式完成知識學習的任務。首先，教師要為學生整理文言文學習的易錯點，特別是易錯實詞和高考?？嫉奈难晕谋痴b內(nèi)容，在指導過程中教師應監(jiān)督學生完成基礎知識點的學習任務，夯實學生語文文言文的基礎積累；其次，開展文言文的知識應用，教師在教學過程中利用文言文知識應用的有效性提升學生能力。教師可以選擇歷年高考卷中的文言文讓學生分析，按照文言文實詞虛詞、句式結構等內(nèi)容進行指導，引導學生應用所學知識解決遇到的問題以此提升學生的語文文言文學習能力；最后是鍛煉學生的文言文背誦能力，教師在教學過程中要著力提升學生文言文的背誦能力并為學生提供充足的背誦時間，如利用日常的語文早讀引導學生背誦、鼓勵學生結組進行角色扮演來背誦等。文言文的學習是一個長期積累的過程，教師在培養(yǎng)學生文言文學習能力的基礎上，也要不斷提升自己的文言文教學技巧。

總結：高中語文文言文教學要堅持以學生為主的思想，做好文言文教學設計，將文言文學習與教學情境相結合，幫助高中生不斷提升語文文言文的知識積累，豐富學生的語文學習體驗。