中職學校計算機理實一體化教學的思考

彭秋華

摘要：中職學校在進行計算機基礎教學過程中，應采用多種教學模式，如分組合作模式、項目教學模式等。這些教學模式能激發學生學習熱情，開闊學生的知識視野，使學生認識到學習計算機技術的重要性，培養學生自主學習能力，提升學生計算機素養。基于此，本篇文章對中職學校計算機理實一體化教學進行研究，以供相關人士參考。

關鍵詞：中職學校;計算機理實一體化;教學

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-14-350

引言

中職計算機教學改革要持續化地進行，要有效地應對學生學習不積極，以及教師教學不主動等一系列問題。另外，教師更是要考慮到中職學生在計算機課堂上的已有知識基礎和技能基礎存在著差異性。有的學生接觸計算機比較早，也經常通過計算機來完成各種學習任務，所以他們應用得比較熟練，在計算機課上要教授的很多內容學生早已經掌握了。而有些學生家里沒有計算機，從來也沒有接觸過上學的時候也很少用，因此對于一些基礎的操作，他們還比較陌生。對于水平的不同，教師要考慮到對學生進行因材施教的教學，讓學生在不同的水平上都能夠學到適合自己的知識和技能，有收獲感。

一、應用多媒體技術，有效激活學生的學習興趣

利用多媒體技術，教師可以將相對枯燥的計算機知識用形象生動的方式呈現出來。因為多媒體技術有著可重復、方式多樣等特點，而在實施計算機基礎知識教學的時候，如果教師僅依靠單純的知識講解，部分學生很難將知識完全消化吸收。所以，教師要更好地利用多媒體技術，為學生詳細展示解題過程，使用多媒體技術將不同的基礎知識部分拆解、重組，最終將所有的計算機知識組合成為一個“知識樹”，通過觀看整棵樹，學生直觀了解計算機的發展歷史，以及不同計算機知識之間的關系，并伴隨著知識的講解，教師再設計相對應的應用實例。每一個應用實例的設計過程，都要考慮到學生接受知識的情感問題，多跟學生溝通交流，了解學生的興趣愛好與性格特點，構建輕松、愉快的學習氛圍。鼓勵學生通過上機操作的方式學習計算機知識，提升學生個人動手操作能力的同時，也能加深學生的印象，顯著提高課堂學習效率。學生對于這種新穎的教學方法往往更感興趣，主動參與到課程知識的學習中來，從而形成正確的情感價值觀。

二、運用任務驅動的模式來開展中職計算機教學

怎樣才能更好地調動學生的積極性，讓他們感受到計算機學習是有趣的呢？計算機教師要主動地采用一些更加有效的方法，例如任務驅動的教學模式，避免讓學生沉浸到瑣碎乏味的理論知識和技能操作的練習中，而是用任務來統領學生的學習，用任務來驅動學生的主動探究。該教學模式是指教師把不同的學習單元里所需教授的知識變為不同的任務，使學生在進行任務、完成任務的過程中學習到該任務所包含的知識點，激發和維持住學生自主學習興趣的一種方式。這樣教學時，教師要進行時間的設計保持清晰的教學思路，而且要把重點和難點有效地突出，讓學生也能夠清晰地感受到教學目標是什么，從而有針對性地掌握這些內容。這種教學模式的重點，也就是體現在任務驅動方面，任務本身設計得如何，會影響到學生學習的效果，所以，任務設計是最關鍵的。中職計算機教師要善于選擇合適的任務，并且能夠充分地尊重學生已經具備的知識和經驗的基礎，給他們安排適當的任務，在完成的過程中，他們學到了更多的方法和技巧。例如，在傳統教學中，教師經常是先讓學生聆聽老師的講解，讓學生知道軟件某個功能是如何使用的，然后再結合著具體的操作實例，讓學生進行練習，那么，在任務驅動法當中，教師首先給學生安排一個任務，讓他們思考并嘗試該如何解決這個任務。這樣的一種方式，讓學生有了一種更強的學習準備狀態，所以，教學的效果會更好，更重要的是它們調動了學生的積極性，學生表現得更加主動投入。在完成任務的同時，他們充分地激活已有的知識和經驗，也會向同學和老師求助。很好地增強了他們在學習中的投入感，也讓師生之間在一種更加專注，在目標統一的情況下來進行學習。因此，任務驅動模式，有針對性地解決了學生動力不足的問題。完成了每個任務，學生們不斷地積累成功的經驗，他們對計算機課程學習的勝任感也越來越強。

三、發揮“校企合作”的優勢，加強教師企業鍛煉

隨著中職計算機教育的不斷發展，很多中職學校堅持“引進來”和“走出去”的發展策略，鼓勵教師下企業進行實踐鍛煉。廣大計算機中職教師應該端正心態，努力利用在企業中鍛煉的機會，了解和熟悉計算機行業各類企業的生產和研發的熱點，熟悉各類生產和研發的流程，不斷提高自己的實踐能力。同時，教師們也要利用在企業中鍛煉的機會，掌握當前階段行業的人才需求情況以及就業的相關情況，以便在自己的教學活動中及時調整教學策略，切不能讓自己的教學內容脫離行業實際。

結束語

總之，在中職計算機技術教學過程中，教師應將基礎教學作為重點，在教學中采用不同的教學模式，使學生深刻理解和掌握計算機基礎知識，并熟練掌握計算機技術的使用方法。為此，教師要結合學生的學習能力、認知水平，選擇適合的學習內容，并采用分組合作模式和項目設計模式，讓學生在不同的模式中鍛煉計算機應用能力，提升計算機素養。

參考文獻

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