人工智能應用導論課程中融入思政教學的思路研究

【摘" 要】 人工智能應用導論課程為入門級人工智能課程，可以幫助學生了解人工智能技術的定義和研究方向等基礎知識，為學生進一步學習人工智能專業知識奠定良好的基礎。在課程教學中挖掘專業技術領域的思政元素，培養能夠踐行社會主義核心價值觀，在德、智、體、美、勞全面發展，具有一定的科學文化水平和良好的人文素養、職業道德的高素質技能人才。文章以學生為中心，以就業為導向，以課程特色為基礎，深挖教材內容中的思政元素。在人工智能應用導論課程中實施課程思政，為高職院校實現立德樹人根本任務，提升人才培養質量創造良好條件。

【關鍵詞】 人工智能應用導論；課程思政；人才培養；思政元素

人工智能技術已經成為當今社會發展的重要驅動力，由于人工智能課程的專業性較強，所以在專業課之前為學生開設人工智能應用導論課程，可以讓學生了解人工智能的基礎知識，為以后的專業學習做好鋪墊。高職院校作為我國培養技術技能型人才的重要場所，培育什么樣的人、如何培養人，是高職院校面臨的重要問題。高職院校的學生處于“三觀”形成的關鍵時期，加強學生的思想政治教育是高校踐行立德樹人根本任務的重要內容，人工智能應用導論課程作為基礎課程，在課程教學中融入思政元素，引導學生正確認識和理解社會主義核心價值觀，培養學生的愛國情懷、社會責任感和大國工匠精神，提升學生的職業素養和創新精神，也是我國對職業教育人才培養的目標要求。

為了培養高素質技術技能人才，在人工智能應用導論課程中實施課程思政，秉承以思政引領課程的教育理念，對教學內容、教學方式、教學評價進行創新改革，將愛國主義、紅軍精神、中國元素、文化自信、雷鋒精神、民族自強、開拓創新等思政元素融入專業課程教學中，通過“課程思政與實踐活動”培育學生的品德與技能。

一、人工智能應用導論課程思政的意義

在新的時代背景下，具有中國特色的社會主義社會正在向世界強國行列邁進，中國在國際上的影響力與日俱增。高職院校作為我國培養技術技能型人才的重要場所，大學生肩負著中華民族偉大復興中國夢的重任，加強大學生的思想政治教育成為高校教育教學工作的重要任務。隨著網絡信息技術的發展，大學生的信息來源更加廣泛，在各種不良思想的沖擊下，會對大學生的價值觀和人生觀產生不正確的引導，容易形成享樂主義、個人主義和急功近利的思想，而忽略了對社會的貢獻和積極進取的精神。

課程思政是當前高校思想政治教育工作的新思路，應利用課堂教學加強對學生的思想政治教育，將思政元素滲透到各專業的教學中，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應。人工智能技術是我國現在乃至未來一段時間發展的主要技術支撐，人工智能也成為高職院校開設的重要專業。在專業課教學之前，以人工智能應用導論作為專業技術的入門引導性課程，為學生專業課的學習做好開篇鋪墊。將思政元素融入人工智能應用導論課程中，可以讓學生在接觸人工智能技術的同時，對人生觀和價值觀有正確的認識，將大國工匠精神融入專業學習中，培養學生的社會責任感和愛國主義精神。在課程教學中融入思政元素，可以提升學生的政治覺悟，塑造學生的優秀品質和職業道德精神，將來在進入工作崗位后，能夠為社會發展做出更大的貢獻。

二、開展課程思政教學的總體思路

全面推進課程思政建設，要將思想政治教育的核心理念有效融入專業知識教學和技能培養中，引導學生形成正確的人生觀和價值觀，這是高職教育人才培養的重要目的，更是新時代背景下專業技術技能型人才所必須具備的內容。課程思政的核心思想就是要用好課堂教學這個主渠道，充分發揮各類專業課的優勢，與思想政治理論課達到同向同行，最終形成協同效應。

高校承載著“立德樹人”的重要任務，課程思政能夠充分挖掘各類課程思想政治資源，發揮每門課程的育人作用，全面提高人才培養質量。在人工智能應用導論教學中實施課程思政，根據課程特點和教學目標需求，對教育理念、教學內容、教學方法和教學評價進行優化調整，以達到良好的教學效果。優化調整教材中的內容，以有用、夠用為原則，不一味追求知識的深度，也要注重拓展知識的廣度。既能夠讓學生掌握人工智能技術的基礎知識，又能夠達到思想政治教育的目的。以形式多樣的教學方式為學生呈現生動的課堂，激發學生的學習興趣，提高教學效率。充分利用信息技術的優勢，為學生呈現豐富的教學資源。通過開辟第二課堂的方式，加強校企深度合作，為提升學生思政教育創造實踐條件。重新構建教學評價體系，不以考試成績作為單一的評價標準，而是從學習成績、日常表現、實踐技能和道德素養等方面更加全面而客觀地綜合評價學生。

三、人工智能應用導論課程思政教學改革的實施路徑

（一）堅持“思政引領課程”教育理念

課程思政是充分利用各專業課的資源開展思想政治教育，以期擴大思想政治教育的范疇和作用效果，這種理念既符合思想政治教育的內涵，也契合學生的成長規律?！坝恕本褪且钊虢逃虒W的各個環節中，切實發揮“以人文本”的思想，這也是新時代背景下高職教育人才培養的核心要求。課程思政并不是一門具體的課程，而是將思想政治教育的理念滲透到學校的所有教學活動中，將思政元素潛移默化地滲透到學生的內心，真正達到教書育人的目的。在人工智能應用導論課程思政教學過程中，要堅持以思政引領課程的教育理念，加強各專業課教師對思想政治教育的認識，轉變教學理念，在思政教育的引領下，對專業教學的內容、方法和評價等進行規劃，實現專業課與思想政治教育的高效融合。在講授人工智能應用導論課程內容的基礎上，充分發揮課程的德育功能，運用德育的學科思維，提煉課程中德育基因和文化元素，在日常的知識學習中融入更高層次精神指引，將“立德樹人”滲透到知識、經驗或活動過程中。教師在講授人工智能基礎知識的同時，要引導學生將德育元素轉化為內在德行，轉化為自己精神系統的組成部分，轉化為自己的內在素質和能力，用來認識和改變世界，提高參加社會實踐和服務社會的能力，最終達到外化于行、內化于心的育人目的。深入踐行思政引領課程的教育理念，在人工智能應用導論課程的所有知識體系中都融入思政元素，切實提升課程思政育人質量。

（二）思政元素自然融入教學內容

課程思政理念下的課程教學，不再以單一的專業課教學為主要目標，而是要將思政元素巧妙融入課程教學中，達到教書和育人的雙重目的。人工智能應用導論課程內容較為基礎，主要是讓學生對人工智能技術有初步的感性認知。所以在設計教學內容時，思政元素的融入相對較為簡單。如在“人工智能概述”和“人工智能基礎知識”教學中，在講授AI圖像上色技術時，可將黑白電影《上甘嶺》和《紅軍閱兵》等具有愛國主義和紅色文化的視頻作為教學素材。既能夠鍛煉學生的AI圖像上色技術，又能夠在潛移默化中讓學生接受思政教育。深入挖掘教材內容中的思政元素，最終達到專業教學與思政教育的深度融合。

（三）豐富課程思政教學方法及手段

為了提升人工智能應用導論課程思政的教學效果，應豐富教學方法和教學手段，以多樣化的教學方式激發學生的學習熱情，讓學生對專業課與思政元素的融合有更加深刻的體會，便于學生將專業知識與德育元素融會貫通，達到良好的思政教育效果。在“互聯網+”時代背景下，課程思政教學可充分發揮信息技術的優勢，形成線上線下混合的教學模式。教師可拓展線上資源，利用微信公眾號、微博、短視頻以及諸如超星泛雅平臺等，宣傳習近平新時代中國特色社會主義思想，將具有愛國主義精神、大國工匠精神、創新精神等元素的視頻推送到線上平臺，讓學生利于業余時間觀看視頻，也可將這些視頻與線下教學相結合，進一步深化學生對德育知識的認知。學校還可通過校企合作，開辟第二課堂，讓課程思政教學活動更加豐富多彩。比如學校與浙江星星冷鏈集成股份有限公司合作，將“數據標注業務”引入人工智能工作室，成立以數據標注工作坊為特色的校內現代學徒制實訓基地。組織學生參與蒙牛專用智能冷柜、伊利專用智能冷柜的研發，學生以團隊的形式協同工作，發揮吃苦耐勞的精神，在直接接觸真實企業項目的過程中，不僅增強學生的實踐技能，同時還會培養學生的團隊合作精神、敬業精神和創新精神。學生在實踐操作中可進一步理解人工智能技術的內涵，也可將思政元素真正地融入自己的行為中。在平時教學中，以“崗課賽證”為依托，鼓勵學生參加職業技能等級證書考試，在各種技能競賽中更加深入地體會大國工匠精神的內涵，將這種精神融入自己的日常學習中，嚴格要求自己，不斷提升專業技能和職業素養，切實提升人工智能應用導論課程思政教學效果。

（四）重新構建教學評價體系

為了真實反映人工智能應用導論課程思政的教學效果，應該重新構建教學評價體系，以教學目標為核心，以立德樹人為標準，對教學評價體系進行優化調整。課程思政的目的就是在專業課教學中融入思政元素，在教授學生專業知識的同時也滲透思想政治教育，達到教書和育人的雙重目的。根據課程思政的總體目標，要重新構建教學評價體系，評價內容包括專業課學習水平和德育水平。

評價方式以定性評價和定量評價相結合，將學生的期末學習成績，實踐操作技能成績，課堂出勤率等采用定量評價，將學生在課堂中的表現，在實踐操作中展現的德育素養，在日常生活中呈現的思想品質和素養采用定性評價的方式。評價主體多元化，專業課教師、實踐課教師、輔導員、學生、家長都可作為評價主體，采用學生自評、互評、師評等多種方式，更加全面而客觀地對學生的表現做出評價。通過教學評價不僅能夠反映出課程思政教學的實際效果，為教師改進教學思路提供參考依據，同時也能夠反映出學生的成長和自身存在的不足，有利于學生有針對性地提升自己的專業知識和能力。

四、結語

人工智能應用導論課程作為人工智能專業的入門引導性課程，課程內容多而廣，課程教學以宏觀講解為主，主要是讓人工智能專業的學生對人工智能技術領域有總體性、引導性的了解。作為人工智能專業的開篇課程，將思政元素融入課程教學中，可在潛移默化中向學生開展思想政治教育，這也是我國高職院校思政工作中落實“大思政”思想的重要舉措。為了保證課程思政實施效果，對課程內容、教學方法、課程評價進行創新設計，結合教材內容深入挖掘思政元素，通過實踐活動進一步強化課程思政效果，在提升學生專業技能的同時，培養學生形成良好的道德品質和職業素養，為促進高職院校的高質量發展創造有利條件。

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