“1+X”證書制度下高職電子商務(wù)專業(yè)課證融通的探索與實(shí)踐

【摘" 要】 高職電子商務(wù)專業(yè)的課程教學(xué)具備高度的實(shí)踐性要求，其中很多課程的理論知識都需要學(xué)生借助實(shí)踐操作才可以深度掌握，因此相對于傳統(tǒng)的課程理論教學(xué)，高職院校的電子商務(wù)教學(xué)專業(yè)應(yīng)該更加注重實(shí)踐教學(xué)的落實(shí)?；诖耍恼陆ㄗh高職電子商務(wù)專業(yè)依托1+X證書制度，開展課證融通的教育教學(xué)，以此滿足人才培養(yǎng)和專業(yè)教育需求。

【關(guān)鍵詞】 高職院校；電子商務(wù)；課證融通

電子商務(wù)行業(yè)的快速發(fā)展，在促進(jìn)民眾生活便捷的同時，也對電子商務(wù)人才需求提出了更高的要求，而高職院校作為為社會輸送電子商務(wù)人才的主陣地，應(yīng)基于時代需求，為社會輸出更多優(yōu)秀的電子商務(wù)人才，以此滿足當(dāng)下社會的電子商務(wù)人才需求。

一、“1+X”證書制度概述

在新時代的發(fā)展中，隨著國家的產(chǎn)業(yè)升級和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整的速度越來越快，對新技術(shù)發(fā)展和技能人才的要求也越來越高，這也從側(cè)面說明了職業(yè)教育的重要意義。《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》于2019年印發(fā)，其中有一條是在全國范圍內(nèi)率先開展“1+X”學(xué)歷認(rèn)證體系的建設(shè)。該體系的建立，對高等職業(yè)教育中的電子商務(wù)類專業(yè)的實(shí)踐性具有較高的指導(dǎo)意義。其中“1”表示的是文憑，而“X”表示的是若干職業(yè)技能等級證書。學(xué)歷證書是一個人在高職院校中所受教育和所做工作的憑證，代表著一個人在各個領(lǐng)域的發(fā)展情況，對一個人的發(fā)展起著最基本和最直接的影響。職業(yè)技能等級證書表明取得證書的學(xué)生，其專業(yè)知識與實(shí)踐技能已達(dá)到一定的水平，這在學(xué)生發(fā)展中發(fā)揮著促進(jìn)作用?！?+X”的認(rèn)證體系，就是以“1”為根本，以“X”為補(bǔ)充、強(qiáng)化和拓展，確保學(xué)生在取得學(xué)歷證書的基礎(chǔ)上，盡可能地引導(dǎo)學(xué)生獲取更多的職業(yè)技能等級證書。

二、“1+X”證書制度下高職電子商務(wù)專業(yè)課證融通的意義

“1+X”證書制度的實(shí)施不同于以往的教育教學(xué)模式，在該制度體系下，高職院校的教育教學(xué)工作應(yīng)注重基于新制度下的專業(yè)課程教學(xué)發(fā)展，特別是要注重強(qiáng)化課證融通的建設(shè)和發(fā)展，因?yàn)檎n證融通的建設(shè)探索對高職教育的電子商務(wù)專業(yè)課程有眾多教育意義。

（一）提升學(xué)生“X”證書的學(xué)習(xí)效率

與電子商務(wù)有關(guān)的“X”類證書有：網(wǎng)店運(yùn)營推廣、電子商務(wù)數(shù)據(jù)分析、跨境B2B數(shù)據(jù)運(yùn)營、農(nóng)產(chǎn)品電子商務(wù)運(yùn)營、直播電子商務(wù)等。大學(xué)生主動參加多重“X”類認(rèn)證的學(xué)習(xí)活動，這對他們拓展就業(yè)技能，滿足個人學(xué)習(xí)需要，提高解決綜合復(fù)合型問題的能力具有十分重要的意義。然而，學(xué)生在學(xué)校里的時間并不多，很多專業(yè)課都需要大量的時間來完成。因此，提高“X”類證書的教學(xué)和訓(xùn)練的效率顯得尤為重要。而如果能夠?qū)ⅰ罢n證融通”的教學(xué)與相應(yīng)的專業(yè)課有機(jī)結(jié)合起來，將“X”類證書的教學(xué)與學(xué)歷教育結(jié)合起來，將會起到更大的作用。

（二）彌補(bǔ)專業(yè)課程教學(xué)短板

在高等職業(yè)技術(shù)教育中，強(qiáng)理論而弱實(shí)踐已成為制約我國高等職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展的一個重要因素。造成這一現(xiàn)象的主要因素有：一是學(xué)校內(nèi)部實(shí)習(xí)的缺乏，而且實(shí)習(xí)場所的軟硬件無法很好地貼合專業(yè)課對學(xué)員能力的提高要求。二是學(xué)校與企業(yè)之間的合作不夠深入，企業(yè)只能為學(xué)生提供一些初級崗位的實(shí)習(xí)平臺。因此，在專業(yè)課程的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生僅僅能夠掌握一些基本的技術(shù)，一定程度上限制了學(xué)生市場分析判斷能力、運(yùn)營能力、審美能力等核心素質(zhì)的提高，這就無法為學(xué)生將來的事業(yè)發(fā)展打下一個良好的基礎(chǔ)。通過對課證融通教育的深化，能夠?yàn)閷W(xué)生提供可實(shí)踐、可糾錯的類現(xiàn)實(shí)電商平臺情境，從而可以有效地提升學(xué)生的職業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)。

（三）夯實(shí)“X”證書理論基礎(chǔ)

“X”證書考試分為兩個階段，一個是理論，一個是實(shí)際操作。而由于“X”證書側(cè)重于各個方面的關(guān)鍵技術(shù)，因此，它的知識層次和難度都比較高。從學(xué)情來看，目前的職業(yè)學(xué)校中，有較多的高職學(xué)生具有較好的動手能力，他們在學(xué)習(xí)的過程中非常喜歡研究實(shí)際的操作模式，但是對理論方面的內(nèi)容卻沒有很好地理解，很多學(xué)生對于理論知識一知半解，還慣于使用死記硬背的方法來應(yīng)付技能等級考試。而相對于“X”證書考核，專業(yè)課涉及的范圍和技術(shù)內(nèi)容更加全面和廣泛，因此，采用課證融合的教學(xué)方式，一方面可以讓學(xué)生不必重復(fù)記憶一些共性知識；另一方面，學(xué)生用專業(yè)課的方式鞏固自己的理論知識，然后在重點(diǎn)知識點(diǎn)上加深理解，從而大幅減輕了“X”證書考核中的理論知識的學(xué)習(xí)難度，有助于讓學(xué)生真正理解并掌握其中的精髓，為其未來的事業(yè)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（四）推動教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)

電子商務(wù)是一門具有較強(qiáng)實(shí)踐性的課程，因此，在教育和訓(xùn)練的時候，有必要按照崗位工作任務(wù)、職業(yè)技能要求等，給學(xué)生提供更多的實(shí)習(xí)機(jī)會。但是，目前在高等職業(yè)教育中，很多教師雖然都有很好的理論基礎(chǔ)，但是他們的實(shí)際應(yīng)用能力卻相對較差。在這一情況下，“X”型職教資格證書體系為眾多教師提供了一個最優(yōu)的操作空間，它的實(shí)習(xí)模式非常接近于現(xiàn)實(shí)的工作環(huán)境，而且每年都會對教師進(jìn)行多次的培訓(xùn)。實(shí)行課證融通的教學(xué)模式，可以讓教師主動把自己所學(xué)到的技術(shù)與自己的專業(yè)知識結(jié)合起來，這對提高實(shí)用型師資水平具有十分重要的作用。

三、“1+X”證書制度下高職電子商務(wù)專業(yè)課證融通的實(shí)踐路徑

綜合來看，在“1+X”的證書制度下，高職電子商務(wù)專業(yè)開展課證融通的教學(xué)探索具備高度的價(jià)值意義，良好的課程探索有利于提升教學(xué)質(zhì)量以及發(fā)展學(xué)生能力。文章基于研究分析認(rèn)為，對于課證融通的探索實(shí)踐應(yīng)通過如下路徑開展。

（一）優(yōu)化課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容

“1+X”證書制度最主要的指向是進(jìn)行高素質(zhì)的人才教育培養(yǎng)，因此在實(shí)際的教育教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)注重結(jié)合當(dāng)下的時代特征和“1+X”證書制度特點(diǎn)，優(yōu)化課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容，確保教育教學(xué)工作的有序開展和科學(xué)進(jìn)行。

首先，在課程設(shè)計(jì)方面，應(yīng)注意以職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依托，基于一線生產(chǎn)崗位和職業(yè)需求設(shè)置課程，從而有利于向?qū)W生傳輸專業(yè)能力所需以及崗位工作所需的實(shí)踐能力和技術(shù)，進(jìn)而滿足學(xué)生的專業(yè)能力提升需求。為此，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真分析“1+X”證書制度的要求和含義，在電子商務(wù)教學(xué)中，力求完善完美地融入“1+X”證書制度方案。

其次，在課程內(nèi)容上要注重融入職業(yè)培訓(xùn)內(nèi)容，注重將職業(yè)技能等級標(biāo)準(zhǔn)融入培訓(xùn)內(nèi)容中，打造具備專業(yè)性的教學(xué)課程，保障核心課程內(nèi)容得到優(yōu)化。為此，教師應(yīng)注重在教學(xué)中根據(jù)企業(yè)的一線生產(chǎn)工藝和流程，圍繞崗位進(jìn)行專業(yè)技能的設(shè)置，保障教學(xué)資源的轉(zhuǎn)換。一方面，應(yīng)在電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)中融入商務(wù)數(shù)據(jù)分析職業(yè)技能的相關(guān)證書內(nèi)容，通過電子商務(wù)網(wǎng)站數(shù)據(jù)挖掘、采集和分析能力的結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生具備電子商務(wù)分析的基礎(chǔ)能力；另一方面，在課程建設(shè)上可以結(jié)合“1+X”證書制度的背景，進(jìn)行專業(yè)性內(nèi)容的建設(shè)融入，取代現(xiàn)有的部分課程。

最后，在教育教學(xué)的過程中，需要注重在課程教學(xué)中融入一些現(xiàn)行的社會機(jī)構(gòu)研究成果，通過新內(nèi)容和前沿技術(shù)的融入，保障學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的前沿性，引導(dǎo)他們把握時代行業(yè)特征。例如，在“1+X”證書制度下，教師可以對接崗位標(biāo)準(zhǔn)以及職業(yè)技能的相關(guān)要求，重構(gòu)課程體系，將網(wǎng)店開設(shè)、裝修、基礎(chǔ)操作、客戶服務(wù)等內(nèi)容以顆?；姆绞饺谌雽I(yè)課程中，強(qiáng)化學(xué)生對各電商平臺開店管理流程的理解。此外，還可以通過對各種電子商務(wù)網(wǎng)店素材，包括商品主圖、詳情圖的收集整理，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，以買家和賣家的雙重視角，設(shè)計(jì)和規(guī)劃網(wǎng)店。以此在提升學(xué)生職業(yè)能力的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生形成共情思考的意識，提升問題分析和問題處理能力。

（二）構(gòu)建“課崗賽證”融通的課程體系

為提升學(xué)生的職業(yè)能力以及發(fā)展其職業(yè)素養(yǎng)，文章還建議當(dāng)下的高職院校在開展電商專業(yè)的教學(xué)中，以“課崗賽證”的課程體系為重點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的教育教學(xué)。為此相關(guān)院校應(yīng)當(dāng)從企業(yè)崗位、職業(yè)資格證書、技能大賽三個方面的能力要求入手，通過校企合作、共同引導(dǎo)的方式，發(fā)展學(xué)生的職業(yè)能力，以技術(shù)培養(yǎng)的方法促進(jìn)“課崗賽證”一體化的教學(xué)體系構(gòu)建。

學(xué)校一方面應(yīng)注重強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)教學(xué)與理論教學(xué)的融合，通過公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)選修課、綜合實(shí)訓(xùn)課等多個課程模塊的組合，構(gòu)建與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接的課程體系，并適時地引入跨境電商、沙盤運(yùn)營等專業(yè)課程內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生掌握更多的知識和職業(yè)工作內(nèi)容。另一方面應(yīng)積極聯(lián)合企業(yè)和地方政府單位以及其他院校，開展各項(xiàng)技能大賽，包括電子商務(wù)技能大賽、互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)大賽、跨境電子商務(wù)技能大賽等。通過多項(xiàng)賽事的開展，引導(dǎo)學(xué)生廣泛深入?yún)⑴c，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新思維，促進(jìn)學(xué)生能夠跳脫出課程教學(xué)的知識體系，以更為寬闊的視角吸收知識和提高能力，并以此實(shí)現(xiàn)課程與大賽的融合。

（三）重視鍛造“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)

在我國，“1+X”證書體系的實(shí)施離不開“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)的支持?！癤”證書制度的推行，對高職院校師資隊(duì)伍的發(fā)展提出了新的、更高的要求，也就是要打造一支“雙師型”師資隊(duì)伍。為幫助教師正確認(rèn)識“1+X”證書制度試點(diǎn)的意義和重要性，全面、系統(tǒng)了解證書標(biāo)準(zhǔn)的含義和具體的要求，提升教師的教學(xué)、培訓(xùn)和考核評價(jià)的能力，學(xué)校要制訂相關(guān)的激勵政策和獎勵制度，并對其進(jìn)行指導(dǎo)和鼓勵，讓其與電商企業(yè)之間形成緊密的聯(lián)系，并積極地參與到“1+X”證書的師資能力培訓(xùn)與考核教學(xué)和科研中，以及積極地參與到職業(yè)化的活頁式教材的開發(fā)中，在此過程中承擔(dān)起與職業(yè)技能等級證書相關(guān)聯(lián)的數(shù)字化課程建設(shè)責(zé)任，以持續(xù)地提升學(xué)生的實(shí)際操作技能。

此外，學(xué)校在積極培養(yǎng)本校電商專業(yè)專任教師的同時，也應(yīng)該注重積極聘用有實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)專業(yè)人員，一方面通過專業(yè)技術(shù)人員的技術(shù)支持，保障學(xué)校教學(xué)內(nèi)容始終與行業(yè)技術(shù)相匹配；另一方面通過專業(yè)技術(shù)人員的引入，加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)，更好地實(shí)現(xiàn)“雙師型”教學(xué)隊(duì)伍的完善。

（四）制訂科學(xué)的課證融通考核方式

要提高高職院校“課證融通”的實(shí)效性，必須建立一套科學(xué)的考評制度。高職教育要重視實(shí)施課證融通的全流程評估，及時地監(jiān)督和反饋課證融通的實(shí)施環(huán)節(jié)和效果等，及時地改善存在的問題和缺陷，從而保證“1+X”系統(tǒng)的課證融通順利開展。

高職教育可以聯(lián)合行業(yè)組織、先進(jìn)企業(yè)和第三方評價(jià)機(jī)構(gòu)，建立一個“課證融通”的質(zhì)量評價(jià)體系，并建立一個長效的監(jiān)管評價(jià)機(jī)制，以推動課證融通方案持續(xù)地優(yōu)化和完善，進(jìn)而有效地提高課證融通的質(zhì)量，并為其可持續(xù)發(fā)展提供可靠的保證；還可以在高職高專教育中引進(jìn)學(xué)分庫確認(rèn)機(jī)制，確保“1+X”課程體系中的課程證書的融合。高職院校和產(chǎn)業(yè)界應(yīng)聯(lián)合設(shè)立學(xué)分庫，對高職教育中的“專業(yè)技術(shù)測試結(jié)果”和“職業(yè)技術(shù)水平評定結(jié)果”進(jìn)行學(xué)分交換。在有關(guān)專業(yè)的課程中，學(xué)生可以參加一些技能等級考試，而他們所取得的職業(yè)技能考試證明，則可以用來換取課程分?jǐn)?shù)。在該系統(tǒng)中，對于學(xué)分的確認(rèn)可以采用靈活的方法，按照職業(yè)技能證書的考核標(biāo)準(zhǔn)、考試要求和考核內(nèi)容，設(shè)立專業(yè)課證融合課程，并使其與非融合課程同等地占據(jù)一定的學(xué)分比重。完成本科目最后測驗(yàn)的學(xué)生，將會得到本科目所需的學(xué)分，以及免試“1+X”認(rèn)證水平測驗(yàn)中的部分題目?？傮w而言，就是在學(xué)術(shù)和技術(shù)上，達(dá)到學(xué)術(shù)和技術(shù)上的相互認(rèn)可和融合。

四、結(jié)語

綜上所述，“1+X”證書制度下，高職院校電子商務(wù)課程若想開展課證融通的教育教學(xué)，就需要相關(guān)學(xué)校通過制訂科學(xué)的課證融通考核方式、重視鍛造“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)、構(gòu)建“課崗賽證”課程體系等方法，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的課證融通教育教學(xué)。

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