中職單片機課程教學與單片機技能競賽融通的研究與實踐

【摘" 要】 在中職學校教育中，單片機課程教學與技能競賽融通是一種比較有效的教學方式，中職院校單片機課程教學與技能競賽融通是一項全新的教學改革，對于提高學生的學習興趣和學習效果，增強學生的實踐能力和創新能力，提高學生的就業能力和核心競爭力等方面都具有十分重要的作用。但從目前來看，在單片機課程教學與技能競賽融通中還存在著一些問題。基于此，文章闡述了中職單片機課程教學與單片機技能競賽融通的意義，分析了中職單片機課程教學與單片機技能競賽融通中存在的問題，并提出了中職單片機課程教學與單片機技能競賽融通的實踐策略。

【關鍵詞】 中職院校；單片機課程教學；技能競賽；課賽融通

中職學校的教學目標是培養具有較強實踐能力的專業人才，而對學生進行專業知識和技能的訓練是提高其實踐能力的關鍵。在進行專業知識和技能訓練時，教師通常采用理論教學和實驗教學相結合的方法。通過理論教學與實驗教學，教師可以將學生所學到的專業知識和技能以實踐的形式展示出來，從而提高學生學習的積極性，促使學生更好地掌握專業知識和技能。在單片機課程教學中，教師要與單片機技能競賽相結合，通過將二者相結合提高學生學習的積極性、主動性，從而培養具有較強實踐能力的專業人才。

一、中職單片機課程教學與單片機技能競賽融通的意義

（一）提升實際應用與創新能力的培養

在當前中職教育的背景下，單片機課程的教學方法和競賽方式的融通尤為重要。中職單片機課程傳統上更偏重于理論知識的教授與基礎技能的培訓，很多時候，學生學完這些知識后，雖然掌握了基礎的單片機原理與應用，但在具體的實際操作和創新應用上往往存在難以跨越的鴻溝。此時，引入單片機技能競賽的元素，便成為彌合這一鴻溝的有效方式。技能競賽，尤其是單片機技能競賽，注重實際應用能力和創新思維的培養。參賽者不僅要完成既定任務，還要在實際操作中展現自己的創新能力，對所學知識進行深度應用。當這一競賽元素與中職單片機課程教學相融合時，能夠極大地推動學生將所學理論知識轉化為實際應用技能。而在這一過程中，學生不僅僅是機械地完成任務，更要在實際應用中發揮自己的創新思維，探索更多可能的解決方案，對于培養他們的實際操作能力和創新精神都有著不可估量的價值。長遠來看，這種教學與競賽融通的模式，能夠有效地培養學生的實際應用和創新能力，使他們在未來的職業生涯中，能夠更好地應對各種實際問題，展現自己的專業能力與創新精神。這種模式對于教師而言也是一種教學方法的更新與拓展，能夠更好地把握學生的學習進度和實際操作能力，使教學更具針對性，達到良好的教學效果。

（二）強化團隊合作與交流的學習環境

在中職單片機教育領域，課程教學與技能競賽的有機融通逐漸受到教育者和學者的關注。尤其是在團隊合作與交流學習環境的構建上，該融通模式顯露出其深遠的教育意義。傳統的中職單片機課程教學方式往往強調個體的學習與實踐，但隨著科技發展和產業需求的變化，單片機應用的實際場景多涉及跨專業、跨領域的團隊協同工作。在這樣的背景下，單片機技能競賽往往是團隊形式進行，要求參賽者之間深度合作、緊密配合，共同面對和解決實際問題。這種合作與交流的競賽環境，一方面能夠更好地模擬真實的工作場景，讓學生在學習階段便可體驗到真實的團隊協作氛圍；另一方面，有助于培養學生的團隊合作精神、溝通協調能力及跨專業交流的能力。當這種競賽形式融入中職單片機課程教學中，學生在課堂上不再是單打獨斗，而是學會了與他人合作，共同解決問題，這樣的教學模式更能夠培養學生的團隊意識和合作能力。團隊中的知識與技能交流，往往能夠產生知識碰撞和互補，使學生能從中受益，獲得更全面的知識體系。因此，中職單片機課程教學與單片機技能競賽的融通，無疑是對中職教育模式的一次深度革新，為學生提供了一個更為真實、更具挑戰性的團隊合作與交流的學習環境。

二、中職單片機課程教學與單片機技能競賽融通中存在的問題

（一）資源與設備不匹配

在當前科技迅速發展的背景下，單片機技術也經歷了飛速的更新和進步。這種進步使得技能競賽中所采用的設備和技術常常位于行業的前沿，以滿足競賽的高標準和對參賽者的高要求。然而，這種技術更新速度很可能超出了中職教育實驗室和教學資源的更新步伐。其一，很多中職學校由于資金、政策或其他因素的限制，其教學資源更新的速度和規模都不能與技能競賽的需求同步。其二，技術環境的差異為學生的競賽準備帶來了巨大挑戰。面對新的技術環境，學生需要更多的時間和努力來熟悉和掌握，這意味著他們在競賽前的準備期將更為緊迫和繁重，而時間上的壓縮又可能導致他們在某些技術點上的理解和掌握并不到位。其三，資源和設備的不匹配對學生的自信和積極性產生負面影響。一方面，他們可能意識到自己長時間使用的設備與競賽標準存在較大差距，進而對自己的實際能力產生懷疑。另一方面，面對這種差距，學生可能覺得無論付出多大努力也難以達到競賽的要求，從而導致學習動力的減弱和競賽自信心的衰退。其四，這種資源與設備的不匹配也給教育者帶來了教學挑戰，促使他們不得不在有限的資源下，盡量為學生創造一個接近真實競賽環境的學習場景，同時還需要不斷尋找和整合外部資源，以彌補學校現有資源的不足。

（二）教學內容與競賽要求脫節

隨著科技的快速發展，單片機技術及其應用領域也在不斷地擴展與深化，而單片機技能競賽作為檢驗學生實際操作技能和理論知識的一個重要平臺，其要求和評價標準也在適時地做出調整，以適應行業的最新發展和需求。然而，在一些中職學校中，單片機課程的教學內容往往還停留在傳統的教學大綱和框架上，與當下技能競賽的要求存在明顯的脫節。一是現代單片機技術涉及的領域正在日益擴大，從物聯網到人工智能等高端應用，其涉及的專業知識與技術領域不斷拓寬。但在很多中職教學大綱中，依然以傳統的單片機編程和基礎應用為主，較少觸及新興領域。二是競賽不僅僅是對技術應用的檢驗，還涉及策略、時間管理、應急處理等綜合素質的考查。但在傳統教學中，這些“軟性”能力的培養往往被忽略。三是由于中職教育的特點和目標，課程設置往往注重基礎和實用性。然而，隨著技術的發展，單片機技能競賽中的內容也更加復雜和前沿，這就要求參賽者不僅要有堅實的基礎，還要有較強的學習能力和適應能力。而當前的教學模式和內容可能并未很好地培養學生以上能力。

（三）實踐機會分配不均衡

在融合課程教學與技能競賽的過程中，由于各種資源和機會的有限性，可能出現實踐機會的不均衡分配。首先，不同學生之間的實踐機會存在顯著差異。這種差異有時源于學生個人的學習習慣、興趣愛好或者是課外時間的安排。部分學生對單片機技術有著濃厚的興趣，往往能夠得到更多的實踐機會，從而在技能上得到快速提升。而其他學生可能由于多種原因得不到充分的實踐，這使他們在技術運用上處于劣勢，進而影響他們在技能競賽中的整體表現。其次，學校間實踐機會的分布也呈現出明顯的不均衡性。一些資源豐富、具有強大學術背景的學校為學生提供了寬廣的實踐平臺。而相對條件較為一般的學校，盡管他們非常努力，但在實踐資源上仍然存在一定的短板。這樣的差異使得學生在技能競賽時往往面臨不同的起點，可能導致部分學生失去信心，對單片機技術的學習能力產生懷疑。最后，實踐機會對于中職教育而言具有不可替代的地位，因為其關乎學生的技能培養和深層次的理解。

三、中職單片機課程教學與單片機技能競賽融通的實踐策略

（一）優化資源配置與技術更新

當前，單片機技術的更新速度日益加快，導致學校所擁有的資源和技術在短時間內可能變得相對落后。為此，中職學校需定期評估教學資源的現狀和需求，確保所用設備和技術與行業和競賽的要求相匹配。首先，與產業鏈上的企業建立合作不僅注重設備共享和技術轉移，還可以邀請企業家進校授課，或組織學生參與企業項目，使其直接對接實際工作需求，從而明確課程內容和實驗方向。其次，在利用政府補貼和項目資金時，學校應做好明確的預算計劃和資金使用策略，以確保每一筆資金都能真正用于教學資源的更新和優化。再次，云計算和遠程實驗室的引入除了為學生提供廣闊的學習空間，更重要的是建立一套完整的在線實驗體系。最后，除了外部合作，學校內部的資源配置也需進行優化。學校可以考慮建立資源共享平臺，讓不同學院和專業之間的設備和技術資源得到更合理的利用。

（二）構建與競賽同步的教學框架

在深化中職單片機課程教學與技能競賽的融合過程中，構建與競賽同步的教學框架逐漸凸顯其重要性。為貫徹此目的，首先，教師要樹立一個競賽導向的教學觀點，使之成為制訂教學大綱、課程內容及評價標準的核心思想。這意味著教學內容不僅要與競賽標準高度一致，還要能預測未來競賽的發展趨勢。在此基礎上，課程結構、教材內容以及教學方法等都應進行深度優化。特別針對那些與競賽直接相關的技能和知識點，應增設專題課程或研討會，從多角度、多層次進行剖析和訓練。其次，在教學過程中要大量引入真實或模擬的競賽案例，將學生置于與競賽相似的實踐環境中，從而培養他們的動手能力、團隊協作精神和解決實際問題的能力。為實現這一點，學校可以建立與真實競賽環境相仿的實驗室和訓練基地，使學生有機會接觸到競賽中使用的先進設備和技術。再次，為保持教學內容的先進性和實用性，學校應與競賽組織機構、產業界、研究機構等建立長期穩定的合作關系，形成互動、共贏的生態圈。最后，評價機制也是教學的關鍵組成部分。應建立與競賽相對應的評價體系，強調過程與結果相結合，既考查學生的知識掌握程度，又重視其實踐應用能力的培養。

（三）拓展多元化的實踐平臺

多元化的實踐平臺能夠提供多種形式、多個層次、多個領域的實踐機會，從而幫助學生更好地理解、掌握和應用所學的理論知識。在中職單片機課程教學與技能競賽融通的過程中，首先，需要加強與各類企業、研究機構和社會組織的合作，形成學校教育、企業實踐、社會服務三位一體的實踐體系。其次，鼓勵學生參與各種形式的實踐活動，不僅可以提高他們的動手能力和實踐經驗，還可以培養他們的創新思維和綜合素質。最后，為了確保實踐活動的有效性和質量，還需要建立完善的管理和指導機制。學校應設立專門的實踐教學部門，負責實踐活動的組織、管理和評估；鼓勵教師參與實踐教學，利用其專業知識和經驗，為學生提供指導和幫助。

四、結語

中職學校的教學目標是培養具有較強實踐能力的專業人才，而單片機課程是中職學校電子類專業的核心課程之一，也是中職學校培養學生實踐能力的關鍵課程之一。在進行單片機課程教學時，教師要注重理論知識與實踐教學的融合，通過將單片機技能競賽與教學內容相融合，提高學生學習單片機知識的興趣，促使學生能夠在競賽中取得優異成績。教師還要注重培養學生的專業技能，通過將單片機技能競賽與教學內容相融合培養學生的實踐能力和創新精神，從而有效地提升學生的專業素養，為其今后在就業過程中提供有力支持。

參考文獻：

［1］ 彭召翔. 以中職技能競賽為推手促進單片機教學的改革［J］. 科技創新導報，2020，17（13）：210-212.

［2］ 李綺橋，黃浩民，聶瓊，等. 5G應用背景下中職物聯網單片機教學問題分析與研究［J］. 物聯網技術，2021，11（11）：114-116+119.

［3］ 梁麗麗. 虛擬仿真技術在單片機教學和技能大賽訓練中的應用策略［J］. 中國新通信，2020，22（09）：204.

［4］ 陳克香，趙宇明. 基于課證賽深度融合，中職物聯網專業教與學的規劃與實施［J］. 福建輕紡，2021（06）：40-42.