分組協(xié)作式學(xué)習(xí)在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用研究

【摘" 要】 現(xiàn)階段，我國對(duì)于人才培養(yǎng)的重視度越來越高，加快教育改革是我國社會(huì)主義新時(shí)代發(fā)展中的一項(xiàng)重要任務(wù)。在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中通過運(yùn)用分組協(xié)作式學(xué)習(xí)來實(shí)現(xiàn)教學(xué)的改革和創(chuàng)新，對(duì)培養(yǎng)中職計(jì)算機(jī)復(fù)合型技術(shù)人才具有重要的作用，可實(shí)現(xiàn)優(yōu)化教學(xué)效果、提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的目的。基于此，文章以分組協(xié)作式學(xué)習(xí)為例，通過科學(xué)分組、制定學(xué)習(xí)任務(wù)、展示學(xué)習(xí)成果以及教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋等幾個(gè)環(huán)節(jié)探究了中職計(jì)算機(jī)教學(xué)實(shí)施的具體策略。

【關(guān)鍵詞】 分組協(xié)作式學(xué)習(xí)；中職計(jì)算機(jī)教學(xué)；學(xué)習(xí)任務(wù)；評(píng)價(jià)

一、分組協(xié)作式學(xué)習(xí)在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中應(yīng)用的意義

分組協(xié)作式學(xué)習(xí)以其自身的優(yōu)勢在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中發(fā)揮重要作用。其一，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。中職生與普通高中生相比存在學(xué)習(xí)動(dòng)力不足、學(xué)習(xí)興趣較低、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱等特點(diǎn)，在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是非常重要的教學(xué)目標(biāo)。分組協(xié)作式學(xué)習(xí)使傳統(tǒng)枯燥、死板的教學(xué)氛圍變得活躍、和諧，為師生以及學(xué)生之間創(chuàng)造了良好的互動(dòng)條件，使學(xué)生可以在自由交流與探討中學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握技能，符合新時(shí)代中職生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，因而在學(xué)習(xí)方式上滿足了學(xué)生的習(xí)慣和需求，可以在一定程度上提高中職生對(duì)計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)興趣。分組協(xié)作式學(xué)習(xí)中重點(diǎn)環(huán)節(jié)在于小組內(nèi)的探究與實(shí)踐，此過程可以使學(xué)生之間產(chǎn)生思維碰撞，有利于激發(fā)學(xué)生的探究欲望，進(jìn)而使學(xué)生對(duì)有關(guān)計(jì)算機(jī)知識(shí)和技能產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。其二，有利于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。中職生作為青年團(tuán)體中的一部分，是祖國未來發(fā)展的希望，在中職教學(xué)工作中應(yīng)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求，提升中職生技術(shù)水平的同時(shí)重視培養(yǎng)中職生全面發(fā)展，使其具備較強(qiáng)的綜合能力和素養(yǎng)，以便更好地融入社會(huì)集體。分組協(xié)作式學(xué)習(xí)使學(xué)生能夠融入群體中開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，在學(xué)生共同交流、相互探討的過程中讓他們的合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)逐漸增強(qiáng)，使他們在協(xié)作學(xué)習(xí)中能夠見賢思齊，不僅提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，也讓學(xué)生學(xué)會(huì)了如何相互幫助，如何取長補(bǔ)短，如何在團(tuán)體中共同發(fā)展，使學(xué)生養(yǎng)成了虛心求學(xué)、樂于助人等良好品質(zhì)。此外，分組協(xié)作式學(xué)習(xí)中學(xué)生的創(chuàng)新能力、思維能力、學(xué)習(xí)能力得到有效訓(xùn)練，可見，其對(duì)中職生全面發(fā)展意義重大。其三，全面提升中職計(jì)算機(jī)教學(xué)水平。中職教學(xué)改革發(fā)展是為推動(dòng)中職教育的長效發(fā)展，使中職教學(xué)水平得到提升、人才培養(yǎng)質(zhì)量得到保障。中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中通過應(yīng)用分組協(xié)作式學(xué)習(xí)徹底打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，使教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法更加開放，學(xué)生能夠有更自由靈活的學(xué)習(xí)空間，學(xué)習(xí)效率得到大幅提升。在分組協(xié)作式學(xué)習(xí)中教師以平等的身份加入學(xué)生的學(xué)習(xí)隊(duì)伍，與學(xué)生共同探討，使學(xué)生感受到來自教師的尊重與認(rèn)可，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供了強(qiáng)大動(dòng)力。

二、中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中分組協(xié)作式學(xué)習(xí)實(shí)施現(xiàn)狀

中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中目前已經(jīng)初步落實(shí)了分組協(xié)作式學(xué)習(xí)，雖然在形式上采取了學(xué)生分組，而且也在課堂教學(xué)中給學(xué)生預(yù)備了分組學(xué)習(xí)的時(shí)間，但是在分組協(xié)作式學(xué)習(xí)開展的效果上并不理想，還存在很多問題。其一，師生對(duì)分組協(xié)作式學(xué)習(xí)的意義與目標(biāo)不夠明確。多數(shù)師生將分組協(xié)作式學(xué)習(xí)簡單理解為小組討論，因此在課堂教學(xué)中，多數(shù)教師給學(xué)生留有少量時(shí)間讓學(xué)生對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)或者某一技能的實(shí)踐操作進(jìn)行交流探討，而大部分時(shí)間仍然是以教師為主的知識(shí)和技能灌輸式教學(xué)，無法充分發(fā)揮分組協(xié)作式學(xué)習(xí)在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的作用，難以達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)效果。因此，中職師生應(yīng)重新認(rèn)知分組協(xié)作式學(xué)習(xí)，了解其實(shí)施的意義以及目的，在教學(xué)實(shí)踐中能夠?qū)⒎纸M協(xié)作式學(xué)習(xí)貫穿教學(xué)始末，充分發(fā)揮其在教學(xué)中的價(jià)值。其二，學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)不合理。中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中，學(xué)生是在學(xué)習(xí)任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下實(shí)施與開展分組協(xié)作式學(xué)習(xí)的，學(xué)習(xí)任務(wù)在整個(gè)教學(xué)中至關(guān)重要。而在實(shí)際設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，由于教師缺少對(duì)學(xué)情的深入了解，未能結(jié)合學(xué)生的基礎(chǔ)及學(xué)習(xí)需求合理設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)，造成教學(xué)活動(dòng)實(shí)施受阻，學(xué)生學(xué)習(xí)效率較低。比如設(shè)置難度較大的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生難以完成，導(dǎo)致分組協(xié)作式學(xué)習(xí)無法順利開展，也會(huì)嚴(yán)重打擊學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)信心。再比如學(xué)習(xí)任務(wù)缺乏層次性，小組成員不能全部參與到協(xié)作學(xué)習(xí)中，只有部分學(xué)生參與討論、有任務(wù)可做，而部分學(xué)生只能旁觀，也會(huì)在很大程度上影響分組協(xié)作式學(xué)習(xí)開展的效果，關(guān)鍵會(huì)影響對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量。因此，分組協(xié)作式學(xué)習(xí)中關(guān)鍵要做好學(xué)習(xí)任務(wù)的科學(xué)設(shè)置，保障學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的順利開展。其三，缺乏對(duì)教學(xué)的評(píng)價(jià)與反思。多數(shù)教師在教學(xué)工作中只注重知識(shí)的講授，而不注重對(duì)教學(xué)的反思，事實(shí)上，教學(xué)評(píng)價(jià)與反思環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展和對(duì)教師的教學(xué)改革都有重要幫助，教師應(yīng)重視該環(huán)節(jié)，優(yōu)化和創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，充分利用教學(xué)反饋結(jié)果指導(dǎo)學(xué)生不斷提升自身的專業(yè)技術(shù)水平和綜合能力，同時(shí)也不斷優(yōu)化和創(chuàng)新分組協(xié)作式學(xué)習(xí)的應(yīng)用，不斷提升中職計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

三、分組協(xié)作式學(xué)習(xí)在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）科學(xué)進(jìn)行學(xué)生分組

分組協(xié)作式學(xué)習(xí)應(yīng)用中，首要前提是對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組，分組情況將直接影響教學(xué)活動(dòng)開展的質(zhì)量，也會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。因此，中職計(jì)算機(jī)教師應(yīng)掌握分組的科學(xué)方法，具體從以下兩步來完成學(xué)生分組。其一，教師要充分了解學(xué)情。分組之前教師要對(duì)中職生的學(xué)情有準(zhǔn)確的了解與掌握，這也是科學(xué)分組必備的基本前提。教師需要采取有效的方式了解學(xué)情，如日常溝通交流、觀察以及調(diào)查問卷等方式，都是教師了解學(xué)生的有效方法。在日常教學(xué)中教師需要觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，包括學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)能力、理解能力、思維能力、表達(dá)能力、組織能力、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣等。而在調(diào)查問卷中教師可以直觀地設(shè)計(jì)問題讓學(xué)生來回答，比如針對(duì)分組協(xié)作式學(xué)習(xí)學(xué)生都有哪些意見和看法等，最后，教師要綜合分析學(xué)生填寫的調(diào)查問卷，從中獲取關(guān)鍵信息，對(duì)學(xué)生整體的學(xué)情做到心中有數(shù)。此外，教師還應(yīng)該注重與學(xué)生之間的交流和溝通，以平等的身份進(jìn)行溝通，了解學(xué)生的實(shí)際需求，傾聽學(xué)生的心聲，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在分組協(xié)作學(xué)習(xí)中遇到的問題和難處，從而在分組以及教學(xué)設(shè)計(jì)中通過合理調(diào)整滿足學(xué)生的需求、解決學(xué)生的實(shí)際難處，使學(xué)生能夠有一個(gè)積極向上的心態(tài)投入分組協(xié)作式學(xué)習(xí)。其二，基于學(xué)情科學(xué)分組。教師在了解完中職生學(xué)情后，就需要結(jié)合實(shí)際教學(xué)需求以及學(xué)生學(xué)情對(duì)學(xué)生開展科學(xué)分組，科學(xué)分組時(shí)可以先讓學(xué)生自由選擇組員，也就是采取自愿的原則讓學(xué)生有自由選擇的權(quán)利，這樣學(xué)生可以選擇合得來的同學(xué)組成一組，有利于在實(shí)踐教學(xué)中更好地進(jìn)行組內(nèi)合作，保障分組協(xié)作式學(xué)習(xí)的順利實(shí)施。在學(xué)生自由選擇成組的過程中，教師要給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，要讓學(xué)生綜合多方面因素科學(xué)成組，使學(xué)生不僅僅考慮個(gè)人的喜好，也會(huì)綜合考慮與哪些同學(xué)成組更有利于自身的學(xué)習(xí)與發(fā)展，使學(xué)生能夠秉持對(duì)自己負(fù)責(zé)、對(duì)他人負(fù)責(zé)的態(tài)度慎重選擇成組。最后教師還要對(duì)分組情況進(jìn)行綜合分析，對(duì)不符合分組協(xié)作式學(xué)習(xí)要求的小組做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，從而保障每個(gè)小組成員結(jié)構(gòu)的合理性。

（二）制訂分組協(xié)作式學(xué)習(xí)任務(wù)

學(xué)習(xí)任務(wù)的制訂是分組協(xié)作式學(xué)習(xí)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，教師需要根據(jù)分組情況，再結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，合理設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)任務(wù)主要包括學(xué)生對(duì)知識(shí)的探究、能力的訓(xùn)練等，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生綜合培養(yǎng)。在進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)置中教師可以采取以下幾種策略。其一，以學(xué)生興趣為導(dǎo)向設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)。教師在設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)之前需要想了解學(xué)生的興趣特點(diǎn)，這些內(nèi)容在之前的日常了解以及調(diào)查問卷中會(huì)有一定的體現(xiàn)，以學(xué)生興趣為基礎(chǔ)選擇素材、設(shè)置具有趣味性的學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生積極開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。例如：在進(jìn)行Photoshop中摳圖工具的熟悉與操作教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣提供一些圖片，如有的學(xué)生對(duì)游戲感興趣、有的學(xué)生習(xí)慣追星、有的學(xué)生喜歡美食，教師可以準(zhǔn)備多種類型的圖片素材，讓學(xué)生自主選擇喜歡的圖片，按照任務(wù)要求使用摳圖工具完成學(xué)習(xí)任務(wù)。其二，以學(xué)情為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)分層學(xué)習(xí)任務(wù)。在科學(xué)分組中，教師會(huì)將班級(jí)中的學(xué)生按照基礎(chǔ)差、基礎(chǔ)中等、基礎(chǔ)好三個(gè)層級(jí)平均分配，使每個(gè)小組中都有基礎(chǔ)好和基礎(chǔ)不好的學(xué)生，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的相互取長補(bǔ)短、相互激勵(lì)，營造良好的班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍，使班級(jí)學(xué)生整體學(xué)習(xí)水平得到有效提升。教師根據(jù)不同基礎(chǔ)學(xué)生情況，對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行分層設(shè)計(jì)，這樣可以確保小組中的成員都能夠有適合自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，都能夠積極投入分組協(xié)作式學(xué)習(xí)中。例如：在進(jìn)行有關(guān)Excel表格公式計(jì)算方面內(nèi)容的教學(xué)中，會(huì)涉及大量的函數(shù)，教師根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，以及不同層級(jí)學(xué)生的基礎(chǔ)，將函數(shù)按照難度進(jìn)行如下分類：難度較高的函數(shù)包括IF函數(shù)、VLOOKUP函數(shù)等；難度適中的函數(shù)包括LOOKUP函數(shù)、DAY函數(shù)等；難度較低的函數(shù)包括加、減、乘、除函數(shù)等。然后根據(jù)任務(wù)素材，教師結(jié)合實(shí)際內(nèi)容按照函數(shù)難易程度為學(xué)生設(shè)置分層學(xué)習(xí)任務(wù)，使不同層級(jí)學(xué)生有對(duì)應(yīng)難度的任務(wù)可完成，使所有學(xué)生都能夠在自身原有基礎(chǔ)上得到提升和發(fā)展。

（三）組織學(xué)習(xí)成果展示

學(xué)生在任務(wù)驅(qū)動(dòng)下積極開展分組協(xié)作式學(xué)習(xí)活動(dòng)，并認(rèn)真地參與討論完成各自的學(xué)習(xí)任務(wù)。當(dāng)學(xué)生完成各自的學(xué)習(xí)任務(wù)后，教師指導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行整體地總結(jié)和歸納，每個(gè)小組派出一名代表來進(jìn)行本組學(xué)習(xí)成果的總結(jié)和展示。當(dāng)一個(gè)小組在展示學(xué)習(xí)成果時(shí)，其他小組要用心聽，在該小組完成學(xué)習(xí)成果匯報(bào)后，其他小組可以進(jìn)行提問，然后該小組成員根據(jù)其他小組提出的問題再做組內(nèi)的交流與討論，并統(tǒng)一結(jié)果予以回答。

這種成果展示的方法使各小組之間能夠產(chǎn)生良好的互動(dòng)，可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)成果總結(jié)與展示的積極性，使學(xué)生能夠認(rèn)真對(duì)待這一環(huán)節(jié)，并促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步思考與探究，實(shí)現(xiàn)二次小組協(xié)作分析，強(qiáng)化中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中小組協(xié)作學(xué)習(xí)的效果。教師要注意將主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自由討論、積極發(fā)表意見和提問，不要害怕說錯(cuò)，教師從中指導(dǎo)協(xié)調(diào)，使課堂討論氛圍能夠更加活躍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)習(xí)成果展示環(huán)節(jié)達(dá)到理想的教學(xué)效果。

（四）合理開展教學(xué)評(píng)價(jià)和反饋

教學(xué)最后，教師要組織學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的評(píng)價(jià)與反饋，并且要對(duì)該環(huán)節(jié)進(jìn)行優(yōu)化和創(chuàng)新，使學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋的重要價(jià)值和意義，從而能夠認(rèn)真對(duì)待該環(huán)節(jié)，并積極參與到教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋中。例如：在完成Excel表格公式計(jì)算方面的分組協(xié)作式學(xué)習(xí)后，教師先讓學(xué)生自我反思與總結(jié)在本次學(xué)習(xí)活動(dòng)中的收獲和存在的不足，比如收獲了哪些新知識(shí)、新技能，在與組員協(xié)作學(xué)習(xí)中發(fā)生哪些難忘的事，從別人身上學(xué)習(xí)到了哪些好的學(xué)習(xí)方法或者精神品質(zhì)，等等。然后再讓小組內(nèi)的成員相互評(píng)價(jià)，要能夠指出同學(xué)存在的不足，也要發(fā)現(xiàn)同學(xué)身上存在的優(yōu)點(diǎn)和長處，這樣有利于學(xué)生正確對(duì)待自身的存在的問題，能夠在不斷發(fā)展自身優(yōu)勢的同時(shí)，逐漸補(bǔ)足自身的不足。最后教師要給學(xué)生進(jìn)行總結(jié)性評(píng)價(jià)，注意以激勵(lì)為主，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，同時(shí)給予學(xué)生課后學(xué)習(xí)指導(dǎo)，使學(xué)生有明確的課后學(xué)習(xí)方向，教師也要對(duì)自身教學(xué)方法、教學(xué)模式進(jìn)行反思，并不斷調(diào)整和創(chuàng)新，以此實(shí)現(xiàn)中職計(jì)算機(jī)教學(xué)的不斷優(yōu)化和改革。

四、結(jié)語

綜上所述，教學(xué)方法的創(chuàng)新與優(yōu)化是實(shí)現(xiàn)提升中職人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵，分組協(xié)作式學(xué)習(xí)作為科學(xué)的教學(xué)方法之一在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用受到了廣大師生的認(rèn)可與喜愛。其在應(yīng)用過程中使教學(xué)氛圍變得活躍、融洽，學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)的研究興趣大幅提升，學(xué)生綜合能力也得到有效訓(xùn)練。教師應(yīng)加大對(duì)分組協(xié)作學(xué)習(xí)應(yīng)用的深入研究，不斷創(chuàng)新應(yīng)用模式，與分層教學(xué)法、情境教學(xué)法等量和使用，最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到教學(xué)中，并在參與協(xié)作式學(xué)習(xí)中不斷提升自身的綜合素養(yǎng)及能力。

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