課堂應多些“奇妙游”

“我叫你一聲，你敢答應嗎？”奇幻的電音背景中，他靠近線圈，一道耀眼的電弧如雷電般瞬間產生。近日，四川成都樹德中學物理老師屈川的實驗演示——特斯拉線圈放電，因畫面酷似《西游記》里的“銀角大王”，引來現(xiàn)場陣陣歡呼，網(wǎng)友更是紛紛點贊：“這樣的課堂太生動了”……

（10 月18 日《工人日報》）

興趣是最好的老師。科學知識不是死記硬背就能掌握的，將物理原理和現(xiàn)象通過實驗演示出來，用視覺沖擊來啟發(fā)思考，無疑更有利于將一個個晦澀難懂的知識點變得一目了然、生動有趣。

客觀而言，我們的教學中，學生做實驗的機會和次數(shù)相對較少，孩子在好奇心最強的年齡往往錯過了接觸科學實驗的機會。個中緣由，不一而足。在功利思維主導下，不少學校的教學都存在“唯分數(shù)論”的傾向，重考試輕技能。

令人欣慰的是，近年來，相關部門已經(jīng)深刻認識到這一問題并開展了有針對性的探索。比如，有的地方要求校園教育中增加科學實驗的比重，有的在升學中減少了才藝加分項等。2013 年，航天員王亞平向全國6000 多萬名師生進行太空授課，轟動一時。之后，中國航天員又開展了幾次太空授課，相關演示和講解在很多孩子心中撒下了探索星辰大海的種子。

從教16 年的屈川，類似的創(chuàng)意實驗，已經(jīng)堅持做了7 年，大大小小的課堂實驗進行了近百次。他不僅經(jīng)常在自己供職的學校做實驗演示，有時還會走進其他學校。有趣的教學方式，也讓屈川收獲了可喜的效果，很多學生會主動來詢問物理知識，在成績方面也有很大提升，甚至在高考填報志愿時，不少學生主動填報了相關專業(yè)。

有時，一些科普實驗并不需要什么“高大上”的設備。被譽為專治學習困難癥的“魔法老師”唐守平，沒有復雜的拍攝器材和剪輯軟件，一副老花鏡、一部智能手機就是他連接互聯(lián)網(wǎng)的主要硬件載體——獲得網(wǎng)友點贊超100 萬的“靜電章魚”實驗，他只用了一截塑料管、餐巾紙、塑料絲。物理學教授“不刷題的吳姥姥”更是在短視頻中通過簡易工具做實驗，圈粉無數(shù)。

“給孩子們播下一粒興趣的種子，相信這些種子有一天會長成參天大樹。”教育的本質，不就是讓學生在收獲學識的同時，也能收獲快樂并健康成長嗎？通往知識殿堂的道路上，興趣就是最好的領路人。在大力推行“雙減”政策的背景下，如何寓教于樂、讓教育變得更輕松有趣有效，中小學課堂可以更多一些“奇妙游”。