多感官描寫

成玥

左讀右寫

多感官描寫，是指在描寫某個人、事、物時，盡可能多地調動起自己的感官，從視覺、聽覺、嗅覺、觸覺、味覺等多角度進行細致描摹的一種手法。使用多感官描寫法行文，可以讓被描摹的人、事、物呈現不同的角度、不同的側面，從而讓描寫主體更加立體生動，讓情感表達更加細膩自然，給人身臨其境的感覺。

左讀經典

1.走到公園深處這座水池前的時候，看見兩個華人小伙子正在那里演奏小提琴，聽不出是什么樂曲，旋律如怨如訴，格外幽婉抒情，二重奏的效果非常好聽，起伏的鴿子一樣，在身邊翩飛縈繞。忍不住坐在水池邊傾聽，才發現四周已經坐著不少人。好聽的音樂總能如磁鐵一樣吸引人。

（節選自肖復興《費城浪漫曲》）

2.先說房屋的防寒裝置吧，北方的住屋……上面花廳內都有一張暖炕，一所回廊；廊子上是一帶明窗，窗眼里糊著薄紙，薄紙內又裝上風門，另外就沒有什么了。在這樣簡陋的房屋之內，你只教把爐子一生，電燈一點，棉門簾一掛上，在屋里住著，卻一輩子總是暖燉燉像是春三四月里的樣子。尤其會使得你感覺到屋內的溫軟堪戀的，是屋外窗外面嗚嗚在叫嘯的西北風。天色老是灰沉沉的，路上面也老是灰的圍障，而從風塵灰土中下車，一踏進屋里，就覺得一團春氣，包圍在你的左右四周，使你馬上就忘記了屋外的一切寒冬的苦楚。

（節選自郁達夫《北平的四季》）

3.篤，篤——，篤，篤——，猶如母親莊嚴的聲音，在鼓勵嬰兒咿呀學語。“小姐”歡快地跳著舞，抖動著裙衣上的鉆石，她每次跳落在鐵砧上，犁鏵便留下她的一個腳印。一股血紅的火焰一直飛濺到地面，照亮了兩個工人魁梧的身軀，將他們遠大的身影一直送到打鐵間陰暗而又亂糟糟的角落。熊熊的火光逐漸暗淡下來，鐵匠手中的“小姐”停止了舞蹈。他渾身黝黑地站在那里，手拄著鐵錘的把柄，任腦門的汗珠滾滾流出。他的兩肋還在忽扇，在他兒子慢慢推拉著的風箱呼呼聲中，我清楚地聽見他喘息的聲音。

（節選自左拉《鐵匠》）

4.十幾歲之前，紙是極珍貴的東西。那時的人吃物匱乏，連青草都吞了，樹皮悉數剝下，哪里還有紙。有人吃一種棕色的土，黏而細，有香味，捏成長條，從一端吃下。這時沒有紙。小學生的課本是黑粗紙印的，字與紙的顏色幾乎相混。但我就在這時對紙著了魔。

……我把所有的紙寫上字之前，先撫摸它。它微笑著，好像說：來吧，給我寫上吧。關于紙，我三十多歲算是見了大世面。那是進城后的事。那天由人引領，我來到了一個印刷車間，看到了堆成一人多高的紙嶺。我的心立刻亂跳起來，兩耳嗡嗡響。這些紙壘得像巨石，或卷成了碾砣一樣，渾身閃爍著蘭花瓣的光澤，嗅一嗅，有千層菊的香味。我見四下無人，就伸手撫摸了這成堆成嶺的紙。粉白色的紙體溫與人相同，約三十六度。黑紙涼一些。有一種橘紅色的紙有些燙，像發著低燒。

（節選自張煒《紙》）

賞讀

多感官描寫不僅適用于對具體的人、事、物展開描寫，還可以描寫場景、渲染氣氛，甚至在描摹中浸潤情感，使事物的個性更突出，為抒情提供一個支點。

片段一重點描寫了一段音樂，渲染了和諧美好的賞樂氛圍。“旋律如怨如訴，格外幽婉抒情”從比喻的角度展現了音樂的抒情性，將聽覺與感覺打通，“起伏的鴿子一樣，在身邊翩飛縈繞”則再次將聽覺與視覺打通。通感手法的運用，將抽象的音樂之美呈現在讀者眼前。

片段二，作者在描寫陋室的冬天時啟動了多感官，使情感表達更為真摯。“屋外窗外面嗚嗚在叫嘯的西北風”是聽覺，“天色老是灰沉沉的，路上面也老是灰的圍障”則屬于視覺描寫，“就覺得一團春氣”將感覺可視化。通過不同角度的描寫，將北方的冬天展現得更為立體全面。同時，作者將對比、襯托手法融入其中，雖身居陋室，“卻一輩子總是暖燉燉像是春三四月里的樣子”；雖天色陰沉，進屋卻“一團春氣”，在對比中展現出北平冬天室內外溫差大的特點。

片段三，作者以多感官描寫展現出了鐵匠淬煉鐵器時的力量之美，語言鏗鏘有力。“篤，篤——”的擬聲詞、“一股血紅的火焰”“熊熊的火光”給人強烈的聽覺、視覺沖擊，同時將打鐵飛濺的火花比作跳舞的“小姐”，展現了火光的躍動。“汗珠滾滾流出”“風箱的呼呼聲”視聽結合，使鐵匠這一人物躍然紙上。

片段四，“粉白色”“黑色”“橘紅色”都是紙的顏色，屬于視覺描寫；通過觸摸紙的溫度、嗅聞紙的氣味去感受紙的區別，屬于觸覺描寫和嗅覺描寫；“壘”“卷”對應的是紙的不同形態，也屬于視覺描寫。作者從多個角度展開描寫，表達了其見到紙嶺時的欣喜與激動。

借鑒

多感官描寫要從各個側面和角度將描摹主體細化，并充分運用聯想和想象的表現手法，將各個感官的層面打通，連綴成文，才能收獲最佳的表現效果。

1.圍繞描摹主體進行全方位、多角度的描寫，啟動視覺、聽覺、味覺、嗅覺、觸覺等感官系統，綜合運用修辭手法行文，給人“如聞其聲”“如聽其言”“如見其容”之感。

2.將具體形象的描摹與生動的修辭手法相結合。如視聽結合與比喻、擬人、通感等修辭手法的綜合運用，讓視覺與感覺互通互融，使描寫更為生動。

3.為文中要展現的主要形象和主要情感選擇相應的感官描寫，給予形象的塑造和情感的抒發以具象的支撐。如圍繞人物形象的主要特點選取相應的要點啟動感官描寫，或圍繞主要情感選取相應的角度進行多層面描摹，從而為更好地展現人、事、物、情而服務。

右寫作文

1.撿木瓜是略帶些文氣的，而打龍眼就要有點武力了。我時常拿著一根比自己還高的竹竿，使勁兒朝樹上打呀打，一直蹦呀蹦，砰！砰！砰砰！有時因力氣不夠打到樹葉；有時還會打歪了，打到了主干，樹葉瞬間“嘩啦啦”地落到領口上、頭發上、鞋子里，頗像兒童劇里扮演樹屋的演員。有時若幸運地打下幾顆龍眼，便足以讓我欣喜若狂。托在手心，粗糙的表皮還帶著驕陽的溫存，拇指和食指輕輕一捏，甘甜的汁水便順著指尖流出來，讓人一吃就上癮。

（節選自廈門大學附屬實驗中學 曾璽燁 《我的“百草園”》）

點評

片段中，“撿木瓜”“打龍眼”的場面頗具生活情趣。小作者運用多種感官，將讀者帶入童年情境，形聲色味俱全。“砰！砰！砰砰！”“嘩啦啦”等擬聲詞的使用，讓情境更為真實；“粗糙的表皮還帶著驕陽的溫存”將觸覺轉化為感覺；“甜甜的汁水”則從味覺角度寫出了自己的獨特感受，真切自然。

2.六點的校園如此靜謐，雖然黃葉躡手躡腳地落下，但我分明聽到了它們落在臺階上發出的“撲簌簌”的聲音，輕柔中帶著力量，就像穿過遠山的溫暖的陽光。經過一晚，臺階已經鋪上了一層厚厚的黃綠配色的毯子。“真漂亮！”我陶醉在這美麗的景色中，像往常一樣，三步并作兩步向教學樓跑去。

（節選自廈門大學附屬實驗中學 饒偉翔 《臺階》）

點評

片段運用聽覺、視覺等感官，并借助生動的修辭手法，展現了臺階上的落葉之美。

小作者將黃葉擬人化，將聽覺和視覺打通，以通感的修辭手法展現出了落葉給予其的柔和溫馨之感；同時運用比喻的修辭手法，展現出落葉的俏麗，給讀者留下回味的余地。

3.輕輕敲碎蛋殼，將那層白蒙蒙的膜一同撕下來，金黃色的皮蛋就露出來了。這時是不著急吃的，得先用手摸一摸那透亮的蛋清，冰涼的感覺如同夏天的冰鎮西瓜，讓人渾身舒爽；再加上那嵌進去的朵朵松花，活脫脫一件精致的工藝品。

輕輕咬一口，唇齒間全是濃濃的香味，全身的毛孔似乎也溢滿了皮蛋的味道，怎一個“爽”字了得。

（節選自四川廣安市實驗學校 唐瑜《暖心的皮蛋瘦肉粥》）

點評

小作者寫皮蛋，運用了視覺和觸覺描寫，蛋清看起來金黃透亮，再加上松花的裝飾，像一件精致的工藝品，摸起來又像冰鎮西瓜。吃皮蛋時則運用了味覺描寫，寫出了讓人毛孔舒展的迷人香味兒，令人口齒生津。